语文教研活动记录

中年级语文组教研活动记录1

中年级语文组教研活动记录1

教研内容：在反思中进步在评课中成长

活动过程：

一、由岳学龄主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座

（一）反思重点——课堂教学

关键词：教学观念教学行为学生的表现

（二）课前准备和课余练习——反思的基点

关键词：教学目标达成高度准确的定位

（三）学习观摩——反思的生长点

（四）开展对话——反思的要点

（五）勇于否定——反思的难点

反思的内容：

1.教学行为是否达到教学目标。

2.教学活动是否“沟通”和“合作”。

3.是否创造性地使用了教材。

4.教学过程是否存在着“内存”。

5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”

6.是否适应学生的个性差异。

7.是否存在着“伪探究”

反思的方法：

1.思教学效果

2.思自己的行为

3.思成功之处

4.思教学不足

5.思改进措施

6.思再教设计

（三）进行教学反思的注意事项

1.不要与说客混淆

2.注意反思的“落脚点”

3.注意反思的“系统化”

4.注意反思的“实践性”

5.注意反思的发展性。

（四）关于评课

中年级语文组教研活动记录3

活动主题：语文综合实践活动——“遨游汉字王国”

具体内容：

围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综

合性实践。根据“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们

进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自

主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：

1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；

2、小小展示台——汉字历史大揭秘

（1）字谜大擂台。

（2）谐音俱乐部

（3）小小故事会。（如“一字之差”的教训等）

（4）小主人在行动——我为用字规范出点力

（5）小小书法展——感受书法艺术美

3、制作展板。

4、小结：

陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去

观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己

确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们

就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工

作成果”也给老师们一个又一个惊喜

种年级语文组教研活动纪要4

活动主题：语文课更应返朴归真

学习的具体内容：

一、问题的提出：

语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学

生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文

字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻

意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不

如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。

二、问题的解决：

1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。

要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。

2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。

三、总结：

语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所

迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科

“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依

托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生

落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生

的情感和精神世界，提升认识价值观，

中年级语文组教研活动纪要4

活动主题：享受朗读培养语感

学习的具体内容：

一、教研概要：

语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程

中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的

和理性的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深

刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能

力也正是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生

指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。”要真正地在阅读教学中

对学生小之以理，动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。

二、具体措施：

1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、

点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程

中有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。“讲解

只能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵

读声中。如：《赶海》时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃

西窜”想象螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不做声……突然，

小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来……”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃

蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、

惊讶、欢快的心情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景

演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这些构成画面

的语言更适宜培养形象感。

2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读

等。无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语

感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，

必须同思维活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学

生的语感。“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的

语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就

无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象

走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生

的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《黄

河的主人》，文中有这样一段话“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令

人胆战心惊。”“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊

皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不

敢睁一睁。”等句子如不运用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮

观更有一种令人望而生畏之势。使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮观，

从而为学习艄公镇定、机智的品质打下深厚的情感铺垫。

三、总结：

语感培养有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效

的好方法。所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不

会作来也会吟”。言虽简单，却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读，感

受读的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把

握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是

一种不知不觉的语感训练。朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而

不可缺少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语

感最初形成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情

信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的

语感。从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中

成为学生头脑中栩栩如生的形象，真正“存活”于学生的心灵。真正地让学生有

感而发，以我口“读”我心。

中年级语文组教研活动纪要5

活动主题：主题：解读文本明确目标有效教学

——中年级有效阅读教学教研活动

活动过程

1、开场白

一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确

目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有

效教学的前提。今天教研活动的主题是：解读文本明确目标有效教学

——中年级有效阅读教学教研活动

2、解读文本把握目标——分年级组现场集体备课活动(主持人谌雪娇)

（1）大屏幕出示文本内容（吴琼瑛负责课件）

主持人：好,让我来接过这个接力棒。我记得在青赛课期间，时常会听到评委与

参赛选手交流一个问题，我记得戴主任就问过：你觉得自己对文本的解读到位

了吗？文本就是我们阅读教学中一个物的资源，是教学的基础和凭借。“回首来

时语文路，潜心会文最是真。”作为一名语文教师应该率先走进文本，潜心会义。

下面，让我们跟随本部三年级组青春靓丽的黄春英、缪玲、黄梅芳、黄翠玲老

师一起走进《放飞蜻蜓》。

（2）教师个性化分角色朗读。

（3）按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议（有效突

破难点的金点子）。

中年级语文组教研活动纪要6

——中年级有效阅读教学教研活动

活动过程

主持人：一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文

本，明确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这

是实施有效教学的前提。谢谢几位老师的朗读，对文本的解读目的是为了制订、

明确教学目标。教学目标是教学的灵魂，是规定教与学的全过程的纲领。下面

请以年级组为单位分组讨论本课的教学目标和突破本课难点的教学策略。

（讨论交流5－7分钟，然后全体交流，主持人即兴串讲）

（下发讨论表格，以组为单位记录讨论结果，并确定一位中心发言人，由各教

研组长负责组织讨论）

讨论的问题有：

A、通过阅读文本，你们组认为《放飞蜻蜓》这篇课文的教学目标定位是：

B、（有效教学金点子）体会教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护是本课的难

点。为了突破这个难点，你们组有哪些建议？

（4）请3-4个组代表讲解。

（5）提出我们组通过研读教材，确定的第二课时教学目标。

主持人：我们进行有效教学的研讨是一个永恒的主题，不能停下的是实践的脚

步。下面，让我们走进吴柳清老师的课堂，看看吴老师对文本的解读，目标的

达成情况。下面请老师们往后座，稍作休息后一起来欣赏吴老师的教学魅力。

3、课例示范，践行目标

要求：通过观摩课例，关注和检测目标达成的效果及策略。

4、有效教学在反思评议中提升。

5、活动小结

今天我们三年级组围绕“有效教学”这一课题，以“解读文本，明确目标”为切

入点，进行了现场集体备课，对话交流，课例展示，评课反思等活动，重点探

讨了如何通过准确定位教学目标来保障有效教学的实践。虽然我们来不及对教

学过程中如何实施有效教学的策略进行深入探讨，但只要老师们通过这次活动

认识到“潜心会文”是实现有效教学的前提条件，“目标导航”是实现有效教学的

游离保障，能引起我们的老师在今后的教学中对目标及文本的关注，我们这次

教研活动就达到了预期的效果。我们在教学的过程中，达成了一种共识，追求

语文教学的扎扎实实、简简单单、回归本位才是真，做到心中有目标，手中有

方法，眼中有学生，我们就能实现有效教学。让我们沿着有效教学的道路，去

深入探讨。感谢学校领导的指导和老师们的积极参与。

6、集体诵读陶行知教育语录

（让我们向陶行知先生学习，成为一个有爱心和智慧的教师）

●爱满天下，乐育英才。

●生活即教育，社会即学校，教学做合一。

●千教万教教人求真，千学万学学做真人。

●培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、

浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

7、校长提出希望。

中年级语文组教研活动记录8

主题：课题与教研同行理论与实践碰撞－中年级阅读教学中有效识字的探究

1、熟悉《课标》要求，正确认识识字教学。

2、正确认识识字与阅读的关系，重新定位中年段的识字教学。

3、做好识字过渡，多方位引导。

4、把握阅读教学中有效识字的基本策略。

5、黄勤老师执教的《特殊的葬礼》。