多媒体课件

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多媒体的教学课件

多媒体演示教学的理论基础是学生在同一时间内同时接受各种

感觉的刺激，可以更有利于其学习，更能提高学习的效率。以下是本

店铺为大家整理分享的多媒体的教学课件，欢迎阅读参考。

多媒体的教学课件

随着信息技术的发展，计算机的普及和多媒体技术的兴起，集文

字、图像、声音、动画和视频为一体的多媒体日益受到广大教师的青

睐，许多教师越来越多地在课堂上使用多媒体演示。这种基于多媒体

技术的演示方式就是多媒体演示，国外一般称为“电子显示”

（electronicprentation）。把多媒体演示技术和方法应用于课

堂教学，即为多媒体演示教学。

多媒体演示教学的理论基础是学生在同一时间内同时接受各种

感觉的刺激，可以更有利于其学习，更能提高学习的效率。多媒体演

示教学可以照顾到不同认知风格的学生，使各种认知偏好的学生在教

学中都得到发展。

（一）多媒体演示教学的特点

1．影响范围广

传统课堂演示主要使用挂图、幻灯、录像等手段，演示一般局限

于较小的范围。而多媒体教学演示可以突破时空上诸多限制，把演示

范围得以无限扩大。只要具有条件，教师可以在任何地方向任何需要

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者进行演示，甚至可以把演示教学内容放到互联网上，使任何人在任

何时间都可以进行学习。

2．灵活性和开放性

传统课堂演示一旦制作好，在课堂上使用时很难更改。而多媒体

课堂演示具有更强的灵活性和开放性。随着教师对多媒体技术掌握的

日益精通，很多教师可以在课堂演示多媒体教学过程中，根据学生的

实际情况进行灵活性的修改，如添加、补充、删除一些内容，使演示

的内容更适合学生的实际情况。而且学生也可以和教师共同参与演示

内容的修改，这样会使学生更主动、更积极地学习。

3．直观性和情境性

多媒体演示教学综合利用语言、音响、图像、动画、图表等多种

媒体，能直观、生动形象地使学生感受所学习的内容，加深对学习内

容的印象，利于学生观察力、想象力、感受力的培养。这种教学很容

易营造出教学所需要的课堂气氛和情境，使学生有身临其境的感觉，

因此学生能在这种情境下进行有意义的学习。尤其对于一些离现实生

活、离学生经验较远的问题，使用多媒体演示模拟情境，能很生动直

观地使学生理解问题并解决问题。

（二）多媒体演示教学的要求

(1)多媒体演示要与教学方法结合起来。多媒体演示具有形象、

生动、直观、动态和充分提供图文声像等综合信息的特点，但它不能

单独用于课堂教学，必须与多种教学方法相结合才能充分发挥它的作

用。

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(2)课堂上，教师在演示课件时，要给学生以适当的点拨，有意

识地将学生置于发现的地位，促使学生思索、探究，而非被动接受，

这样的教学才会取得良好效果。

(3)掌握课件的可控性。课件在使用时必须能根据教师的意图进

行操作，如暂停、跳转、返回、继续、重复某一内容、静音等,只有

这样才能在有限的课堂时间内最大限度地发挥多媒体的效力。否则，

授课教师就不能根据课堂的具体情况来控制课件的走向，而是被动地

成为课件的解说员，就无法发挥教学的主观能动性。

(4)课件设计时要心中有学生。教师在制作多媒体演示课件时要

做到心中有学生，如颜色的设置，要考虑是否对比明显，学生是否看

得清楚，是否喜欢等。再如顺序的安排，要考虑是否符合学生的思维

发展顺序，是否能激发起学生的学习兴趣等。只有这样设计出来的课

件才会受到学生的喜爱。

（三）多媒体演示教学各个阶段的教学设计

多媒体演示教学按时间先后、教师的任务不同可以划分为目标定

位阶段、课件制作阶段、演练阶段、课堂演示阶段这四个基本阶段。

1．目标定位阶段

教师在设计多媒体演示教学时，首先要对本节课所要达到的总体

目标有一个明确的定位，同时还要明确在这个总目标下，如何划分小

目标以促成总目标达成。还要考虑这些小目标在各个教学阶段如何实

现。如《石榴》一课，一位教师想进行多媒体教学，把这节课的教学

目标定位于让学生体会“美”,并教会学生写作的方法。在这个总目

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标下，总目标被分为几个子目标：如体会“美”可以由浅到深分为体

