宿建德江的诗意

课题名称

第一单元3《宿建德江》

教学目标

通过学习《宿建德江》体会诗人内心的孤寂与忧愁，掌握借景抒情的表现手法。

重难点分析

从知识角度

分析为什么难

通过品赏诗句，了解诗歌的主要内容。

从学生角度

分析为什么难

通过对语言文字的品析感悟，体会诗人内心的孤寂与忧愁，掌握借景抒情

的表现手法。

教学方法

1.创设情境：通过品赏诗句，了解诗歌的主要内容。

2.理解感悟：讨论过程中，体会诗人内心的孤寂与忧愁，掌握借景抒情的表现手法。

教学环节教学过程

导入

今天和大家一起学习一首孟浩然的古诗《宿建德江》。

知识讲解

（难点突破）

一、激趣导入

1.今天和大家一起学习一首孟浩然的古诗《宿建德江》。

2.释题。

3.小结：现在，请你们闭上眼睛，听老师朗诵，一边听一边想这首诗描绘诗人的什么心情？

二、明诗意，悟诗情

1.读诗句，说诗意

2.体会诗人的情感，掌握古诗的表现手法。

3.回顾运用借景抒情表现手法的诗句并读一读。

三、总结

相信同学们通过这节课的学习，已经掌握了借景抒情的表现手法，以后我们在鉴赏诗歌时，看到诗人

写景，一定要想到，诗人不会单单写景，而往往是借景抒情。也请同学们利用课余时间搜集一些运用

借景抒情表现手法的诗句读一读，背一背。

课堂练习

（难点巩固）

1读一读这首古诗

2.搜集有关借景抒情的诗句或者古诗。

小结

相信同学们通过这节课的学习，已经掌握了借景抒情的表现手法，以后我们在鉴赏诗歌时，看到

诗人写景，一定要想到，诗人不会单单写景，而往往是借景抒情。也请同学们利用课余时间搜集一些

运用借景抒情表现手法的诗句读一读，背一背，

课题名称第一单元3《宿建德江》

教学目标品读诗句，体会诗人忧愁的情感。

重难点分析

重点分析

《宿建德江》前两句触景生情，后两句借景抒情。整首诗于轻淡处着笔，含而

不露，韵味悠长。诗句平实简单，却意味深刻，学生不容易通过诗句体会到诗

人忧愁的情感。

难点分析学生生活经验有限，难以体会诗人的情感。

教学方法

1.通过注释、查阅资料结合诗人的写作背景、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。

2.通过抓住关键词句，结全自身已有经验，加上画面想象体会诗人情感。

教学环节教学过程

导入

一、复习

通过复习唐代李白的《静夜思》和王维的《九月九日忆山东兄弟》导入新课。

这两首诗有什么相似之处？

生：都表达了诗人在秋天思念家乡、思念亲人的思想感情。

知识讲解

（难点突破）

二、导入新诗

夜幕降临，江中烟雾迷蒙，远处行来一叶扁舟，舟上的诗人又会有怎样的心情呢？今天我们一

起来学习古诗《宿建德江》。

三、朗诵古诗

请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗句读通念顺；第二遍做到字正腔圆，读

出节奏。

四、交流资料，了解背景

1.忆学法。

复习理解古诗的方法。

2.解诗题。

（1）“宿”是什么意思？

生：住宿、留宿。

（2）“建德江”是一个地名，那么诗题的意思就是——留宿在建德江。

3．知作者。

（1）学生交流关于孟浩然的资料。这首诗的作者是唐朝著名诗人孟浩然，你们在课前已经搜

集了他的资料，现在说说对他的了解吧。（生交流）

（2）了解写作背景。了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会作者的情感。

《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途经建德江时所作。当时，诗人乘坐的船正停宿于建德江中一

