掌声教案

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三年级语文上册《掌声》教案五篇

三班级语文上册《掌声》教案篇1

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时

得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变

得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境

的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

全文共7个自然段，可分为4段〔1：24；56；7〕。课文以小英的感

情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道同

学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然

段。

2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关

爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，

正确地看待自己。

【教学预备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

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【目的要求】

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？〔板：掌声〕

2、我们经常会在什么状况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读状况：

班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈

珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈

理解：

长久：保持的时间长。

逆境：捆那的境况。

迟疑：拿不定留意。

突然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、商量分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而愁闷、自卑。

②老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌

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声中上台演讲，获得胜利。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再愁闷了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡察指导。

其次课时

【目的要求】

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受小英改变

1、小英曾经是怎样一个人？请小伴侣自己读读第一段。

2、小英给你留下了怎样的印象？〔胆小、自卑、没有士气面

对现实……〕

3、这样的印象你从哪里看出来的？

1〕出示：她总是悄悄地坐在教室的一角。

2〕指名读这句话。

3〕她为什么坐在教室的一角？

4〕“悄悄地”说明白什么？

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5〕你从“总是”中又体会到了什么？

6〕齐读这句话。

可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？

7〕指名说。

8〕读读这一小节，出示：“说也惊奇……”

9〕小英变得怎么样了？〔自信、英勇……〕

10〕你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

11〕是什么缘由，使她变得判若两人？〔指名说〕

真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！

小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表

现出来吗？〔分组读1、5两段。〕

4、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是……？

〔小英为什么会有这么大的改变？〕你认为是由于什么？〔掌声〕

过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演

讲中去。

三、感悟重点，领悟掌声内涵

1、同学自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的

词语

3、第一次掌声“强烈、长久”。大家来鼓掌〔指名读〕小英

感受到了吗？

谁来读一读，让大家感受到掌声的力气？

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4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之

前发生了什么事？

5、出示：

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小

英立即把头低了下去。

小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小

英的眼圈儿红了。

小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。

〔1〕谁来读第一段话？

小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的

是什么？齐读。

〔2〕自由读其次段话，留意体会带点的词语。

“迟疑”是什么意思？〔拿不定想法〕小英迟疑什么？〔上去

还是不上去〕

小英想上去吗？〔不想〕为什么？小英能不上去吗？〔不能〕

为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心

是多么的——〔生答：苦痛、无奈〕。齐读。

〔3〕师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视

下，小英最终——〔引读〕。

是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们

早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

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〔4〕小英最终走上了讲台，教室里立刻响起了什么？包含着

什么？

〔回顾前面的课文。〕

〔5〕掌声慢慢平静，小英开头演讲了，她讲得怎么样？听了

演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？〔其次次掌声〕

这时的掌声又是什么？这时的掌声又如同什么？〔同学自由说，并让

说得精彩的同学把关键词板书在黑板上〕

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——〔生答：

感谢〕

7、听到同学们的其次次掌声，小英怎样了？

〔出示〕：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌

声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，很多的话语在小英心

头涌动，她想说——〔生答〕小英什么也没说，只是向大家——〔引

读〕

8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……〔再

次引读〕

9、后来，小英取得了巨大的胜利，她给她的老师写来了一封

信，想看看吗？

出示：

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〔1〕、指名读。读课文就应当这样，把自己放进课文中读。

四、总结升华，读背感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？〔关爱、友

谊……〕

是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自

己的掌声送给别人。

【出示】是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的

时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给

别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。

以后假如有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；假如你自己遇

到困难，你可以拿出来看看——记住：还有许多伴侣在关怀你，爱惜

你！

课后小记：

1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主

线，突出重点，主要抓住两次掌声消失的时间、小英的神态及心理，

以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂

的掌声与文本的掌声相结合。

2、存在的一些圆满，同学感悟到小英的前后改变，从自卑、

愁闷、胆小到开朗、自信、英勇，但在感悟后需要通过朗读来加以稳

固，在课堂上读的时间总觉得不到位，好像意犹未尽啊。

三班级语文上册《掌声》教案篇2

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教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。

