轮椅上的霍金

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《轮椅上的霍金》教学设计

常熟市任阳中心小学曹卫星

第一部分：教学提示

[教材简析]：

《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单

元的一篇讲读课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争

的英雄——霍金。文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过

的不幸的命运以及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表

现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。

[设计理念]：

本课设计的主要理念是“个性的语文、情智的课堂”。“个性的语

文”是指语文教学要尊重学生学习过程的独特体验和感受，在开放的

话题和空间氛围中，引导学生富有个性地读，从而产生自己独特的体

验、见解、实践。“情智的课堂”是指通过教学，引导学生能够体悟

到潜流在文本中的真善美并与文本和谐共振，唤醒情愫、开启心智。

当然，这两者并非孤立的，而是紧紧交融在一起，“个性”和“情智”

的生成都是融合在“潜心会文”这一土壤中的，始终立足于文本，引

导学生扣住语言文字，在潜心品读中与文本、教师、学生展开多维的

对话，化精神理念为鲜明形象的感知、想象和体验，以获取文本意义

的感悟和思想情感的感染等。

[教学目标]：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解

由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。

3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是

一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟

大人格。

[教学重点]：

引导学生凭借具体的语言材料，感受霍金不屈不挠的求索精神和

勇敢顽强的生命毅力。

[教学难点]：

引导学生能够真切地感受霍金命运的悲惨以及学习时的艰难和

顽强，以产生心灵上的共鸣。理解课文中的几个重点句的含义。

[教学准备]：搜集并整理霍金的资料

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[课时安排]：2——3课时

第二部分：教学流程

板块一、导入新课

1、同学们，上学期，我们学过一篇课文，题目叫《海伦凯勒》，

还记得吗？海伦凯勒留给你怎样的印象？

2、（停顿片刻）教师小结：是啊，古今中外像海伦凯勒这样身残

志坚、勇于向命运挑战并创造奇迹的人有许多，霍金就是其中的一个。

今天，我们就来学习一篇介绍霍金的课文。一起把课题读一下。[幻

灯片1出示课题：轮椅上的霍金]

关于霍金，老师让大家在课前搜集了资料，谁来交流一下。（插

入flash动画：用最简洁的语言交流）

（停顿片刻）教师小结：老师通过上网和阅读也找到了关于霍金

的一些资料，请大家一起来读读这段话。

[幻灯片2出示：史蒂芬·霍金教授，1942年1月8日出生于英

国的牛津。是当今世界最著名的物理学家，黑洞理论和“大爆炸”理

论的创立人。现任剑桥大学数学中心主席。他因患卢伽雷氏症（肌萎

缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达40年之久，尽管他那么无助

地坐在轮椅上，但他却身残志不残，克服了常人难以想象的艰难而成

为国际物理界的巨人。他的代表作是1988年撰写的《时间简史》，这

是一部优秀的天文科普小说，至今累计发行量已达2500万册，被译

成近40种语言。]

这一堂课就让我们随着课文一起走进霍金的精神世界。

板块二、读通课文

1、通过预习，老师相信大家一定能够把课文中的生字读正确了。

谁有信心来读读这些生字呢？

[幻灯片3出示：撰页膜牌扰匠]

这些生字在写的时候，你觉得哪些字的字形要提醒同学们特别注

意的？

（停顿片刻）教师小结：对了，“撰”在写的时候要注意，它的

右上部分，不是“己”也不是“已”而是“巳”；

[点击这个字，这一部分变色凸现]

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“扰”写的时候也要注意不要多一笔，[点击这个字，这个字的

右半部分变色凸现]否则就成了“拢”字；

“匠”是个半包围结构，笔顺要注意，请同学们仔细观看笔顺[幻

灯片展示笔顺]。

下面请同学们，拿出钢笔来描红这三个字，不仅要写正确还要写

得美观。注意写字的姿势。（插入flash动画：要把字写得正确、

美观）

2、这是绿色通道内的生字，谁来读读。

[幻灯片4出示：霍萎]

