爱是桥梁

读《爱的教育》心得体会

爱是教育的永恒的主题。韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新

教授高举的爱的旗帜的新教育实验；李镇西的“走进心灵”的教育，似乎

无不凝聚着爱的核心。

反思自我的成长经历，尤其是在多年的教育实践中，所奉行的不也是

爱的惟一原则吗？

从内心来说，自己一直希望做一个富有爱心的人，做一个善良的人。

希望能用我的善良感染周围的每一个人。

我当了一名老师。在教育教学中，我首先教育孩子要学会关爱他人，

关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己

的人，才能把自我融入到使周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生

价值。人与人之间需要互相关心，互相爱护，互相帮助，相互提高。学会

帮助他人，也就学会了关爱自己。我给他们讲了这样一个故事，充分说明

了关爱与合作对人的健康成长至关重要：上帝到天堂和地狱去考察，发现

天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相

同的肉汤，但是，天堂里的人却精神焕发，满面红光，地狱里的人却萎靡

不振，面容憔悴，这是什么原因呢？原来，地狱里的人心中只有自己，手

里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不上，而天堂里的人则相反，他

们的心中有他人，手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人，然后再被别人喂。

由于有了先己后人和先人后己之别，于是也就有了天堂地狱之分。在和孩

子们朝夕相处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的孩子们的心灵世

界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈；在那里如桃花源记中的桃源

一样的美丽；在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱；在那里像佛

教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们，他们也爱你。

爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。

爱是永恒的！爱是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，

能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，

就没有真正的教育。

正如一首歌中唱到的：“爱别人就等于爱自己！”苏霍姆林斯基认为：

当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心；

而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发

向上，成绩自然就好，成绩好了，那作为老师的你不也会更加快乐了吗？

师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。为了你的学生

总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关

爱，请你爱你的学生吧！

有人说：“爱自己的孩子是本能，是人；爱别人的孩子是伟大，是神。”

此时此刻，我内心闪现出的这一句话，不由得让我相信老师的伟大的。

很多时候，我也常在内心对自己说：要爱孩子，和孩子平等地进行交

流，心与心地交流。但是一段时间以后，却又变卦了。没有了耐心！或许

是因为自己对教育教学的规律没有吃透，也或许是自己的魅力还不够吧；

或许是自己缺少理论的指导，没有实践的恒心吧。如何育人，如何去与学

生零距离接触，捕捉学生的一举一动，成为“孩子王”，是我一直思索的

问题。读了《爱的教育》后使我豁然开朗，真心地“蹲”下来与孩子进行

交流，就会走进学生的心灵，想他们所想，思他们所思，忧他们所忧。真

诚地孩子们打成一片，怎么会看不到孩子心中的世界！古人云：“信其师，

亲其道。”

爱工作、爱自己的职业同样非常重要。经常听老师抱怨“我忙，没有

时间啊。”平时学校布置的一些额外工作任务，他们都以没有时间来推托。

还有很多老师怕上公开课，究其原因之一：忙啊！一节公开课得准备几个

小时；原因之二：怕啊！精心准备几个小时还不一定能上好，一见有人听

课心里就紧张害怕。所谓的“忙”“怕”，也许是自己的文化底蕴不足，

对自己的工作还不是那么热爱。苏霍姆林斯基提到的那位有30年教年的

历史老师课上得那样精彩，以致视导员都听得入迷忘了记录。当别的老师

问他花多长时间来备这节课时，他说：“对这节课，我准备了一辈子。而

且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这

个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”我们的老

师能用终身的时间来准备一节课吗？能用15分钟的现场时间准备出一节

好课吗？我们教育的对象是学生，教师的课堂设计应适合本班学情，根据

学情有目的，有针对性地实施教学，那么这样学生就会乐学了。教师除了

正常的教学工作外，确实还需要不断的学习，用丰厚的知识去充实自己，

不是有句话“教师要给学生一碗水自己就必须有取之不尽，用之不竭的活

水吗？”。如果刚毕业时这桶水还是满的，假如不读书，时间每过去一年，

我们的知识就会忘记一些，这桶水就会漏掉一些，当时间过去了十几年乃

至几十年时，我们的知识也许只限于教科书那些了，比学生多不了多少，

这样怎么能上好课？怎么能不怕上课？如果我们持之以恒地读书，不断的

补充知识，那时间每过去一年，我们的知识就会增添一些，一桶水也许会

变成一缸水，一河水，量变可以引起质变。“那我们上课时就能更加自如

地分配自己的注意了。”还会怕上课吗？还会嫌时间不够用吗？“教师应

设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个教师努力的方向，教师要

精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，

不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的

意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。

“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏

真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于

承认、及时改正；碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理

面前，人人平等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，

有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既学习他们

的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，

每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能

把他们当成“小孩”来糊弄。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩

子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把

美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面

前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐

的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些

尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听

脚步声在走廊里击起快乐的回响。

古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多

美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。“欣

赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻

理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的

教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，

甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱

生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不

是美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺

憾的人生，才是美丽的人生。