3、教同学懂得人与人之间要互相关怀支持、互相鼓舞、互相

关心。

教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。

教学难点：理解小英的心理世界。

教学过程：

一、课前沟通

1、孩子们，今日有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎

呢？

2、掌声这么强烈，真是一群热忱好客的孩子。你们紧急吗？

不过，王老师有点儿紧急，我很想听到同学们给我的掌声。

3、感谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓舞，有你们

做顽强的后盾，我还有什么可担忧的呢！上课！

二、导入新课

1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着

鼓舞，还曾经转变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是

老师曾经教过的同学，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想

看看吗？我把信中的一段话出示出来〔课件出示来信内容〕指名读。

2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？

3、如今让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌

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声的奇妙力气。〔板题〕

三、初读课文、整体感知

1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读

准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。

2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？〔出

示幻灯片：落lào下、残疾、状况、冷静、心情、讲解并描述、鼓舞、

迟疑、愁闷〕指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改

一改。〔生读〕老师提示：这里有一个多音字“落”，它有三个读音

〔出示课件〕：在这里读：lào。表示留下。

3、词语我们读准了，谁情愿把这些词语送进课文里，将你的

朗读送给在坐的老师和同学？〔指名读课文〕其他同学边听边想一想：

课文讲了一件什么事？

四、自主学习，深化体会

1、掌声的力气真是奇妙，让一个人发生了这么大的改变，下

面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小

英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在

小组内商量沟通，可以用笔画一画相关的语句。

2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报

〔1〕在我上学校的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄

悄地坐在教室的一角。

A是什么缘由让小英总是悄悄地坐在教室的一角？

B由于小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有许多活动不

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能参与。

C她悄悄地坐在教室的一角心里会想什么？

D你认为小英还是个怎样的孩子？〔板书：自卑〕

让我们带着这种感觉齐读这句话〔课件〕

哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？

〔2〕轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了

那个角落，小英立即把头低了下去。

〔3〕小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意

到，小英的眼圈儿红了。

A小英每一个别出心裁的动作背后，都有她自己独特的想法。

如今，你们都做一次小英，我是你的知心伴侣，情愿把知心话告知我

吗？

B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的支配，她又不敢

违背，她左右犯难，拿不定想法了，这就叫——〔迟疑〕

通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。

自由读这两句话，读出英子的苦痛自卑无奈。指名读

3、最终，小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。

小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比苦痛

的状况下，是什么带给她士气和信念？〔生：掌声〕

4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？

A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感

到诧异，这掌声强烈而长久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是

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一次怎样的掌声？〔鼓舞和支持〕

B假如此时小英就站在你面前，请响起强烈而长久的掌声吧。

C正是由于大家的掌声，小英才冷静了心情，开头讲解并描述

了动人的故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生

动的一般话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：经

久不息的掌声。

D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？〔生：很长时间。〕

这次掌声代表什么？

E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子兴奋万分，深深

地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？

F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些

描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可

以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来表达人的心情。

G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成果的时候，当你

迟疑不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时

候需要掌声？

5。还有哪写的是小英得到掌声后的改变？〔生说〕小英还会

做什么？

6、看，小英已经从一个愁闷、自卑的女孩变成了一个什么样

的女孩？〔板书：活泼可爱开朗，欢乐自信〕

7、是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，

让我们珍惜别人的掌声，也不要遗忘把自己的掌声献给别人，此时此

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刻，你最想把掌声送给谁呢？

五、总结升华，拓展练习

1、是啊！是掌声转变了小英的一生，小英是这样说的，也是

这样做的：

后来小英的学习成果始终很好，尤其是物理与数学，高二那年，

还代表学校参与了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所

高校录用。

——————————摘自董保纲《掌声》原文