3、生字能读正确了，词语能不能读正确呢？谁有信心来读。

[幻灯片5出示：

折服悲悯景仰唐突顶礼膜拜

静默恬静由衷震颤神秘莫测]

这些词语中哪些你理解了，哪些你还不理解，可以提出来，我们

共同解决。

（停顿片刻）教师小结：“顶礼膜拜”这个词语大家可能不太理解，

这个词语是指双膝跪地，两手伏在地上，用头顶着所尊敬的人的脚。

是佛教徒最高的敬礼。表示对人十分的尊敬。

4、生字词语都能读正确了，那么，课文能够读通顺吗？下面请

同学们自由地大声地朗读课文，注意把课文读正确，读通顺。读的时

候要字字入目、句句入心。（插入flash动画：要把课文读正确

读通顺）

5、课文读通顺了，那么你知道这篇课文写了关于霍金的哪些事

呢?先别急着回答，我们再来读读课文，这一遍读的时候，可以默读，

边读边想。老师相信同学们一定会说得更好。（插入flash动画：

要学会边读边想）

（停顿片刻）教师小结：这篇课文写了霍金四方面的内容，[幻

灯片6出示：一是写了霍金取得的辉煌成就，二是写了霍金悲惨的命

运，三是写了霍金不断探索的精神和顽强的生命力，四是写了霍金的

精神和人格力量深深感动了大众。]

6、那么，你能根据以上的要点来说说课文的主要内容吗？

（停顿片刻）教师小结：这篇课文主要写了霍金因患卢伽雷氏症，

禁锢在一张轮椅上达40年之久，但他顽强地活了下来，并不断地求

索，用常人难以想象的艰难取得了辉煌的成就，成为了世界公认的科

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学巨人。他的这种精神和力量深深感动了大众。

板块三、精读理解

1、霍金是当今世界最著名的物理学家，是科学史上的伟大奇迹。

那么课文是怎么来评价霍金的，把霍金称为什么呢？请同学们快速地

读读课文，完成下面的一个填空：

[幻灯片7出示：霍金是一个，是一个是

一个，是一个是一个]

（停顿片刻）教师小结：课文中把霍金称为[幻灯片7出示：霍

金是一个宇宙之王，是一个科学巨人，是一个物理天才，是一

个生活的强者是一个非凡的科学家]

2、课文的哪些地方让你具体感受到霍金确实是一个宇宙之王，

一个科学巨人，一个物理天才，一个非凡的科学家？请同学们到课文

中去找一找。（插入flash动画：读一读，找一找）

我们可以从这些段落中具体感受，请同学们一起来读读这两段

话：

[幻灯片8出示：他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆

炸„„他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国

皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数

学讲座的教授。

他撰写的科学巨著《时间简史》在全世界拥有无数的读者。]

3、这是多么辉煌的成就，多么令人自豪的成就。可是，同学们，

你们可曾知道这样辉煌的成就竟是一个被禁锢在轮椅上40多年的残

疾人所创造的。让我们读读课文的第3自然段，一起去感受霍金在轮

椅上的不幸命运并找出这一段的中心句。（插入flash动画：读一

读找一找）

（停顿片刻）教师小结：这段话的第一句就是这段话的中心句。

我们一起来读读这句话。

[幻灯片9出示：命运对霍金十分残酷。]

4、那么，你又是从哪些地方读出了命运对霍金十分残酷的呢？

同学们可以把有关句子找出来，特别留心一下几个表示时间的词语。

（插入flash动画：读读画画想想）

（停顿片刻）教师小结：是啊，霍金是不幸的，[幻灯片10出示：

1963年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅

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上；1985年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功

能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字，看书必

须依赖一种翻书的机器。读文献时，必须让人将每一页摊平，然后驱

动轮椅，如蚕吃桑叶般地逐页阅读。]