个烟雾朦胧的小洲边，诗人触景生情，写下了这首诗。这首诗刻画了秋江暮色，写出一诗人的羁旅

之思。

五、想象品读，明意悟情

（一）明诗意。

1.请同学们静静地默读这首《宿建德江》，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概讲的

什么意思？诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。

2.老师通过作者的写作背景、借助注释、想象画面、找关键词等方法引导学生归纳小结诗句意

思。

（二）悟诗情。

1．找出诗眼“愁”。请一位同学带着自己的理解和感受读一读这首诗，其他同学边听边想，诗

中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境？（愁）

2．品味“愁”字。

课堂练习

（难点巩固）

六、拓诗句

正所谓“明月千里寄相思”，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人

抒发情感的凭借。

课件出示：

举头望明月，低头思故乡。（李白）

露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）

海上生明月，天涯共此时。（张九龄）

春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）

七、背诵古诗，升华情感

同学们可以通过想象画面，动手画一幅简图，用简图法来记忆古诗。

小结

《宿建德江》描写了诗人夜宿建德江，看着周围的景色，触景生情，表达了诗人羁旅的惆怅，

对故乡的思念以及对人生复杂的感受。

课题名称第一单元3《宿建德江》

教学目标品读诗句，体会诗人忧愁的情感。

重难点分析

重点分析

《宿建德江》前两句触景生情，后两句借景抒情。整首诗于轻淡处着笔，含而

不露，韵味悠长。诗句平实简单，却意味深刻，学生不容易通过诗句体会到诗

人忧愁的情感。

难点分析学生生活经验有限，难以体会诗人的情感。

教学方法

3.通过注释、查阅资料结合诗人的写作背景、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。

4.通过抓住关键词句，结全自身已有经验，加上画面想象体会诗人情感。

教学环节教学过程

导入

一、复习

通过复习唐代李白的《静夜思》和王维的《九月九日忆山东兄弟》导入新课。

这两首诗有什么相似之处？

生：都表达了诗人在秋天思念家乡、思念亲人的思想感情。

知识讲解

（难点突破）

二、导入新诗

夜幕降临，江中烟雾迷蒙，远处行来一叶扁舟，舟上的诗人又会有怎样的心情呢？今天我们一

起来学习古诗《宿建德江》。

三、朗诵古诗

请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗句读通念顺；第二遍做到字正腔圆，读

出节奏。

四、交流资料，了解背景

1.忆学法。

复习理解古诗的方法。

2.解诗题。

（1）“宿”是什么意思？

生：住宿、留宿。

（2）“建德江”是一个地名，那么诗题的意思就是——留宿在建德江。

3．知作者。

（1）学生交流关于孟浩然的资料。这首诗的作者是唐朝著名诗人孟浩然，你们在课前已经搜

集了他的资料，现在说说对他的了解吧。（生交流）

（2）了解写作背景。了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会作者的情感。

《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途经建德江时所作。当时，诗人乘坐的船正停宿于建德江中一

