四年级语文教学计划

四年级上册语文教学计划篇1

小学四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到

课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基

础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和

学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，

到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

一、学生情况分析

根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，还有以前的观察，了

解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，但学习积极性不高，主动性不

强。每次考试成绩都不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习

习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本班孩子打上课铃以后迟

迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对

最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基

本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更

不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他

们的全面发展。

二、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，

思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，

我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。

三、本册教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生

丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教

学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶

段教学目标。

四、本册学习要达到的主要目标:

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正

楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复

述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人

说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出

自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较

具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，

开展讨论，解决生活中的简单问题。

五、落实教学目标的基本措施

(一）营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习

目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学

生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过

“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生

活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅

读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物

心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书

边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图

达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两

个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一

个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读

这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙

伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉

我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用

这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，

让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。

最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进

行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书

的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得

方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教

学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度

而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这

一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进

行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

“自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表

现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。

每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，

有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示

学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文

字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己

的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习

过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互交流为基础，

欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟

语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会

表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解

决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教

师的指导，也会慢慢学会学习。

六、校本教研项目

本年级校本教研的专题是：提高学生的预习能力，培养学生的预习

习惯。

个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力。

<<课标>>中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出:“语文

是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能

力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手，动脑，动眼，

动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我

们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养

学生的创新能力，激发学生的多元感受。

七、教学进度表

周次教学内容

1、2、3周第一单元

4～5周第二单元

6周“国庆”假

7、8周第三单元

9～10周第四单元

11周期中复习、考试

12、13、14周第五单元

15～16周第六单元

17、18、19周第七单元

20～21周第八单元

22～23周期末复习、考试

四年级上册语文教学计划篇2

一、指导思想

深化课堂教学改革是贯穿我县教育工作的一条主线，如何进一步提

高学生自主、合作、探究的能力，确保教学质量的稳步提升，是这条主

线的关键突破点。为了促使每一位学生在原有的基础上有一定的发展和

提高，我将在新的学期里继续探究富有活力、促进学生全面而有个性发

展的课堂教学模式，培养他们自主学习的能力，提高课堂教学效率，富

有成效地完成本班的语文教学工作。开学伊始我认真学习了《义务教育

语文课程标准》（20xx年版），并细致地研究了第七册语文教材的特点，

领会了《教师教学用书》的相关要求，现结合教材特点和教学要求及本

班学生实际情况，特拟定了如下计划。

二、学生情况分析

本班学生是我从三年级一手带上来的，现共有20名，男生14名，女

生6名。他们大多是农村偏远山区的孩子，因父母一方或双方在外打工，

所以都成为住校生。这些孩子基本都能吃苦耐劳，乐于助人，但因长期

缺乏家长管教，目前还没有养成一种良好的学习习惯，如不完成家庭作

业，合作探究意识淡薄，课外阅读不够坚持，习作兴趣不浓，背诵积累

走马观花，作业字迹不端正，钢笔书写不按规范等，这就导致全班成绩

稳定的尖子生不多，学习基础薄弱，有个别学生特别贪玩，懒记知识、

怕背书，如薛云龙、薛瑞环等，总是拖欠作业，成绩有待提高。四年级

是很关键的一个学年，它要完成由中年级向高年级的过渡，除了扎实的

语言文字基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低