从这些表示时间的词语中，我们感受到霍金被残酷的疾病折磨得

太久，太深了。人生有多少个40年啊，而这40年又应该是一个人人

生中最美好的时光，命运对霍金来说真的是太残酷了。

同学们，“完全瘫痪、长期禁锢、彻底剥夺、彻底变形、必须、

必须”这些词语又意味着什么呢？（点击后这些词语变色）

（停顿片刻）教师小结：是的，这些词语意味着霍金永远不能说

话，永远不能写字，永远不能站起来，只能永远地被禁锢在轮椅上。

连看书写字都无法独立完成。

[幻灯片11出示图片]，这就是如今的霍金，被终身禁锢在轮椅

上的霍金，身体彻底变形的霍金。让我们来读读课文中描述这幅画面

的这段话。[点击幻灯片11出示，在图片旁边呈现以下文字：40年

过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是

左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚

则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇

牙咧嘴”的样子。]

5、同学们，现在回过头来再来看霍金取得的这些成就，获得的

这些称号，你有怎样的感受呢？（插入flash动画：谈谈感受）

（停顿片刻）教师小结：是的，也许我们的心里会发出这样的感

叹：霍金真是太伟大了，太了不起了，他是科学史上的奇迹。那么他

又是怎么能够取得这么多辉煌的成就，成为世界公认的科学巨人、物

理天才、宇宙之王和非凡的科学家的呢？课文中有一句话直接点明了

原因，你能找出来吗？

（插入flash动画：读一读找一找）

（停顿片刻）教师小结：课文中的这段话直接点明了原因，我们

一起来读一下。

[幻灯12出示：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一

直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界

公认的科学巨人。]

同学们，你能想象霍金在探索科学的过程中会克服怎样的艰难

吗？

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科学的道路是不平坦的，对于一个身患绝症的残疾人来说，那更

是难上加难。请同学们静心默读课文的第4到第7自然段，看看霍金

是怎么做的，把感受深刻的地方画出来，也可以把你的感受简要地写

在边上。（插入flash动画：读一读，画一画，写一写）

6、（停顿片刻）教师过渡：你画了哪些句子呢？让我们先来读读

这段话：

[幻灯片13出示：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，

他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百

亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，

论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。]

同学们，这段话中，有几个词语变了色，你知道为什么吗？（变

色的词语是：“飞出，飞出，飞出，飞到，飞向”）

（停顿片刻）教师小结：从这几个词语中，我们可以感受到虽然

病魔禁锢了霍金的身体，但束缚不了霍金的思维，阻止不了霍金对科

学的热爱和孜孜不倦地探索，他的思维在科学的王国中自由地驰骋。

让我们一起来读读这段话，读出他孜孜不倦探索科学的精神。

7、同学们对这段话的感受一定也很深刻。请同学们读读这段话，

注意这些变色的词句。[幻灯片14出示：比起整天被人众星捧月般的

顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通

常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。”那多

半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高

高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作好几个小时。每天下午

4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶，交流着

对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给一个咧

嘴笑容。]

同学们，读了这段话，尤其是这些变色的词句，你感受到了什么？

（插入flash动画：静心阅读静心思考）

（停顿片刻）教师小结：从这段话中，我们可以感受到霍金勇敢

顽强的生命力量和不断探索的科学精神。顶礼膜拜，众星捧月，这是

多少人梦寐以求的人生呀，可霍金却淡泊名誉，宁愿一个人静静地思

考宇宙的命运。善意的谎言背后是一颗热爱科学的心，一颗淡泊名誉

的心。连续工作好几个小时，每天下午准时与研究生交流，这对于一

个正常人来说，都是难以坚持的，更何况是这样一个身患绝症的病人

呢？也正因为对科学的孜孜以求，正因为有着勇敢顽强的生命力量，

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霍金才能获得如此的殊荣。

让我们捧起书本，一起来朗读这段话，感受他对科学的执著与沉

醉。

（插入flash动画：想象画面读出感情）

然而当我们将这一切的一切与一个不能走，不能说，全身只有三

根手指可以活动的残缺之躯联系起来，我们不得不发出这样的感叹，

一起读：

[幻灯片15出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩

的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。]