个烟雾朦胧的小洲边，诗人触景生情，写下了这首诗。这首诗刻画了秋江暮色，写出一诗人的羁旅

之思。

五、想象品读，明意悟情

（一）明诗意。

1.请同学们静静地默读这首《宿建德江》，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概讲的

什么意思？诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。

2.老师通过作者的写作背景、借助注释、想象画面、找关键词等方法引导学生归纳小结诗句意

思。

（二）悟诗情。

1．找出诗眼“愁”。请一位同学带着自己的理解和感受读一读这首诗，其他同学边听边想，诗

中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境？（愁）

2．品味“愁”字。

课堂练习

（难点巩固）

六、拓诗句

正所谓“明月千里寄相思”，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人

抒发情感的凭借。

课件出示：

举头望明月，低头思故乡。（李白）

露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）

海上生明月，天涯共此时。（张九龄）

春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）

七、背诵古诗，升华情感

同学们可以通过想象画面，动手画一幅简图，用简图法来记忆古诗。

小结

《宿建德江》描写了诗人夜宿建德江，看着周围的景色，触景生情，表达了诗人羁旅的惆怅，

对故乡的思念以及对人生复杂的感受。

课题名称

第一单元3《宿建德江》

教学目标

通过学习《宿建德江》体会诗人内心的孤寂与忧愁，掌握借景抒情的表现手法。

重难点分析

从知识角度

分析为什么难

通过品赏诗句，了解诗歌的主要内容。

从学生角度

分析为什么难

通过对语言文字的品析感悟，体会诗人内心的孤寂与忧愁，掌握借景抒情

的表现手法。

教学方法

1.创设情境：通过品赏诗句，了解诗歌的主要内容。

2.理解感悟：讨论过程中，体会诗人内心的孤寂与忧愁，掌握借景抒情的表现手法。

教学环节教学过程

导入

今天和大家一起学习一首孟浩然的古诗《宿建德江》。

知识讲解

（难点突破）

一、激趣导入

1.今天和大家一起学习一首孟浩然的古诗《宿建德江》。

2.释题。

3.小结：现在，请你们闭上眼睛，听老师朗诵，一边听一边想这首诗描绘诗人的什么心情？

二、明诗意，悟诗情

1.读诗句，说诗意

2.体会诗人的情感，掌握古诗的表现手法。

3.回顾运用借景抒情表现手法的诗句并读一读。

三、总结

相信同学们通过这节课的学习，已经掌握了借景抒情的表现手法，以后我们在鉴赏诗歌时，看到诗人

写景，一定要想到，诗人不会单单写景，而往往是借景抒情。也请同学们利用课余时间搜集一些运用

借景抒情表现手法的诗句读一读，背一背。

课堂练习

（难点巩固）

1读一读这首古诗

2.搜集有关借景抒情的诗句或者古诗。

小结

相信同学们通过这节课的学习，已经掌握了借景抒情的表现手法，以后我们在鉴赏诗歌时，看到

诗人写景，一定要想到，诗人不会单单写景，而往往是借景抒情。也请同学们利用课余时间搜集一些

运用借景抒情表现手法的诗句读一读，背一背，

课题名称第一单元3《宿建德江》

教学目标品读诗句，体会诗人忧愁的情感。

重难点分析

重点分析

《宿建德江》前两句触景生情，后两句借景抒情。整首诗于轻淡处着笔，含而

不露，韵味悠长。诗句平实简单，却意味深刻，学生不容易通过诗句体会到诗

人忧愁的情感。

难点分析学生生活经验有限，难以体会诗人的情感。

教学方法

5.通过注释、查阅资料结合诗人的写作背景、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。

6.通过抓住关键词句，结全自身已有经验，加上画面想象体会诗人情感。

教学环节教学过程

导入

一、复习

通过复习唐代李白的《静夜思》和王维的《九月九日忆山东兄弟》导入新课。

这两首诗有什么相似之处？

生：都表达了诗人在秋天思念家乡、思念亲人的思想感情。

知识讲解

（难点突破）

二、导入新诗

夜幕降临，江中烟雾迷蒙，远处行来一叶扁舟，舟上的诗人又会有怎样的心情呢？今天我们一

起来学习古诗《宿建德江》。

三、朗诵古诗

请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗句读通念顺；第二遍做到字正腔圆，读

出节奏。

四、交流资料，了解背景

1.忆学法。

复习理解古诗的方法。

2.解诗题。

（1）“宿”是什么意思？

生：住宿、留宿。

（2）“建德江”是一个地名，那么诗题的意思就是——留宿在建德江。

3．知作者。

（1）学生交流关于孟浩然的资料。这首诗的作者是唐朝著名诗人孟浩然，你们在课前已经搜

集了他的资料，现在说说对他的了解吧。（生交流）

（2）了解写作背景。了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会作者的情感。

《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途经建德江时所作。当时，诗人乘坐的船正停宿于建德江中一

