春趣

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《红楼春趣》教学设计

教学设计课题8_红楼春趣年级五年级课时1课时备课人吕双双

教材分析^p（重点、难点）

《红楼春趣》是部编版五年级下册第二单元的第四篇课文。本单元为阅读名

著单元，单元导语为：观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。前三

课分别是《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》。本单元以四大名著里的情节

为依托，旨在培养学生初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。《红楼春

趣》一课选自清代作者曹雪芹的《红楼梦》第七十回，

题目为后人所加。本篇课文是略读课文，课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观

园里放风筝的故事。自学提示中要求学生能大致读懂就可以了。读完后和学生交

流：哪个人物给你的印象深？因此在教学中也抓住自学提示的要求，让学生从人物

的语言、动作中体会人物的性格特点，这也是本课教学的重难点。

教学目标1.整体感知课文，了解课文主要内容，回顾阅读古典名著的方法。

2.能从人物的语言、动作中体会人物的性格特点。

3.激发阅读古典名著的兴趣。

教学过程一、激趣导入，吸引兴趣同学们，有一本书历经沧桑而经久不

衰。

著名文豪鲁迅先生读完这样评价它：全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之

迹，而人物事故，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。

民国才女张爱玲读完说过这样的话说：有人说过“三大恨事”是“一恨鲥

（shí）鱼多刺，二恨海棠无香”，第三件不记得了，也许因为我下意识的觉得应

当是“三恨红楼梦未完”。

伟大领袖毛泽东也这样赞叹：《红楼梦》不仅要当做小说看，而且要当做历

史看。他写的是很细致的、很精细的社会历史。

它就是——《红楼梦》。今天就让我们就走进《红楼梦》里面一个场景。齐

读课题。

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（一）

常言道：看书先看皮，看报先看题。读完课题，你能知道什么信息？预设：

1.春趣的意思。红楼是指《红楼梦》。

我们班同学捕捉信息的能力很强。

预设：2.

题目为后人所加。本文选自曹雪芹《红楼梦》第七十回：林黛玉重建桃花

社，史湘云偶填柳絮词。

我们班同学读书非常细心，善于思考。

对于这个篇幅略长，又有很多陌生词语的课文，你是怎么读懂的？（预设：

1根据上下文猜测词语的意思。2遇到难理解的语句，不用反复琢磨，知道大致意

思即可。3查阅资料、了解历史背景，理解故事内容。4结合所看过的电影、电视

剧，帮助阅读。

（多种渠道学语文））

师：掌握阅读方法，有利于我们更好的阅读经典。

二、初探文本，整体感知课前预习时，同学们已经将课文读了很多遍了，

对于课文主要内容，同学们有了自己的看法（出示两种问学单，指名读）

对比一下，你有什么发现？自学提示可以为我们的学习提供很多重要信息。

（指名读自学提示）本课的自学提示不仅告诉了我们课文主要内容，也为我

们提出了学习要求，谁来说一说？三、深入解读，分析^p人物

（一）说到人物，小说中有名有姓的就达四百八十位。作者曹雪芹塑造了很

多有血有肉、个性鲜明的人物形象，我们这篇课文里出现的人就有很多。出示问学

单（这是我们班同学对本课人物的梳理）

那么多的人物里，我们班（）觉得（）给她留下了深刻的印象。

（指两名同学读读自己的问学单）

（二）可是，个性鲜明的人物形象都是通过具体事件中的语言、动作来体现

的，那现在就请大家再次回到课文中去，默读课文，思考问题：出示阅读要求（谁

来读阅读要求）

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1.默读课文，思考你印象最深的人物是谁？2.结合人物的语言、动作，说说

你感受到的人物形象。圈画【关键词】：^p，进行简单批注。

3.小组进行交流补充。

师：听明白了吗？开始。

预设：

贾宝玉：

宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝。这是大老爷那院

里娇红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”（心思细腻，不出名的娇红姑娘的风筝

都认识）

宝玉又兴头起来，（爱玩）也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送

我的那个大鱼取来。”小丫头子去了半天，空手回来，笑道：“晴姑娘昨儿放走

了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了。”

宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人扛了一个美人

并籰子来，说道：“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷了。这一个是林大娘才送来

的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命

叫放起来。

（美人精致就心中欢喜，喜爱美好事物）

独有宝玉的美人放不起去。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房

高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，（急切，爱

玩）指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。”黛玉笑道：“那是顶线

不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”宝玉一面使人拿去打顶线，一面又取一个

来放。

（喜爱美好事物）

宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；

若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个放去，教他两个作伴儿

罢。”于是也用剪子剪断，照先放了。

（一个没有生命力的风筝都在担心归宿，多愁善感）

黛玉：

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黛玉笑道：“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，

咱们也放晦气。”黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好

了。”（放风筝技艺高超）

黛玉听说，用手帕垫着手（细心），顿了一顿，果然风紧力大，接过籰子

来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁刺刺响，登时籰子线尽（放风筝技艺高

超）。黛玉因让众人来放。

（善解人意）众人都笑道：“各人都有，你先请罢。”黛玉笑道：“这一放

虽有趣，只是不忍。”（多愁善感）

黛玉说：“我的风筝也放去了，我也乏了，我也要歇歇去了。”（体弱多

病）

紫鹃：

紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？我不管，我且拿

起来。”紫鹃笑道：“这一回的劲大，姑娘来放罢。”（体贴，关心黛玉）

紫鹃笑道：“我们姑娘越发小气了。那一年不放几个子，今忽然又心疼了。

姑娘不放，等我放。”说着便向雪雁手中接过一把西洋小银剪子来，齐籰子根下寸

丝不留，咯登一声铰断，笑道：“这一去把病根儿可都带了去了。”（关心黛玉，

忠心护主，做事干脆利落）

我们在《红楼春趣》这个放风筝的故事中分析^p出了这些人物所表现出

来的某一特点，这只是人物整体形象其中的一部分。《红楼梦》中还有很多小故

事，里面涉及到的人也还有很多，可供我们品味琢磨之处也是不计其数，他们真正

的全面的形象还有待我们读完整本《红楼梦》后去发现，去思考。

（三）这么多人聚在一起放风筝，大家想不想看啊？（播放放风筝的视频）

你看，整个的放风筝过程中，不同的人物有不同的风筝，面对不同的状况也

有不同的反映，也能看出他们不同的性格特点。正式这些鲜活的人物才让大观园里

的生活变得趣味横生，趣味无穷。这才是真正的红楼春趣。

（四）虽说放风筝是放晦气，可是我们从中体会更多的是乐趣。著名的文学

家林庚老师也觉得放风筝是一大乐事呢。大家快速浏览阅读链接，思考从中可以看

出哪些放风筝的乐趣？预设：

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1.

放风筝不容易：存零钱买风筝；没地方放2.

风筝装饰物多，漂亮：小人、灯笼、纸球……3.

风筝各式各样，作者最喜欢老鹰。

4.

虽说是放晦气，却总希望有风筝落下来。

5.

童心飞入碧海的晴天。

快乐的童年总是美好而短暂。年迈的林庚老师回忆起童年的时光更是满怀思

念与回味。就像我们的《红楼春趣》，惜红楼梦残，曹雪芹只写了前80回，这些

鲜活的人物最终的结局如何，谁也不知道。想到这里，再看一看我们的《红楼春

趣》里放风筝这一趣事，是否觉得意味深长了呢。

四、拓展延伸、总结升华就像我们班夏颜同学读完课文后的疑问一样：三个

风筝绞在一起，是否有什么暗示呢？这个秘密还要等大家真正的走进《红楼梦》这

本书，走进作者曹雪芹后去发掘，去探索。

《红楼梦》作为四大名著之一，代表了中国古典小说的巅峰，是悠悠中国文

学史上灿烂辉煌的一笔。书中塑造的个性鲜明的人物形象让人惊叹。除了我们今天

感受到的人物，还有薛宝钗、王熙凤、史湘云、李纨、刘姥姥等等。

他们是什么样的性格？有什么样的故事？还在等着我们去发现，去探索。相

信同学们捧起这本书，一定会深深地爱上它。希望同学们课后慢慢品味《红楼梦》

的学问（出示各个版本的红楼梦）。