不求甚解教案

不求甚解教案板书设计

这是不求甚解教案板书设计，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长

们参考学习。

不求甚解教案板书设计第1篇

教学设计：

教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

教学流程：

一、导

1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否

可取？

2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”

发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？

二、定

1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的'句子。

（尤其注意从正面表观点的判断句）

2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类

（驳论文）

3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个

环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。

本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？

（第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”）

三、破

1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”

思考：（1）世人怎样理解“不求甚解”？

（2）世人对“不求甚解”的态度如何？

（3）世人用怎样的行动“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

思考：（1）作者怎样理解“不求甚解”？

（2）作者认为该怎样“不求甚解”？

3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？

梳理第二、三段

（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）

4、先破后立的议论思路有何益处？

（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点

才能站住脚）

四、立

1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？

（第五、六段运用举例论证，事实论据）

2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？

（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法）

3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？

(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)

4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？谈谈巩固阵地需

要注意哪些方面？

多种论证方法科学搭配（火力强劲）

全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）

五、思

1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙

变化。说说其中原因。

第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、

态度暧昧

第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”——语气肯定、

态度鲜明

（先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接

受）

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚

解”自相矛盾？说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何？

（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：

如：作者先：---------------再：------------进一步分几点讨论了：-

-------分别举了：---------------的例子。最后：-----------------

不求甚解教案板书设计第2篇

知识目标：

1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。

2、了解论证的两种方式，立论和驳论。

能力方法目标：

1、运用例证法，道理论证证明自己的观点。

2、用文章作者的观点来解释、解决生活学习中的问题。情感态度世界

观目标：联系文章中的观点，反思自己对读书的方法和认识。

教学时间：一课时

教学过程：

（一）学生初读课文，思考：

1、一般人认为“不求甚解”是什么意思。持什么态度？

2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什么？作者对“不求甚

解”持什么态度？

3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮

“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？

4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？

（二）讨论明白：

1、一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持

否定态度。

2、作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。他认为

不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂，另一层含义是“读书

不要固执一点，要前后贯通，了解大意。”确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳

先生》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这两句话的全面理解，理

清其相互联系。

3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮

“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。

4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马

马虎虎却对文章的意思不通。

（三）深入理解文章的意思。

1、作者全面否定了一般人的对于“不求甚解”的观点吗？没有，作者是

说“一般人”的观点不尽然。也就是说不完全对。

2、为什么说“不尽然”，体现了本文语言的的什么特点？举例证明不尽

然对。表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有求甚解的

精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思；但是生活中有许多事情又需要人

们“不求甚解”比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律

己，宽以待人”就是这个意思。另外，本文中所说的，我们读书，应该采取的就

是“不求甚解”的方法。

3、文章作者的行文思路是怎样的？第一部分：首先摆出一般人不太正确

的观点，然后提出自己的观点。第二部分：解释“不求甚解”的.确切含义。第

三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。

4、从本文题目来看，“不求甚解“不能表明作者的态度，请你为本文的

标题加上合适的词语或者短语，使作者的意思或情感更加明白。如《不求甚解新

解》《不求甚解辨》《不求甚解正义》等或者是《正确理解不求甚解》

5、《不求甚解》中说：陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容

易，所以只说“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，

甚解岂难致？潜心会本文，作者思有路，遵路识斯真”意思是“顺着作者思路就可

以把握本意，对这两种意见，你是怎么看的。

（四）拓展：辩论甲方：“不求甚解就是囫囵吞枣，该贬”乙方：

“不求甚解”就是不拘泥于局部而是着眼整体，该扬。

（五）、你觉得对待问题一般应该采取怎样的办法？

对待重大问题，关键性问题要求甚解，一技微末节的事则不必认真，特别

是在与人交往上。

小结：（六）驳论文简介

议论文是阐明客观事物的道理，表明作者见解或主张的文章。

议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的

事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议

论，批驳片面的、错误的。甚至反动的见解或主张。

一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点，

即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎

言同事实、谬论同真理之间的矛盾。二是通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。

论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证

来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则

论点就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在

的逻辑联系，即所持论据证明不了论点，其论点并不能由论据推出。

不求甚解教案板书设计第3篇

教学目标：

1、理解“不求甚解”的真正含义。

2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

3、学习文中论证方法的运用。

4、了解驳论方式。

教学重点：

举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

教学难点：

理解不求甚解的真正含义。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇

文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含

义什么呢？我们一起从这篇文章中寻求答案吧。

二、授新：

朗读课文，边读边思考：

1、作者针对什么说法进行论述？

对任何问题不求甚解都是不好的。

2、作者对此持什么态度？

盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？

一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解

大意。

4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的

是读书的谦虚态度和正确的方法。

5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真

正含义有什么关系？

从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、

会意。

6、引用陆象山的话有什么用意？

作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。

7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了

引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。

8、本文在论证方式上有什么特点？

有立有驳，驳立结合。

三、教师小结：

本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习

惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。

四、布置作业：

1、掌握课文中的要点问题。

2、预习《中国人失掉自信力了吗》