个烟雾朦胧的小洲边，诗人触景生情，写下了这首诗。这首诗刻画了秋江暮色，写出一诗人的羁旅

之思。

五、想象品读，明意悟情

（一）明诗意。

1.请同学们静静地默读这首《宿建德江》，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概讲的

什么意思？诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。

2.老师通过作者的写作背景、借助注释、想象画面、找关键词等方法引导学生归纳小结诗句意

思。

（二）悟诗情。

1．找出诗眼“愁”。请一位同学带着自己的理解和感受读一读这首诗，其他同学边听边想，诗

中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境？（愁）

2．品味“愁”字。

课堂练习

（难点巩固）

六、拓诗句

正所谓“明月千里寄相思”，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人

抒发情感的凭借。

课件出示：

举头望明月，低头思故乡。（李白）

露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）

海上生明月，天涯共此时。（张九龄）

春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）

七、背诵古诗，升华情感

同学们可以通过想象画面，动手画一幅简图，用简图法来记忆古诗。

小结

《宿建德江》描写了诗人夜宿建德江，看着周围的景色，触景生情，表达了诗人羁旅的惆怅，

对故乡的思念以及对人生复杂的感受。

2《丁香结》第二课时人教部编版六年级上册语文教案

语文部编版六年级上册

第2课《丁香结》第二课时教学设计

课题2.丁香结单元第一单元学科语文年级六年级

学习

目标

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解：作者从哪几方面描写丁香花的？

3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

二、过程与方法

1、分角色朗读，体会作者描写丁香结所要表达的情感。

2、展开小组讨论，学习多角度描摹景物的写作方法。

三、情感态度与价值观、

通过文中优美词语的理解，体会作者所感悟到的人生哲理。

重点有感情地朗读课文，积累字词，品味优美而富有哲理的语言。

难点理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课复习检查，巩固生字：

1、上一节课，我们学习了《丁香结》，再来看

一下这些字词认识了吗？

茂盛忽然缀满潇洒朦胧幽雅甜

香分辨银妆断断续续浑浊笨拙眼帘

参差遮掩照耀芭蕉迷蒙妩媚模糊

单薄花蕾衣襟愁怨恍然伏案

2.你们知道作者是通过哪几方面来描写丁香花

的吗？接下来我们一起走进课文，一起来学习。

3.板书课题：2.丁香结

指名读

开火车读

齐读

本节课通过复

习上节课的字

词，进而导入新

课。

讲授新课一、品读感悟

（一）阅读第1-3自然段

1.小组内朗读课文第1-3自然段。

2.交流讨论：这几段从哪几个方面来描写丁香

花的？

《丁香结》这篇

课文作者由“赏

花”到“悟花”最

有由“结，是解不

完的；人生中的

提示：通过提出问题，让学生带着问题进行阅

读。

思考：作者从哪几方面来描写丁香花的？

作者从（颜色）、（颜色）、（颜色）三方面来

描写丁香花的。

过渡：那么这三段分别描写了哪些地方的丁香

花呢？接下来我们一起来看一看。

3.城里街旁、宅院里的丁香花（出示第1自然

段）

“雪白”“星星般的”分别从颜色、形状上来描

写丁香花，这段话是从视觉的角度描写了丁香花的

颜色、形状及姿态美。

重点句子研读：有的宅院里探出半树银妆，星

星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走

过了还要回头望。

这句话采用了什么修辞手法？

总结：这句话描写了丁香花开时呈现出的样

貌，“探、窥”两个动词生动形象地突出了丁香花体

态娇小，姿态动人；将枝头的小花比作星星，具体

形象地写出来丁香花的娇小、繁密、耀目的特点。

4.校园里的丁香花（出示第2自然段）

“淡淡的幽雅的甜香”是作者闻到的气味，这

段话主要是从嗅觉的角度描写了丁香花的气味。

重点句子研读：月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能

让人分辨出，这是丁香。

“白的潇洒，紫的朦胧”这是从颜色上来描写

丁香的，“淡淡的幽雅的甜香”这是从气味上来描写

丁香的。

思考：为什么在夜间能辨出是丁香花？

因为丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人

比喻、拟人

问题也是解不完

的，不然，岂不太

平淡无味了

么？”这句话点

明主题，表达了

作者积极、乐观

的生活态度。在

描写丁香花的时

候，采用了比喻、

拟人的修辞手

法，使的文章生

动形象；在悟花

时，由古诗引

入，层层递进，最

后点明了主题，

抒发了作者的情

感。

一下子辨认出来。

总结：这两句话从色彩、形貌、气味等方面描

写了丁香花，赋予了丁香灵动、幽雅、可爱芬芳的

品格。

5.我家屋外的丁香花

重点句子研读1：每到春来，伏案时抬头便看

见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也

似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。

思考：（1）“檐前积雪”指的是什么？

（2）“香气直透毫端”说明了什么？

说明丁香花的香气非常浓郁。

（3）“人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了”