2、这就是掌声的无穷力气。〔视频掌声的含义〕

3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓舞、支持、赞扬，

更是一种关爱。

六、作业

从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。

信任大家也有许多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！

三班级语文上册《掌声》教案篇3

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然

的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她

鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活看法，她变成了一个活泼开

朗的人，开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学

之间的鼓舞和关爱。语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充足的情

感。

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三班级同学年龄小，同学的情感不简单与作品的情感、老师的

情感，产生共鸣。如何引导同学整体把握课文内容，了解英子在掌声

前后的改变，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设

计上，以英子的内心改变为切入点，通过认真揣摩重点词句，领悟文

字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，

在切己体悟中融情，在拓展延长中升情。

二、教学目标

1．会写6个生字，

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心改变，

引导同学初步学习概括主要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关怀、鼓舞，懂得要

主动去关爱、鼓舞别人，也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。

三、教学过程

〔一〕、导入：这节课我们连续学习29.《掌声》———齐读

课题。

〔二〕、复习本节课词语〔开火车领读〕

〔三〕、走近人物，感受“情感”改变

〔1〕感受英子的内心改变。

1、感受英子的愁闷、自卑。

师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？〔细

心的同学在课文中能找到这个词〕〔愁闷的〕

师：同学们真了不得，特别会概括，特别会抓词。

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【板书：愁闷】

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的愁闷。快打开书找

找，看看是哪一个自然段？

一生读第一自然段。

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的愁闷呢？

〔“悄悄的坐在教室的一角”。〕

师：那你能详细说说吗？“悄悄的”，什么意思？默读是怎么

读？

〔不出声音地读。〕

师：那悄悄的呢？是什么意思？〔不动声色的〕

师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

〔她早早地就来到了教室〕

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。

跟刘老师想象一下：当同学们出去欢乐活动的时候，英子却总是——

〔悄悄地坐在教室的一角。〕

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——

〔来到了教室。〕

师：下课铃响了，她却要——

〔最终一个离开〕

师：是啊，这一切都是由于什么呢？

〔她得过小儿麻痹症〕〔腿脚落下了残疾〕〔不情愿让别人观察

她走路的姿态。〕

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师：是啊，身体的残疾使小英子躲隐藏藏，失去了童年生活的

欢乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还特别的自

——〔卑。〕

师：是的。〔板书：自卑〕这是我们刚刚读书共同的体会，同

学们还应当把它——登记来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然

段，读出英子的愁闷和自卑。〔部分同学还在写，师又补充道〕自己

试着读一读。

师：谁情愿读给大家听一听，读出你自己的感受。

师：让我们再走进这个自卑愁闷的小英子。轻轻地读，“她很

文雅，总是悄悄地坐在教室的一角”，读！

全班齐读。〔师同读。〕

2、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？快读书，

看谁先找到？

〔是第四自然段。〕

师：读读吧。

师：原来小英子悄悄地坐在教室里，如今——和大家一起嬉戏。

师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容如今的英子？

师：好，让我们把体会登记来。

【师板书】开朗自信

师：看到这种改变，你兴奋不兴奋？端好书，我们把这种感受

带进朗读中。师读第一句，

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生读：“她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还

让同学们教她跳舞。”

〔2〕抓英子的情感改变，通过关键词语概括主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的改变呢？

〔同学们的掌声。〕

师：如今你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。

〔以前英子特别愁闷和自卑，可是经过这次故事会后，变得开

朗和自信了。〕

师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我

们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、品析段落，体会“情感”改变缘由

〔一〕理解英子为什么迟疑。

师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事

呢？

〔二三自然段。〕

师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作

的句子。〔划句子要划完好。〕

师：好了孩子们，我们先划到这儿，小伴侣来读一下你画的句

子。

(生:〔读〕“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了

那个角落，英子马上把头低了下去。”)

师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

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师：同学们，轮到英子上的时候，她却立即把头——

(低了下去)

师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

(生：很愁闷,自卑)

师：把你的体会送到句子里再读一下。

师：那一刻，英子肯定特殊——〔紧急〕

师：好，送到句子里

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧急，

“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”

