刷子李课文

五年级下册《刷子李》教案

教材分析

本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二

篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为

话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重

细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节

进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作

和效果;还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过

抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深

深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学

生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的

人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

学情分析

学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生

活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活

于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，

他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的

事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人

入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热

情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，

学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来

说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类

似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教

师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提

供了有力的保证。

教学目标

知识与技能：

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、

清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

过程与方法：

1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物高超的技术。

2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。

情感态度与价值观：体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯

定。

教学重点和难点

1、体会人物高超的技术。

2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学策略选择与设计

在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要

内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方

法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要

具体，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言，精

读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自

得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过

教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破

难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，开展随阅练笔，

以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效性。

教学环境及资源准备

1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

2、多媒体课件。

教学过程

教学

环节教学

时间教师活动预设学生行为设计意图

一、谈话引入

3分钟1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物

形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手

艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2.解题：怎么叫刷子李呢?

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年

天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路

的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏

爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活

不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、

“泥人张”等。

板书：俗世奇人]

学生解题

激发兴趣

检验学生的前阅读

二、自读课文，感受形象

17分钟

1.检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人?

(根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇

人。)

2.引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来

帮助同学?

(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方

看出“刷子李”技艺高超?)

3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4.根据自学要求阅读课文，

勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5.交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地

方?

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

学生圈、画句子：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白

点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了

劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。

引导学生质疑，培养学生自主学习的能力。

生自读自悟，抓住文章中的关键点和细节描写，体会人物性

格

三、引导归纳要点，学习写作方法：

15分钟

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，

但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉

得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师

傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个

白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后

揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子

李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑

裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细

节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半

疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表

达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷

的赞叹和肯定。

学生交流写法：动作描写;细节描写;一波三折的叙事学生

难以领悟，教师这时应起主导作用，加以引导。

四、积累精彩语句，体会表达效果

5分钟

1.谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论

是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学

在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在

不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理

由。

学生再次阅读，准备推荐。

2.交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物

描写的方法。

3.摘抄精彩语句，尝试点评。

交流精彩语句，朗读。

摘抄精彩语句。再次感受文章的语言美。

五、推荐阅读，课外延伸

1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2.学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，

写出他的主要特点(一个即可)。

拓展阅读

积累语言

板书设计

23、刷子李效果奇

技艺高超规矩奇一波三折

动作奇