我的母亲教案

老舍《我的母亲》优秀教案

老舍《我的母亲》教案1

一、教材依据

《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材第三册第一单元

精读篇目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是著名的语

言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学__为学

生学习记叙文的语言提供一个范例。

二、设计思想：

《我的母亲》极鲜明地体现了这样一个特点：以“致力于全

面提高职高学生的语文素养”为宗旨，遵循“注重基础、强化能

力、突出重点、学以致用”的原则，其“工具性和人文性”极强，

且具有时代精神和生活气息。该篇__语言朴素，情感浓烈，向我

们呈现了一位普通劳动妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲

的深深感激和怀念之情。因此，__不仅是学生继续了解叙事性散

文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情

感的洗礼。

三、教学目标：

知识与能力目标：学习课文自然朴素又充满感情的语言。感

受母亲形象，能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素

的语言表现出来。

过程与方法目标：

1、在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，七八个

同学一组，每组选出一位小先生，负责本组活动。通过阅读、质

疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。

2、在教学方式上，我主要采用导读启示——赏析探究——

评价归纳——训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗

读品味、写作体验等感受母子亲情。

3、通过多媒体，创设优良的教学环境，催生学生情感，缩

短师生、生生距离，为平等对话创造条件。

4、通过比较阅读，升华__主题。

情感态度与价值观目标：

1、体验母爱的伟大无私，热爱母亲

2、感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，

树立正确的人生观，。

四、教学重点：

由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人

的阅历的不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，鼓励学生参与

课堂，说出自己的阅读体验，品味作品朴素自然的语言应为教学

的重点，

五、教学难点：

职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流和沟通带

来了难度。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领略那血

浓于水的亲情则是本课教学难点。

六、教学准备：

上课前，准备好二首歌曲，一是阎维文的《母亲》，二是毛

阿敏的《烛光里的妈妈》，一首钢琴曲《给母亲的信》。一首诗

孟郊的《游子吟》。课件由导读启示——赏析探究——评价归纳

——训练迁移四个环节，按照走近母亲——认识母亲——升华母

亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤层层展开。

七、教学过程

本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲——认识

母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤构成。__

在学生了解作者、把握__写作线索、整体感知形象的基础上进行

的重点阅读及语言品味。

（一）音乐欣赏：倾听母亲

母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生

都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和目

前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反

思。因此充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母

亲》，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。

（二）导读启示：走近母亲

带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情导入：母亲！

一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。它

如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如

蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善

良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一

位女性。让我们一起走近老舍的母亲。由此展示教学目标。使学

生一目了然__的重难点，引导学生读书，关键在于发现和提出问

题，尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。变被

动学习为主动研讨。

（三）赏析探究：认识母亲

本步骤要针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让每一

位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维

得到发散。我设计了如下环节。

1、整体感知

阅读是学生的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经过用

心体会产生情感共鸣的过程。教师在课堂上是学生学习的引路

人，为更好地达到学习目标，完成知识的自然过渡，在认识母亲

之前，先展示上节课板书设计，让学生根据板书设计及课文内容

以“母亲是…….的人”为格式造句，整体感知母亲形象；这一

问题的设计有利于了解学生阅读课文后的情感体验，也是认识老

舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。

2重点阅读

母亲是伟大的，她的伟大体现在__字里行间，尤其是课文的

第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。教师引导学生赏析

13段，并提出以下问题供学生思考：

__写了哪些事？你认为哪件事最感人？为什么？

课堂是学生的课堂，我采取分组讨论，小组选代表回答的方

法，在学生阐述理由的过程中，我可用师生对话的方法，联系生

活实际启发学生品味所展示的感人细节。并板书“母爱无边”