〔生：〔齐〕“立即把头低了下去。”〕

师：还划了哪个句子？

〔生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红

的。”〕

师：没有划的同学，也把这句话划下来。

齐读。

师：谁能告知老师，英子为什么迟疑呢？

〔生：由于她怕同学们观察她走路的姿态。由于英子不想让

同学们观察他走路的姿态。

由于她的左脚留下残疾。〕

师：所以英子站起来是迟疑的。要不要用自己的朗读表现出来，

用自己的朗读试一试。

生试读。

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生自由练读。

师：谁情愿来试试？

生读。

师：小英子那一刻该有多难过、多苦痛啊，谁情愿再来读？

生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

师：我们一起读。

齐读。

〔二〕体会两次掌声的含义

师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会

出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什

么呢？她是那样的紧急可怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

〔生：英子你不要可怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英

子你不要可怕，我们都会鼓舞你的。英子你不用可怕，你上去吧。〕

师：是啊，你们的鼓舞，你们的话语，都化成了一种无声的语

言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，老师里突然响起了掌声，那掌声

强烈而长久。全部的鼓舞都汇聚在这掌声中，所以这掌声——

〔生：强烈而长久。〕

师：这掌声是同学们对英子热忱的——

〔生：鼓舞。〕

师：好，一起写感受。〔生抄老师板书的词语。〕

【老师板书】

鼓舞

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师：在同学们的鼓舞下，英子胜利地讲讲解并描述了自己的小

故事。故事讲完了，教室里又响起了强烈的掌声。这次你想对英子说

些什么？

〔生：英子，你真英勇啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英

子，你真棒！

联欢会上我会教你跳舞的。〕

这一次，同学们还对小英子送去了自己的欣赏。〔师板书“欣

赏”，生抄在书上。〕就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，

其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃

有什么不同？

〔生：之前小英子是愁闷而紧急的`，如今的小英子开朗和自

信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。〕

师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

〔生：是同学们对她的一片欣赏，同学们对她的一片鼓舞，对

她的夸奖〕

生：同学们对她的夸奖和鼓舞，使她鼓起士气，微笑着面对生

活。

师：是啊，假如把这一切，化成一个字那就是——

〔生：〔齐〕爱。〕

〔三〕体会两次掌声给英子带来的改变。

师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她〔指板书〕从

愁闷变得开朗，从自卑走向了自信〔生跟说〕。

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师：所以她才能够鼓起士气，微笑地面对生活。正如她在给我

的来信中所说的——〔指投影〕，读！

〔生：〔齐〕“我永久不会……微笑着面对生活。”〕

四、总结掌声的内涵

我说掌声像一束阳光，暖和着我们的生活！你觉得掌声像

——————〔生补充完成这句小诗〕

五．指导书写六个生字

六．小结最终送给大家一句话

师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，

也不要遗忘把我们的掌声献给别人！

三班级语文上册《掌声》教案篇4

一、学习目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、

情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、强烈、长久、平静、心情、

讲解并描述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得

要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过朗读，感受让同学更深化了解英子在掌声前后内心的改变。

三、教学重、难点

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1、重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声响起

的前后内心的改变。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。

四、教具预备

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、同学预备卡片。

4、多媒体

五、教学过程

1、创设情境，导入新课

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争

得了荣誉，让我们把强烈的掌声送给他们吧！

2〕孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我

们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么改变呢？今日我们一起

学习《掌声》。

板书：掌声

2、初读课文，整体感知

(1)用自己宠爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

(2〕指名回答〔课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件

事使她在孩子们的掌声中发生了转变。〕

3、精读课文，品读领悟〔学习1,2自然段〕

(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？〔找出有关句

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子划出来并读一读〕。

①同学将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让同学在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边

读师边指导〔男女生比读〕。

③思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

〔自卑、苦痛……〕板书：自卑

④带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1,2自然段。

(2〕后来英子发生了哪些改变呢？〔学习第4自然段〕

①分4人小组学习

要求：

A、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。

B、想一想，在英子身上发生了哪些改变？

C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

D、用什么样的语气来读？

②抽同学回答以上问题

同时板书：欢乐

③抽几个同学读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

④用欢乐的语气齐读这一段

孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么顽强欢乐呢？

如今我们一起来学习第3自然段。

4、汇报沟通，合作探究〔学习课文第3自然段〕

(1)创设擂台，精读课文

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A：挑战要求：

①各小组查找挑战对手，并相互交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

③各小组画出文中令人感动的句子，竞赛读一读。

三班级语文上册《掌声》教案篇5

学习目标：

★熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会敬重别人、关爱别人。培育阅读力量。

教学重难点：

学会敬重别人、关爱别人

教学过程：

【第一课时】

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是

别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？〔让同学自由说说〕今日

我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①同学一读课文〔自由读〕，要求读准字音，遇到不熟悉的生

字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句

子读顺畅。

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②同学二读课文〔和同座合作读〕，可以每人读一节，相互指

正读错的地方。

③同学三读课文〔指名读或开火车读〕，每人一个自然段，读

后请同学进行评价。指出优点和缺乏。

④同学四读课文〔默读〕，想一想：课文围绕掌声讲了一件什

么事？引导同学说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的改变

①屏显课文的第一自然段内容，让同学自由读，读后说说英子

给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让同学说说这时的

英子又给你留下了什么印象？〔联系第一自然段，理解“愁闷”的意

思。〕

③同学有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导同学提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出

来之后，可作为下一阶段同学自主阅读的目标。培育同学边读边疑边

悟的力量。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让同学用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。

③引导观看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这

5个上下结构的字的写法。老师板书给同学看。

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④同学练习写13个字。准时展现同学写的字，进行评价、指

教。

五、拓展活动

同学连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚

语。

【其次课时】

学习目标：

★熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读力量。

★学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与关

心。

教学重难点：

教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

〔英子为什么会有这么大改变的呢？〕

二、精读课文，自己释疑

①同学自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求同学在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织同学在小组内商量沟通。

老师提出商量的要求：

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人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参加：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报商量结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

同学发言的要领主要是熟悉掌声对英子的关心，谈从两次掌声

中体会到了什么。

④指导同学有感情地朗读课文的其次、三自然段。

a．同学自己先练读。

b．然后展现朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

同学读后，组织同学进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还

需要改良？

三、拓展延长，加深熟悉

①屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它

使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使

我鼓起士气微笑着面对生活。”

a．同学齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人

掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

板书设计：

掌声

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英子悄悄地早早地最终不情愿

欢乐说笑跳舞有士气

鼓舞敬重