年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改

变的。因此，引导学生养成一种良好的学习习惯是学生成长的现实需求

和必然要求。

三、教材理解

1、教材的基本结构。

本册教材共分八组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。按

专题编组。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家

笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。每

组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组

成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文

32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。

略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课

文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮

助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习

作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故

事”，分别在8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200字，会写200

字。本册教材将每篇课文的词语列在每组课文后为“词语盘点”，分“读读

写写”与“读读记记”两栏。

2、教材重难点。

①重点学习18篇精读课文，掌握其中的生字词语。重视练习朗读和

默读；理解内容；体会情感；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展

延伸。

②学会写书信。

③积累语文园地和精读课文中的好词好句。

四、本册教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生

丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教

学、口语交际、习作、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶

段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正

楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复

述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人

说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出

自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较

具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，

开展讨论，解决生活中的简单问题。

五、落实目标的基本措施

1、熟悉本册教材的学期教学目标，把握单元教学和课文教学目标，

认真学习《义务教育语文课程标准》，并根据班级的实际情况，制定好

课时教学目标。

2、识字写字方面：完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可

在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆

的字作适当指导。在每天的语文课中安排10分钟随堂练习，按照规范要

求学生认真写好汉字，促进学生养成良好的书写习惯，进而促使学生性

情、态度、审美趣味的养成，增强练字意识。教师要对不容易写好的笔

画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。

对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，

抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对

字词掌握的情况。另外，要凭借毛笔字和钢笔字教材，加强对学生写钢

笔字和毛笔字的指导。

3、阅读教学方面：一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读

书，注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；

领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。总之，要因文而异，从

学生的实际出发设计和安排教学过程，使每课的教学既把握住重点，又

教出特色。另外，还要适时给孩子们推荐课外阅读书目，鼓励他们把看

到的佳词妙句积累到“采蜜本”上，拓展他们的学习视野。

4、口语教学上：要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根

据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，设法在双向互动中使交流

逐步深入，尽量捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，上出

特色，有效地培养学生倾听、表达和应对的能力。

5、习作教学上：强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，

反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握

事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的

文风。鼓励学生大胆想象，并能把自己想象的事物写下来，能不拘形式

地自由表达。加强书信等应用文的写作指导，培养他们的实践能力。修

改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加

以培养。

6、综合性学习上：考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻

炼的过程，因此教学中要体现既放手，又适当辅导的思想，着重抓好三

个环节：

一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；

二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开

展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；

三是采用多种形式，充分展示交流。

7、营造自主学习的情境。新课改的最终落脚点就是课堂教学改革。

没有课堂教学改革的成功就没有新课改的成功。课改成效最终要靠学生

自主学习的效果来检验。因此，我将潜心钻研教材，不断学习和尝试各

种方法，把握好课前、课中、课后的联系，保证学生有充分的读书时间；

课堂上设计有效的自学指导，紧扣教材进行当堂训练，及时反馈和矫正，

讲求实效。

8、善于查找学困生的教育点，发现他们的闪光点，让他们在学习

生活中不再，根据自己的实际情况主动积累，能与其他同学有效地合作。

“冰冻三尺，非一日之寒。”学生良好学习习惯的培养是一个循序渐

进的过程，不能操之过急，只要静下心来、埋下头去反思，努力通过各

种渠道去充实自己，充分地利用各种机会对孩子们进行训练和引导，成

功的曙光就会一点点向我们迎来。

四年级上册语文教学计划

四年级上册语文教学计划篇3

一、一学生情况分析：

本班学生虽少，但有两个学生极其懒惰，作业总是完不成，成绩极

差，其他同学学习上还比较积极，作业能自觉完成，背诵之类能积极向

老师来背好。有一个学生思维比较活跃，上课发言算他踊跃，课堂上总

能看到他高高举起的小手。班级人数虽少，但不管在学习上、生活上还

是思想上，我总想让他们一个都不能少，能积极向上，全面发展，茁壮

成长。

二、本册教材的基本结构：

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课

文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、

习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。是应接高段知识．

三、本册教材的教学目标：

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生

丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教

学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶

段教学目标。

四、本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正

楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复

述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人

说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出

自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较

具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，

开展讨论，解决生活中的简单问题。

五、落实教学目标的基本措施：

（一）营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习

目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学

生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过

“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话。

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中

人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形

式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。

通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在ldquo；语文园地rdquo；中安排了两个学习伙伴：