会水果之美、成长之美、成熟之美；写作方法目标又可以分为从颜色、

味道、形状等方面来描写事物。这样教师就可以继续设计如何在教学

的各个环节使用多媒体技术使这些子目标达成。在目标定位阶段还要

考虑到学生年龄阶段的特征，教师所设计的目标要符合学生的最近发

展区，学生“跳一跳”就可以达到目标，过难或过易的目标都不利于

学生的发展。

2．课件制作阶段

教师在多媒体课件制作前首先要确定教学内容的重点、难点、要

点、疑点等，并对这些教学要点总结归纳，组织分析，找出它们之间

的逻辑联系。之后，确定哪些内容要采用什么形式来实现教学目标。

这就需要教师就自己的初步想法设计出教学流程图，设计出教学的每

个阶段进行什么内容。其次，教师要根据所设计的教学流程来收集和

整理资料，包括声音资料、图像资料、文字资料等。教师在资料收集

时，一定要结合教学内容和自己设计的流程图来进行，使资料为教学

服务，资料要能生动形象地支持所要传达的观点。资料收集来后就要

进行整理。把所收集的资料放入所设计的流程中，看是否合适，对有

些资料要按照教学内容和流程的要求进行剪切、合并或删除等，如录

像的剪切、文字与动画的合并、某些不合适资料的删除等。接着就要

根据自己所制作的流程、选择的资料进行课件制作。在课件制作中要

注意选择好软件，一般使用的课件设计软件有Authorware和

PowerPiont等。教师在制作课件时应考虑教学资料的结构与顺序是

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否符合学生的思维、心理发展逻辑顺序。如小学生好奇心强，在课件

顺序上要考虑调动其好奇心，课件展示要给学生留有疑问，以激发其

学习的兴趣。此外在演示课件中还可以包括备注页、讲义等内容，使

教学演示更为完整。

3．演练阶段

课件制作好后并不能直接用于课堂教学，尤其对新手教师来讲。

还需要一个演练的阶段。教师运用设计好的课件进行教学演练，找出

课件中还存在的问题，把握操作技术，思考如何使语言与课件配合达

到较好的效果。在此基础上，教师对课件进一步地修改使之更完善，

更科学。

4．课堂演示阶段

教师把自己设计的多媒体课件真正用于课堂教学。首先，要做好

准备工作。教师要在课前把上课所需使用的仪器、设备等调试好，如

调试好计算机、投影仪、麦克风、灯光等。其次，要注意语言讲解和

课件展示的结合。现实中许多教师认为利用多媒体教学，教师在课堂

上只要会点鼠标就可以了，课件里什么内容都有。这是一种完全错误

的观念，教师在上多媒体演示教学课时，并不只是一个操作者，他还

应该是讲解者、调控者。教师要根据学生在课堂上的实际情况调节自

己的语言讲解，使自己的语言与课件完美结合，使学生对教学内容有

更深刻的理解。教师要根据学生掌握教学内容的情况，来控制课件演

示的放映节奏。在演示中要适当停顿，给学生留有思考的时间和空间。

在长时间不用课件时，应把课件屏幕设计为白屏或黑屏，以避免分散

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学生的注意力。值得注意的是，课件在课堂演示的过程也是教师和学

生共同学习的过程，因此，教师要根据学生在课堂上产生的新问题，

自己在课堂上产生的新想法，对原来设计好的课件进行修改，使之进

一步完善。教师在演示课件时，在课件的空白处可以根据学生的要求

添加一些文字或图形。这样，多媒体课件教学就更加具有灵活性，也

更能符合学生的特点和实际情况。