这句话说明了什么？

这句话是作者的心理感受，侧面突出了对丁

香花的喜爱与赞美。

重点句子研读2：那十字小白花，那样小，却

不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一

树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

（1）“那十字小白花，那样小，却不显得单

薄。”这句话前后是否矛盾？说说理由。

不矛盾。丁香花虽然微小却繁多，单个的固然

单薄，可是众多的花聚到一起就形成簇，使整棵树

耀眼夺目。

（2）“照耀”一词说明了什么？

“照耀”一词既写出了花白的如雪如月，又写

出了花与人联系之深，将花对作者灵感的激发、对

心灵的鼓舞与慰藉巧妙的表达了出来。

过渡：接下来我们一起把前三段做一个梳理。

1.丁香花的形状：星星般得小花，许多小花形

成一簇。

丁香花的颜色：紫色、白色。

丁香花

锻炼学生阅读能

力的提高。

丁香花的气味：淡淡的幽雅的甜香。

2.作者赋予了丁香什么样的品格？

灵动幽雅、洁白无暇、可爱芬芳。

（二）小组合作学习：

1.小组内朗读课文第4-6自然段。

2.交流讨论：这几段是怎样描写丁香结的？

提示：让学生带着问题阅读，研读重点语句。

重点句子研读1：

芭蕉不展丁香结丁香空结雨中愁

思考：这两句诗表达了古人对丁香有怎样的情

感？引用古诗有什么作用？

小结：这两句诗中把花蕾丛生的丁香，比喻成

人愁心不解，丁香在古人眼中就是惆怅的代表，愁

思的象征。引用古诗有利于表达自己的情感，使意

境更加优美。

重点句子研读2：在细雨迷蒙中，着了水滴的

丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的

画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉

得，丁香确实该和微雨连在一起。

（1）雨中的丁香有什么特点？

（2）作者运用了什么修辞来表现雨中的丁

香？

作者运用了比喻的修辞，把紫色的丁香比作印

象派的画，生动形象地把雨中的丁香画面展现给了

我们。

（3）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一

起”？

雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，色彩仿佛流

动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

重点句子研读3：只是赏过这么多年的丁香，

却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年

格外妩媚

一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上

一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟

上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。

（1）什么是丁香结？

（2）小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上

的盘花扣。

这句话采用了什么修辞？有什么作用？

形象地把丁香花花蕾的形状特点展现了出来。

重点句子研读4：结，是解不完的；人生中的

问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

对这句话你是怎样理解的？

生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的

“丁香结”，这就是生活的常态，就因为有了这永远

解不完的结，我们的生活才有乐趣，我们的明天才

更加灿烂。表达了作者从容、豁达、积极、乐观的

人生态度。

3.阅读最后一段，思考问题：

你们觉得丁香结象征着什么？

象征着生活中解不开的愁怨。

4.作者为什么称丁香花为丁香结？

（1）丁香的花苞花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣

襟上的盘花扣。

（2）丁香花负担着解不开的愁怨。

5.为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？

由“赏花”到“悟花”，借物抒情，将自己对生

活的小体会、大感悟融入眼前的丁香花中，深化主

题。

二、知识拓展

描写丁香的古诗

1.代赠二首（其一）

李商隐

丁香花的花蕾

比喻

楼上黄昏欲望休，

玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，

同向春风各自愁。

2.摊破浣溪沙

李璟

手卷珍珠上欲钩，依前春恨锁重楼。

风里落花谁是主，思悠悠。

青青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

回首绿波三楚暮，接天流。

三、知识梳理

1-3赏花——颜色、气味、姿态——洁白无瑕、

可爱、幽雅的甜香

4-6悟花——花蕾丛生如结——人生有解不完

的结

整篇文章是从花——生活的一个描写

四、拓展阅读

榆树

我喜爱花草树木，但在众多的花草树木里，我更爱

榆树。每当春暖花开的时候，那满山遍野的榆树，

就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的，柔软碧绿的枝

条上挂满了微红的小骨朵，在春风的吹拂下，骨朵

中间吐出嫩嫩的、圆圆的，惹人喜爱的小榆树樱。

榆树的生命力是很强的人们捋完它的叶扒光它

的皮你认为它再也不能活了吗不榆树只要

