物体的浮沉条件

物体的沉浮条件(说课

稿)

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物体的浮沉条件

尊敬的各位老师：

大家好！今天我说课的课题是物体的浮沉条件。

我选用的是北师大版的教材，面向的对象是初二学

生。下面我将从以下几个方面对本课题进行说课。

一、教材分析

本节课是北师大版八年级第八章第六节的内容，课程标

准对本节课的要求是让学生知道物体的沉浮条件，从教材

的地位来看，它是浮力知识的升华与拓展。北师大版教材

在本节课的编排上重视物理知识在生活和生产中的运用；

课本中列举了一系列例子，这些例子覆盖面广，使用性

强，有利于激发学生的兴趣而且还充分地体现了物理知识

的价值。

二、学情分析

本节课面向的对象是初二学生，他们的好奇心和求知欲

都很强，因此在教学过程中要投其所好，因材施教，从而

提高教学质量。从知识基础上看，学生已经学习了受力分

析，而力平衡，阿基米德原理和浮力的相关知识。他们对

生活中物体的浮沉现象是比较熟悉的，但是对物体的浮沉

条件并没有深刻的理解，有的学生会认为重的物体就会下

沉，轻的物体就会上浮。日常生活中的错误潜概念就会造

成学生在学习本节课的过程中的认知困难。

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综合教材分析和学生的具体情况我制定了以下的教学目

标和教学重点、难点。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）知道物体的浮沉条件，会判断物体的浮沉；

（2）了解潜水艇、潜水艇、浮筒的浮沉等的工作原理；

2、过程与方法

（1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件；

（2）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考潜水

艇、浮筒的浮沉原理。

3、情感态度与价值观

（1）通过对潜水艇、浮筒的浮沉原理的学习，体验科学、

技术、社会的紧密联系；

（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣；

【重点、难点】

重点：物体的沉浮条件；

难点：轮船，潜水艇等的沉浮原因的分析。

三、教学策略

教法：

我采用了是实验法、讲授法、谈话法相结合的教学方

法。

实验是本节课的知识载体，根据学生已有的概念设计一些

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演示实验来纠正学生的认知错误，在探讨物体的沉浮条件

的过程中又通过实验演示帮助学生建立正确的知识。

讲授法和谈话法是贯彻本节课的始终的。通过教师形象

地讲解，启发学生思考。再通过师生之间的对话交流，内

容由浅到深，层层深入，从而更好的突出重点突破难点。

多媒体运用方面，应用图片、视频为是学生提供感性材

料；用动画模拟现实，是抽象的问题具体化，做到化静为

动，具体形象。

学法：

建议学生重视知识的构建过程，学会观察实验现象，分

析归纳规律，并懂得把规律应用到具体问题分析中来。建

议学生大胆提出问题，积极地思考通过解决一个又一个问

题的过程中建立奇正确的认识。

三、教学过程

1、情境创设，引入课题

先向学生展示一张潜水艇的照片引起学生的注意。然

后，用一段视频展示一则时事热点新闻：我国建国60周年

海上阅兵的一个亮点——核潜艇接受检阅的片段。

用贴近时事和生活的例子引入课题，提出要解决的问题，

激发学生学习兴趣。

紧接着引出问题：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地

上浮与下沉，同学们想知道它的浮沉原理吗？引出本节课

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的主题：物体的浮沉条件。

2、观察实验，形象感知

让学生回顾物体在液体中的几种常见状态：漂浮、悬

浮、下沉、上浮，提问学生，为什么不同的物体放到液体

中会有不同的状态？让学生说出自己的想法。

鼓励学生大胆说出自己的想法：

1）、重的物体容易沉，轻的物体容易浮。

2）、空心的容易浮，实心的容易沉。

3）、大的容易浮，小的容易沉。

启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。从而了解学

生的前概念，并根据学生的前概念，调整和改进教学设

计，从而打下引导学生从前概念向科学概念转变的思想基

础。

3、实验探究

物体的下沉与上浮是动态过程，为了使学生更好地接

受，本节课用了一个小实验来探讨它们的受力条件：

（1）用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生

对其进行受力分析；然后放手，再让学生对其进行受力分

析，从而得出物体下沉条件。

（2）用手压着一木块，让木块在水中静止，让学生对其进

行受力分析，然后放手，再让学生对进行受力分析，从而

得出物体上浮条件。

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通过老师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启

发。

让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。

让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力。

利用多媒体课件解释物体的浮沉条件，将抽象的物理情境

清晰地展现出来，有利于让学生的把感性认识上升到理性

认识。

四、总结规律

师生共同得出物体的沉浮条件：

漂浮：F浮=G

悬浮：F浮=G

下沉：F浮

上浮：F浮>G

学生会有疑问：漂浮与悬浮的物体都满足F浮=G的条件，

为什么物体却一个漂浮于水面，一个悬浮与水中？

借此强调：漂浮与悬浮是物体在液体中的两种状态，而下

沉和上浮则是两个过程。

再引导学生：根据阿基米德原理进行分析，有的物体只有

部分浸入水中，就能使得其受到的浮力等于重力，这样的

物体可以漂浮在水面；而有的物体要全部浸入水中，他要

排开水的体积，才能使其受到的浮力等于重力。所以虽然

都是F浮=G时，有的物体能漂浮，有些物体能悬浮。

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五、知识应用拓展提高

一）轮船的工作原理

通常学生会以为实心的铁块在水中会下沉，那么用铁做的

轮船为什么会飘浮在水面上呢？让学生带着这个问题进入

轮船的工作原理。利用把密度比谁大的钢材制成空心的使

他排开更多的水，增大可利用的浮力；轮船在河里和海里

都是浮体，因而所受浮力相同，根据阿基米德原理，它在

海水里比在河水里进入的体积小。

二）、潜水艇的浮沉原理

运用多媒体课件引导学生共同分析潜水艇的浮沉原理。

潜水艇能自由的浮沉，要得益于潜水艇的特殊构造——潜

水艇有两个储水仓，储水仓能自由地进行充水和排水，从

而改变潜水艇自身的重量。并用动画模拟潜艇充水和排水

过程。

通过老师一步步的引导，提高学生的逻辑推理能力；并

将规律教学导入应用阶段，培养学生学以致用的能力，让

学生感受到物理的科学性和实用性。

利用课件展示潜水艇的浮沉过程，形象直观，使学生更好

地体验潜水艇的浮沉原理。

三）、浮筒打捞原理

结合图片和动画，以潜水艇的浮沉原理为启示，引导学

生理解浮筒打捞过程中的浮沉原理。培养学生学以致用的

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能力，增长学生的见闻，丰富课堂，强化学生对物体浮沉

条件的认识，进步突出重点。

浮筒打捞原理与潜水艇的浮沉原理相似，所以把它安排

在这里可以使正节课有个完整性。学生也比较容易接受，

同时增长了学生的见闻，激发学生的学习兴趣。

六、课后思考

让学生观看热气球燃热上升的视频，从液体过度到气

体，让学生课后思考，在气体中物体的浮沉条件，培养薛

恒课后思考问题的能力。

七、板书设计

一）条件

漂浮：F浮=G

悬浮：F浮=G

下沉：F浮

上浮：F浮>G

二）应用

轮船：通过增大排开水的体积来增大浮力，使它能够漂浮

着

潜水艇：改变自身的重量实现浮沉

我的说课到此结束，谢谢！