朗诵培训

参加学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也了解了一些朗读的技巧，下

面是我培训后所学到的知识，和大家分享。下面是分享的朗读培训心得体会，欢

迎阅读参考!

心得一朗读培训心得体会

在教学实践中，我总是掌握不了读与不读的尺度，究竟该怎样指导学生去读?

怎样范读出最佳的效果?今天经过杨修宝老师的培训和指导后，开始对朗读及朗读

教学有了一些新的认识。

培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行详细地讲解和指导。

朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆;朗读时还要处理好重音，而处

理重音的方法有加强音量;增加音高;增加音长;重音轻读。没提到一种策略时，杨

老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。说句实话，在如此专业的老师面

前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。每次朗读例句总是小声的尝

试着。等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。虽然

很多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读

产生了极浓的兴趣。

这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴

趣。教师就要善于以“趣”引路，以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为

主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让学生选定自己

喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容

的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去

参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。这样读出来的语句必然趣

味横生。

要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，指名读，

分角色读，上台表演读、诵读，美读等。不同的形式也给学生提供了朗读的机会。

配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉

悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。

总之，朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为

诉诸听觉的活动。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，象白

居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成;韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大

家。愿借这一次的培训，提高自己对朗读的认识。

心得二朗读培训心得体会

我们xx小学请来顾老师对我们进行了朗诵培训，培训模式的基本程序是首

先把互动提到首位，青年教师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四个阶段。

我最深感触的是通过青年教师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、

同事们学习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，

专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识;青年教师的朗读让我对

比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的

艰巨。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光彩，是我要值得

深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之

处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己

之短，使自己的教学更趋完美，努力提升语文教学朗读水平。

这次学习我体会最深的的有以下三点

一、发挥想象，配以肢体语言指导朗读

每次朗读，都要启发学生想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要

展现出相应的画面来，从而入情入境。例如读《所见》时要把自己当成文中的人

物，是你在喜、在忧，有了这种身临其境的感觉，像演员一样扮演好各种角色，

再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。不多我的年纪大了，做起来觉得

别扭，看同事做觉得开心，赏心悦目。

二、老师的范读，可以激发学生的朗读兴趣

在平时里，我喜欢从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，

而今天顾老师站在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，则更能使我感到

贴近也更能打动我，不仅使我对课文内容产生感情，还使我受到感染。因此她每

次范读我几乎都能把我带到文章的情境中，使我听得如痴如醉，情感也随之跌宕

起伏，这时的阶梯室异常安静，随着顾老师的朗读情感，我们的心和作者的心碰

撞在了一起……很多时候都会情不自禁地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在

耳濡目染中，范读不但激发了学生朗读的兴趣。老师声情并茂的朗读，可以触及

学生的内心，使学生及时把握住了文章的感情基调，基本掌握了感情朗读的金钥

匙。师的范读很重要，可以把学生带入文章情境，激发学生朗读兴趣。相比之下

投影里传出的声音听起来很遥远。

三、划分节奏，改变符号

划分节奏，由我以前总认为单一的，一成不变的。听了顾老师的讲解，让我

知道原来划分节奏可以根据意境与理解诗意来划分。但我有点质疑(不敢提出)因

为我没做好准备。如果划分的节奏与参考书不一样，考试的时候批改试卷时，批

改老师会改变答案吗?还有标点符号，可以在读书时这句的符号省去，那句的符号

也可以省去。听起来美感是有了。可是我还是质疑，小学语文教学的重难点是阅

读和作文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点，尤其是低年级小学生，

在初步接触和学习标点符号的过程中，会遇到很多困难。我们如果在平时中告诉

他们这种朗读方法，会不会对他日后阅读与写作造成影响，这也值得深思。苏联

著名高级编辑布拉果曾指出:“标点符号就是标出思想,摆正词和词之间的相互关系,

使句子易懂,声调准确。标点符号好比音符,它们牢固地缚住文章,不让它撒落。”被

选入教材的课文每一篇都是文质兼美的。它们不仅思想内容积极向上、语言文字

准确生动，而且标点符号的使用也极其讲究。标点符号的学习也离不开朗读。以

前我们在教学中，教师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗

号停顿时间短，句号停顿长些。如教师能充分利用课文引导学生像推敲语言文字

一样去琢磨标点，感受标点之意蕴，体会标点之精妙，并创设情境使其学以致用，

相信学生滥用标点符号的情况一定能得到改善。但今天顾老师这一招又是否创新

呢?该值得借鉴吗?我个人认为标点符号是——无声英雄，朗读指导时该怎样使用

真是见仁见智了。

此次培训使我们全体语文教师受益匪浅，明确了今后努力的方向，更重要的

是让教师们清醒地认识到自身是专业成长的主体，只有教师自身具有不断学习的

动机和需求，并且不断地付诸于行动，不断地自我学习，主动积极地参加教育教

学实践活动，并能在实践中进行反思、分析、总结，这样才能使自身的专业素养

得到提高。

心得三朗读培训心得体会

在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，

其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是

以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲

不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲

解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。