3、品味语言

在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出__语言的第一大

特色：善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。

讲完此问，我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此段，带学生再来

品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。朗读完毕，我由第13段的

语言特色拓展开来，再次激疑追问：__语言在其它方面还有哪些

特色！

“白描”对学生来说是陌生的，我在引导学生品味这一语言

特色时，可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前四句与第

13段的感人细节比较，引出白描，后指出：作者善于运用白描

的手法刻画人物形象。什么是白描？我主要联系美术中的白描画

法，让学生理解__中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的

前四句讲析，后让学生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，

教师引导学生辨识纠正，并重点赏析以下语句对表现人物的作

用。

1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

2、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的

布袜，她也给洗得雪白。

3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手

老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。

以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物

形象的，对第三点语言特色：以无华的语言表达浓厚的感情，我

变换角度。站在作者的角度上，这样设疑：母爱是伟大的，作者

的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠

哪些语言得以表现的？学生通过阅读大多都会将目光集中在这

样的句子上。并板书“儿女有报”。

1、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕

有那不祥的'消息。

2、街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

今天，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的

慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让

人产生共鸣，因此在品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体

验作者对母亲所饱含的浓浓深情。

（四）、评价归纳：升华母亲

本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的知识，促使

学生的思维得到收敛，学生便形成了一个完整的思维过程。在此

由老师简单概述本节课讲述的内容，并由学生从写作方法和表达

主题两方面自由发言，谈__的学习收获。老师适当评价。

（五）、训练迁移：歌颂母亲

本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题，

使学生的“思考”迁移成为一种“创新能力”。

紧承上一环节的评价，教师有感情阐述：是啊，母爱犹如一

缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；

母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依

然纯洁明净。同学们，尽管跨出一步便是天涯，但作为游子的你，

永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中，

老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的母亲呢？请让毛阿敏《烛光

里的妈妈》伴着你，以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言，

说一段赞美母亲的话。

学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自评和他评

的方式。我们知道，单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，

因此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利

于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使

师生对母亲的情感在交流中自然升华。

（六）、师生寄语：体恤母亲

学生自由发言，对母亲说一句话。

寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。正如歌

中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论

你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。进行德育教育的灌输。

（七）、训练延伸：

根据学生的实际情况，分层次教学，由学生选做相关题目。

A：根据__的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写

一篇__。

（必做）

B：比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作思路、

写作特点方面的异同（选做）

（八）、板书设计

为了突出板书清洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并

对学生有所启迪和思考，我采用母子两心相吸相牵的形状，这不

仅体现了母亲抚育一颗生命的不易，更蕴含着母亲在儿女生命发

展中的影响。从面激发学生热爱自己的母亲、善待自己的母亲。

老舍《我的母亲》教案2

学习目标：

１、正确、规范、美观书写“阁、衍、屠、樱、剃、亏、筹、

籍、婚、倡、域、拆、嘱”１３个生字，正确认读“衍、屠、樱、

剃、亏、筹、倡、域、拆、寝”十个生字。

２、正确、流利的朗读课文。

３、用段意合并法概括__的主要内容，了解__的叙述顺序。

（重点）

教学流程：

一、精彩一分钟

值日组长组织，今日话题：母爱

分小组交流课前搜集的有关母爱的名言。

二、导入新课，明确目标

1.母爱就像一场春雨，润物无声；母爱，就像一首情歌，绵

长悠远。然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。儿女还

没来得及报答，母亲却永远的离去了，怎能不让人伤心？不让人

怀念呢？1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍

才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写下了《我的

母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情。这

节课，我们一起走进老舍的《我的母亲》，去领略平凡的母亲，

伟大的母爱。

2.指明读本课学习目标。

三、检查预习（课前·预习）

１．组内听写词语。（重点强调易错、难写的生字词的书写。）

２．交流自己弄懂的词语。例：出阁、敷衍、绞脸、刮痧等。

四、初读__，整体感知

出示学习任务：

默读课文，弄懂每个自然段的意思，思考：__围绕“我的母

亲”写了哪些事情？运用段意合并法概括__的主要内容。

学习方式：自学+小组合作

（注：课文篇幅较长，因此采用小组合作的方式进行，组长

分工，每人负责若干段落的阅读，最后汇总）

五、展示汇报，交流成果

１、围绕尝试探究问题一，找１-２组进行学习成果的汇报

交流，其他小组进行补充。

交流预设：__主要讲述了母亲在我很小的时候就开始帮人家

洗衣服挣钱养家，总是给亲友邻居帮忙，在兵变的年代，母亲从

不慌不哭，为我上师范筹巨款，除夕夜母亲送我回校，过七十大

寿时，因思念儿子而寝食不安。

２、尝试探究二：理清__的写作顺序。

__是按照什么顺序叙述这些事情的？请你用跳读的方式，从

文中找到体现写作顺序的相关词语？

３、点拨总结：通过刚才大家的学习，我们发现，《我的母

亲》这篇__，写了许多关于母亲的事情，我们在概括主要内容的

时候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再连贯

起来，采用段意合并的方法进行，这样也理清了__的脉络，使__

条理更清晰。

（意图：通过概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要

内容，让学生体验段意合并法的学习方法，通过点拨，让学生清

楚什么时候使用段意合并法概括__主要内容。）

六、实践感悟，巩固提升

跳读《我了解的老舍先生》一文，在原文勾画出关于老舍的

具体事例，再用关键词句概括每段的意思，运用段意合并法概括

__的主要内容。

１、自学：默读课文，勾画事例，批注段意。

２、小组交流。

３、全班展示交流：

七、盘点收获，迁移运用

盘点收获：通过本节课的学习，你有什么收获？（主要是概

括__主要内容的方法与步骤）

迁移运用：（根据课堂时间自由调控，可课下完成）

默读《养花》，用段意合并法概括__的主要内容。

（意图：《我的母亲》作为例中学，训练段意合并法概括主

要内容的方法，《我了解的老舍先生》作为实践悟，进一步体验

段意合并法的用法，最后以《养花》作为迁移用，巩固用段意合

并法概括内容。）

八、拓展阅读：

阅读与母爱有关的诗文《游子吟》、《诗经》（节选）、《圣

洁的母爱》

老舍《我的母亲》教案3

教学目标：

1．通过对__主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌

握整体感知的阅读方法。

2．体会赏析文中描述母亲做人做事的细节描写，进而把握

母亲的形象。

3．训练学生运用细节描写表达丰富的思想内涵和真情实感

的能力。

4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

教学重点：

1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领

悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。

2、引导学生品味文中朴素的语言，赏析文中的细节描写。

教学难点：