8、霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深感动了

大众。请同学们好好地读读课文的第9自然段到最后一个自然段，霍

金是怎么回答女记者的提问的？（插入flash动画：读一读找

一找）

这就是霍金面对女记者的提问所作的回答。

[幻灯片16出示：我的手指还能活动，

我的大脑还能思维；

我有终生追求的理想，

有我爱和爱我的亲人和朋友；

对了，我还有一颗感恩的心„„]

请同学们注意这些变色的字，联系刚才女记者的那番话，你有何

感想？

（停顿片刻）教师小结：这是一个被禁锢在轮椅上几十年，一个

不能书写，也不能说话的人，用键盘叩击出来的强壮而有力的生命旋

律，“还能”“有„„还有”这些词句虽然很普通，却让我们感受到了

霍金那种积极乐观的生活态度，勇敢顽强的人格力量以及执著追求、

不断探索的精神。让我们带着敬意有感情地读读这段话。

板块四、总结深化

1、同学们，读到这里，让我们再来看看霍金所获得的这些荣誉

吧，[幻灯片17出示：霍金是一个宇宙之王，是一个科学巨人，是

一个物理天才，是一个生活的强者是一个非凡的科学家]

老师相信你们一定对人们为什么把霍金称为一名“非凡的科学

家”有了更深层次的理解了，谁来说一说呢？

（停顿片刻）教师小结：是的，霍金在科学上取得的荣誉是辉煌

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的，是非凡的，但是人们崇拜霍金，不仅仅是因为他在科学领域中的

伟大贡献，更因为他具有非凡的生命毅力和探索精神。让我们再来读

读这段话吧。

2、学习了这篇课文，我相信我们每一个都会被不幸却又坚强的

霍金深深震撼，此时此刻也一定有许多话要说，或者是想要对霍金说，

或者是想要对自己说，也或者是想要对身边有困难的人说，那么就请

大家把想要说的话写下来。（插入flash动画：写一写）

3、同学们，命运有时会给我们开些玩笑，甚至会给我们带来痛

苦和不幸，但请记住，只要有不懈的努力，阴霾之后，迎接我们的便

是灿烂的阳光。我们每一个人时刻都在描绘着自己的人生画卷，只有

奋斗，只有自强不息、勇敢顽强，我们的生活才会充满鲜亮光耀的色

彩，我们的生活画卷才会熠熠闪光。

让我们在霍金的几句名言中共勉：

[幻灯片18出示：

身体和精神是不能同时残障的。----霍金

无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。－－－霍

金

如果一个人没有梦想，无异于死掉。－－－霍金]

4、同学们，这篇课文为我们描述了一位伟大的传奇人物霍金。

那么，课文是怎么来表现这个人物的精神品质的呢？你从中学到了哪

些写人的方法呢？

这篇课文主要是通过三点来表现人物的：

[幻灯片：第一，通过叙述霍金的辉煌成就来体现霍金的非凡；

第二，通过叙述霍金的悲惨命运来突出霍金的顽强；第三，通过描写

霍金的不断探索来反映霍金的执著。]

作者正是通过这种对比烘托，让我们真切地感受到霍金那种勇敢

顽强的生命力量和孜孜不倦的探索精神。读来令人深受震撼。而这也

是我们在今后写作中要学习的。

5、关于身残志坚的故事还有许多，老师给大家推荐一些。读读

这些故事，你也许会有更多的人生感悟。[幻灯片19出示：推荐阅读

书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天

光明》。]

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第三部分：教学备注

1、课文对霍金命运的不幸的描写虽然不是课文的重点，但是学

好这一部分，可以让学生更好地感受霍金的坚强和不断求索的精神，

因此这段内容不可忽视。

2、要引导学生感悟霍金在科学探索过程中所遇到的和克服的常

人难以想象的艰难，这样更有利于体会霍金不断求索的科学精神和勇

敢顽强的人格力量，就越容易让学生受到震撼。