一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，

另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能

够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞

出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象

我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个

具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过

具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然

万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规

律。

（二）促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书

的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得

方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教

学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度

而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这

一点尤其突出，“我想......”“我要......”“我一定......”，从学生的

角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表

现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。

每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，

有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示

学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文

字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。

教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文

学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课

文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时

获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是

语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生

会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的

学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

六、课程进度表。

第1——2周：

1、观潮

2、雅鲁藏布大峡谷

3、鸟的天堂

4、火烧云

第3周：

语文园地一

5、古诗两首

第4周：

6、爬山虎的脚

7、蟋蟀的住宅

8、世界地图引出的发现

第5周：

语文园地二

9、巨人的花园

第6周：

国庆放假

第7周：

10、幸福是什么

11、去年的树

12、小木偶的故事

第8周：

语文园地三

13、白鹅

第9周：

14、白公鹅

15、猫

16、母鸡

第10周：

语文园地四

17、长城

第11周：

18、颐和园

19、秦兵马俑

语文园地五

第12周：

20、古诗两首

21、搭石

22、跨越海峡的生命桥

第13周：

23、卡罗纳

24、给予是快乐的

语文园地六

第14周：

25、为中华之崛起而读书

26、那片绿绿的爬山虎

27、乌塔

第15周：

28、尺有所短、寸有所长

语文园地七

第16周：

29、呼风唤雨的世纪

30、电脑住宅

31、飞向蓝天的恐龙

第17周：

32、飞船上的特殊乘客

语文园地八

第18—21周

期末复习

四年级上册语文教学计划篇4

一、班级基本情况分析

四年级三班游8名同学。刚接这个班，对学生还不是很熟悉，但听

上任语文老师的介绍，学生的基础较好。通过我的初步观察，也发现学

生的学习习惯也不错，有一定的自主识字能力，自主阅读能力，个人解

决问题的能力也比较强。多数学生能正确美观地书写钢笔字，正确流利

有感情地朗读课文。本班学生学习自主性高，主动性强，自控能力不错，

能够自觉完成作业，但少数学生的学习接受能力较弱，在识字，写字，

阅读，作文等方面的能力有待提高。学生对语文的积累观念也不强，还

有待培养。

二、教材分析

本册教材以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，

思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，

我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。全册共分8组。每组包括

导语、课例、语文园地三大部分。

专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出

学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、

作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习，使

这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专

题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，

分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，

略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连

接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文

后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生

的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。

其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有

“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安

排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我

国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性

学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

三、教学目的与要求

(1)在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400

字，会写1800字。

(2)会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正

楷字，用毛笔临摹字帖。

(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(4)体会课文中关键词句表达情意的作用。

(5)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复

述叙事性课文的大意。

(6)养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话

能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己

的感受和想法。

(7)从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在

激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。

四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自

由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安

排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。

留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。

会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

(8)在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，

开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学的重、难点

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个

重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好

句。

五、教学措施

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习

目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学

生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过

“对话”的方式来实现的。

1.学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影

像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。

通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵

沟通的境界。

2.学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边

理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达

成一致，读明白作者的想法。

3.学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两

个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一

个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读

这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙

伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情.