体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升

对浓浓亲情的珍视。

教学方法：

阅读法、诵读法、活动法

教学课时：

2课时

教学步骤：

一、导入

一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，

就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱

亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来

得及报答母亲，母亲却永远地离去了。抗日战争爆发后，老舍孤

身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1九42年，老

舍的母亲在北京去世了，最初家人没敢把母亲病亡的消息立即告

诉他，害怕加重他的孤独痛苦。差不多一年后老舍才得到这个不

幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》.

这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通

而又伟大的母亲形象。

二、课文内容分析：

那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个

人呢？

快速阅读课文，给每个自然段加上顺序号，并从文中筛选信

息、概括要点，用以下句式来回答：

1．第自然段，写了母亲（事），可以看出母亲是一个的人。

参照：

（1）第八段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁

半，全仗母亲独力抚养了?在我的记忆中，她的手终年是鲜红微

肿的。”

第八段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远

丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪

白。”

第八段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，

一直到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有

的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”

——勤劳诚实认真

（2）第十段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设

法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗

得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。”

——热情好客

（3）第十一段。

①“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全

是命当如此。”

②“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，

母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的

一只肥母鸡也送给他。”

——善良隐忍、宽厚忍让

（4）第十二段。“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城

是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿

女?她的泪会往心中落！”

——坚韧刚强

（5）第十二段。

①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半

个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，

只要儿子有出息。”

②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一

夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回

答只有一串串的眼泪。”

③“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶

着门框，看花轿徐徐的走去。”

——母亲对儿女的深情

【参照】：

作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事

认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，

软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚??

2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我

进行的是什么样的“生命的教育”？从文中找出相应的语句。

（1）第九节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”

（良好的生活习惯）

（2）第十节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽

管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”

（好客的习性）

（3）第十二节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，

也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当

然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事

都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）

（4）第十七节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，

是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感

化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

【参照】：

同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教育”？

老师对学生的教育是交给学生知识，讲道理，而母亲不识字，

讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动

上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地，潜移默

化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深远

的影响。

3.__为我们刻画了一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品

味__的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感

受。

（1）.__将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，

咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。一系列的动作隐

含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。这一特写镜头的背

后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱

女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者成功的细节描写，

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体

的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、语

言、神态的描写。）

（2）．写除夕之夜母亲送“我”返校。

除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，

母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出

望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”

还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。

这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人

感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”

母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，虽依依不

舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，母亲对儿子深沉、内敛而含

蓄的爱，令人潸然泪下。

4．文中写母亲对儿女的深情处处可见，我们也不能忽视另

一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着

怎样的情感，谈谈你的感受？

第十二段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼??可是慈母不会

再候盼我了，她已入了土。”

第14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，

默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，

第15～十七段几乎都是对远方母亲的惦念之情。

结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到

作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦。

5.__为我们展现了母子间的深厚情感，感人至深，关键在于

成功的运用了细节描写，细节体现人物的性格，母亲对子女的影

响也正是通过一个个的生活细节体现的。让我们也来学一学老

舍，请同学们选取一个生活细节写一段自己与父母间感人的故

事。

总结

有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这

个永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份

感激之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。