有根就能战胜死亡倔强地生长

榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里，它并不

招引游客，但它像哨兵一样，往往生长在公园四周，

似乎在为百花挡风，驱赶寒冷。

榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强地

生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快

地安家落户。

榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！

1.给第2自然段加上标点符号。

2.把短文分成三段，用“//”表示。

3.从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的？

___________________________________________

4.这篇文章赞美了榆树的什么样的品格？

___________________________________________

参考答案

答案：1.。，？！，，。

2.第一段：我喜爱花草树木……小榆树樱

第二段：榆树的生命力是很强的……安家落户。

第三段：榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！

3.榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强

地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉

快地安家落户。

4.这篇短文赞美了榆树勇敢、坚强的品格。

解析：本文通过描写榆树的外形及其生存的顽强赞

美了榆树的坚强品格，表达了作者对榆树的喜爱之

情。

五、课堂练习

（一）联系最后一段，说说作者所表达的意思是（B）

A.总结全文，告诉我们人生处处都是结。

B.作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理想

的憧憬和追求，显露出作者对世事的洞明和对人生

的洒脱。

C.人生不可能一帆风顺的，所以我们要及时行乐。

D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天不平淡。

（二）文章第①②分别从什么角度描写了丁香

花？（AD）

A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。

B.第①②节分别从香味、色彩描写了丁香花。

C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。

D.第①②节分别从视觉、嗅觉的角度描写了丁

香花。

作业布置1、有感情地朗读课文，体会作者所表达的情

感。

2、按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的

片断。

课堂小结课文从赏花到悟花，从古人的“丁香结”的诗

句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不

顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味

的人生认识，显露了了作者对世事的洞明和对人生

的洒脱。

对本节课主要内

容进行一个全面

的总结，加深学

生对于本节课的

理解。

板书2.丁香结

赏花：丁香花—颜色、形状、气味

悟花：丁香结—花蕾如结—人生有解不完的结

人生有解不完的结，表达了作者积极、乐观的人生

态度。

《宿建德江》

部编版小学语文六年级上册第一单元第3课

一、教学目标

知识与能力目标：

正确读写生字词“德、渚”，理解诗文意思。

过程与方法目标：

通过朗读与体会，感受诗歌意境，想象诗歌描绘的画面。

情感态度与价值观目标：

体会诗人的忧愁和对故乡的思念之情。

二、教学重难点

教学重点：

体会作者遣词造句的妙处。

教学难点：

深入体会情感，养成良好的学习习惯。

三、导入

1.谈话导入：分享思乡的诗句——“举头望明月，低头思故乡”、

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。进而引入课题《宿建德

江》。

四、初读

1.教师范读-纠正字音（渚）、明确朗读节奏。

2.解诗题：《宿建德江》——以舟泊暮宿在建德江。

3.学生自读。

五、析读

以小组为单位，合作讨论：你最喜欢的诗句，并说明你的理由。

（一）移舟泊烟渚，日暮客愁新。

1.能说说你为什么喜欢这一句吗？

（画面感）

2.渚是什么意思？

（水中小块陆地）

3.“愁新”是什么意思？

（为思乡而忧思不堪的心愁）

4.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的情景吗？

（充满诗意，日暮时分，行走了一天的小船停靠在烟雾迷蒙的小

洲岸边。）

5.你体会到了诗人怎样的情感呢？

（忧愁、情绪低落）

6.你能带着这样的心情为我们读一读吗？

7.我们一起来读一读吧。

（二）野旷天低树，江清月近人。

1.你为什么喜欢这一句呢？

（意境深远）

2.你能想象此时的画面吗？

（天地广袤，夜色宁静，一轮明月把天和树，还有水连接在了一

体，漂泊的游子只有明月的陪伴，明月来慰藉。）

3.你们这样的场景是什么样子的吗？

（视频）

4.让我们边想象画面，边进行朗读。

六、品读

让我们将自己想象成孟浩然，配着音乐，一起来朗读这首诗。

七、小结

学生汇报本节课的收获，教师进行补充

八、作业

用画笔，将这首诗画出来。

九、板书设计