4.学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象

我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个

具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过

具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然

万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规

律。

四年级上册语文教学计划

四年级上册语文教学计划篇5

教材分析

本册教材共有课文32篇，其中精读课文23篇，略读课文9篇。每个

单元包括导语、课例和语文园地三大部分。在第二单元和第七单元还各

安排了一次综合性学习，分别是“我们都是普通话的宣传员”和“我们向你

致敬”。

教学目标

1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的

热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的

思想感情。

2、认识190个字，会写200个字。

3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力，开始练

习用钢笔书写正楷字。

4、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意

思，初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。

8、开始学习略读、粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文10篇，练习

复述课文。

10、开始练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象，愿意将自己

的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

学情分析

本班共有学生18人，其中女生较多成绩较好，男生基础平均较差。

他们喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致很高，字也写得不错。但

亦有个别学习能力较弱的同学上课不自觉，作业潦草，掌握知识与别人

距离较大，这学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每

一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。

教学措施

(一)、精读课文的教学

1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，

要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能

比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认

认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写

字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到

写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运

笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

2.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。

进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可

从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励

学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到

能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视

词句的运用，加强与说、写之间的联系。

3.语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，

提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和

综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自

主选择，主动积累。

4.要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，

课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；指

导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗

读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边

读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

（二）、略读课文的教学：略读课文的教学，着重指导学生把在精

读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放

手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提

示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。

(三)、口语交际的教学：明确教学要求，培养他们交际的能力，创

设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观

点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。

（四）、习作教学：重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习

作与阅读，口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写

的机会，多鼓励多表扬。

实践活动：语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探

究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素

养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。要

充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践

活动。

四年级上册语文教学计划

四年级上册语文教学计划篇6

一、班级情况分析：

本班共有学生48人，其中男生26人，女生22人。基本上的学生有良

好的语文课堂习惯，认真听讲，积极发言，按时完成作业，喜爱阅读等

习惯，学习目的性明确。20%左右的学生特别喜爱阅读，书写端正漂亮，

兴趣爱好广泛；但也有少部分学生学习目的不够明确，存在得过且过，

屡屡作业拖拉的现象。因此，本学期的重点任务在于全面提高这部分学

生的语文素养。

二、语文教材分析

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园

地三大部分。

教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育

价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、

观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、

成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故

事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇

课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共

有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练

习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示

略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，

以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习

作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故

事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和

第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；

两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展

示综合性学习的成果提供舞台。

本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读

课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文

中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是

要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，

分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中

出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的

字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在

“读读记记”中。

三、教材的主要特点

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个

基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样

三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。

（二）加强整合，围绕专题组织教材

本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，

除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家

笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。

四年级上册语文教学计划

四年级上册语文教学计划篇7

一、班级学生基本情况

本班有学生58人，其中男生27人，女生31人。本班学生思维活跃，

个性张扬，学习兴趣浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识不牢固，

学习习惯不够好，心浮气躁。上课不善于倾听别人的观点和意见，对最

基础的知识点不放在眼里，由此看来，教学的着眼点应该仅仅放在在语

文的教学上。学困生较之往期，应该说是无增减的。但从平时作业来看，

书写很差的同学有全雁城、高佳俊、黄歆等。因此，差生转化任务还是

比较艰巨的，还要进一步严抓学生写字习惯的养成。四年级要完成由中

年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年级的教

学目标，为高年级语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言

文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年

级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变

的’。

二、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇；教材后面

还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三

个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、

作家笔下的小动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成

就。其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性

学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导

语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3～5篇课文组成，其中

精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课

文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供

课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习

作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故

事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

三、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生

丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教

学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的

阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正

楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复

述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人

说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出

自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较

具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，

开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重点、难点

（一）关于字词

利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有

的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写

字的指导。

（二）关于精读课文

1、继续重视词句训练：

（1）是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。

（2）重视词语的积累和运用。

（3）理解重点句和含义深刻的句子。

（4）词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。

2、加强预习的指导

3、渗透阅读学习重点。

4、精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自

主学习，引导学生合作、探究学习。

5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中

加深理解。

（三）关于略读课文

教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问

题和教师自行设计的少量思考题，指导学阅读、讨论。

（四）关于选读课文

建议在每组课文学完之后，选学一篇内容相似的选读课文。

五）词语盘点

读读写写中的词语要求学生能自觉地默写，能熟记和运用读读记记

中的词语。

五、教学措施

(一）营造自主学习的情境。

1、让学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立

生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的

阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人

物心灵沟通的境界。

2、让学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读

书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意

图达成一致，读明白作者的想法。

3、让学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了

两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中

一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅

读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习

伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、让学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感

觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是

用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，

让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。

最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进

行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书

的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得

方法，慢慢找到学习规律。

（三）根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学

生灵活运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。

（四）认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学

标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。

（五）引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积

累习作素材，促进习作水平提高。

（六）重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，

鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个

学生选择适合自己的学习方法。

四年级上册语文教学计划