爬山虎的脚教案

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[爬山虎的脚优秀教案]爬山虎的脚教案

爬山虎的脚教案篇1:爬山虎的脚优质课教案设计一、教材分析：

《爬山虎的脚》这一课是小学语文第七册里的一篇观察描写植物的精读课

文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简

洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙

的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇

课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段

的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内

容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，具有留

心身边事物的习惯。

二、教学目标：

１、能够流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

2、学习作者的观察方法与表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

３、学习生字、词语，积累好词好句，背诵２～3自然段。

三、教学重难点：

了解作者是怎样用生动又准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过

对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎

样向上爬的，这是课文的理解难点。

四、教具准备：

１、爬山虎实物展示。

２、学生准备水彩笔及白纸一张。

３、多媒体课件：幻灯片八张。

五、教学过程：

一谈话导入

1、出示实物，你在哪儿见过爬山虎？爬山虎是一种植物，一般的植物都

是怎么组成的？（由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，觉得奇怪吗？）

学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚究竟是怎么样的。这节课我们就来学

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习著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。齐读课题。

2、介绍作者（课件出示）

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。他创作了我国第

一部童话集《稻草人》，我国现代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。

二初读检查

1、请大家自由郎读课文，注意要读准字音，把句子读通顺。

2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬

山虎的什么？

检查交流：

1、开火车读，齐读词语。（课件）

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过

叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

随机理解“叶柄”、“重叠”

2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（3——5写的是爬山虎的

脚）

剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段写的是爬山虎的生

长的位置和叶子。）

3、小结：作者按顺序先写再写最后写

三学习第一自然段。

1、自由读第一自然段。

思考：作者在哪儿看到了爬山虎？

这两处地方有什么共同点？（都在墙上）

2、教师小结：作者这样写是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬

山虎长在什么地方。其实爬山虎还可以长在岩石上。

3、齐读第一自然段，思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方

外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？

从“满是”，“一大片”看出爬山虎长得很茂盛。

4、再读第一自然段。

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四讲读第二段：

1、自由读第二自然段，把你最喜欢的句子划出来。

2、小组交流，说说你为什么喜欢这个句子。

3、品味语言。随机理解：新鲜、舒服、均匀、拂过、漾起等词语。

新鲜指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机。

舒服指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山

虎，会觉得所有的烦恼都抛到了九霄云外；当你悲伤的时候，看着它心情会舒

畅。当你疲惫的时候看到它会觉得神清气爽。

一墙的叶子漾起波纹，好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子

的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的

动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态

也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。

区别“荡起”与“漾起”的含义。

5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。

6、练习填空。

那些叶子绿得那么（），看着非常（）。叶尖（）朝下，在墙上铺得

那么（），没有（）起来的，也不留（）。一阵风（），一墙的叶子就

（），好看得很。

7．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认

真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃

勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

五学习第三自然段

1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2、出示课件，读相关句子。

交流讨论：生长位置在茎上长叶柄的地方的反面。

脚的样子：枝状的——指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角——指每

根细丝的样子。

脚的颜色——嫩红的。

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3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要求学生在几种彩色粉笔

中，选择正确颜色画脚。

以课文的语言为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

4、再次出示实物，让学生观察爬山虎的脚，如此细小的脚作者却描写得那

么细腻，这都是因为作者在仔细的观察课文哪个词语突出了这一点？（注

意）？

指导写作方法。我们不了解爬山虎的脚，但是看见过蜗牛的触角，即使没

有看见过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采用比喻的写法能让

我们对描写的事物了解得更加具体、形象。那么爬山虎的脚有什么作用呢？它

究竟是怎样一步一步往上爬的呢？我们下节课再来学习。

爬山虎的脚教案篇2:人教版四年级语文上册爬山虎的脚爬山虎的

脚教案篇3:爬山虎的脚课文原文及教案学校操场北边墙上满是爬山虎。

我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山

虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新

鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来

的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意

了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸

出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红

的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细

丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山

虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上

蛟龙的爪子。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙

的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上

相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

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教学目标

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

教具准备

1、实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程

一出示实物，引入：

认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家

介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观

察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1、出示词语让学生认读。

2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其

他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶

爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致

的观察。学习观察和描写的方法。

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教学过程：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大

潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的

大榕树给我们带来的欢乐。今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──

爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能

读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，

也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认

真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山

虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡

视，拿一张好的评价）

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独

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特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明

的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更

快。（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程

（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补

充，教师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么

爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，

再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，

“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第

二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真

是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和

第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

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2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花。）

说说你它们的特点，好吗？（学生说）

在执教著名教育家叶圣陶先生所撰写的《爬山虎的脚》一课之前，我打算

让学生通过对这篇课文的学习，掌握一种观察和作文的方法。在这篇课文中，

叶圣陶先生不仅写出了爬山虎叶子的特点，还把爬山虎的脚描绘得细致入微。

“爬山虎的脚长在茎上。”我决定把这个细节，作为我的教学重点。那

么，如何处理这个教学片段，才能让学生更直观地了解“爬山虎的脚”的特点

呢？

在备课阶段，我有这样几个设想：一是画图法，即让学生根据叶先生生动

的描绘和自己的理解，亲自把爬山虎的脚的位置、形状、颜色用画笔画出来；

二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的脚的位置、形状“演示”出

来；三是朗读法，即本人指导学生边朗读边想象爬山虎的脚的特点。但是，考

虑到我的学生学习能力参差不齐，无论用其中的哪一种方法，都会有一部分学

生对爬山虎的脚的认识模糊不清。因而，这一处教学，不仅是我的教学重点，

也是学生的学习难点。我必须想个更直观的法子，来帮助所有的学生突破这个

学习难点。

那天早晨，在上班的路上，我仍然在大脑中苦苦地寻觅着那个“更直观”

的法子。突然，不远处一墙绿绿的爬山虎映入了我的眼帘。在晨光下，爬山虎

的叶子苍翠欲滴。我不由得快步走上前去，轻轻地拨开了爬山虎一片嫩绿的叶

子，爬山虎的脚便真真切切地出现在我眼前了，它是那么清晰，那么有趣！我

豁然开朗：为什么不让学生亲眼看一看，亲手摸一摸呢？我小心翼翼地折下几

枝爬山虎，兴冲冲地把它带进了教室。

课堂上，为了指导学生学习描写爬山虎的脚这一部分内容，我给每一个学

习小组发了一小截爬山虎，让学生以小组为单位仔细观察爬山虎的脚，然后在

全班汇报自己的发现。学生们一个个兴奋得眼睛发亮，这个说：“老师，我发

现了爬山虎的脚又短又细。”那个说：“老师，我发现爬山虎的脚是嫩红色

的，上面还有小圆片呢。”。我再让学生认真读一读课文，看看叶圣陶先生是

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怎样描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的？学生们由衷地赞叹叶先生敏锐的

观察力和丰富的想象力。当我让学生学习叶圣陶先生的方法，再来说说自己看

到的爬山虎的脚时，一个女生站起来说：“爬山虎的脚长在茎上，从茎上长叶

柄的地方反面伸出，细如草根，又如小娃娃张开的小脚丫。”一个男生站起来

补充说：“爬山虎的脚又细又娇嫩，可它就是凭着脚尖上的小圆片紧紧巴住

墙，一脚一脚往上爬，爬上墙头，爬上屋顶，铺满整堵墙，铺满屋顶的。爬山

虎的生命力多么顽强啊！”学生的赞美之情溢于言表。最后，我再让学生带着

这样的赞美之情，读一读这个自然段。这节课，学生不仅认识了爬山虎的脚的

特点，还透过文字，领略了叶圣陶先生敏锐的观察力和丰富的想象力，同时激

发了自己的创造力。

联想到平时的课堂教学中，我们的思路往往局限于手中的教材和教学参考

书，有时候感觉突破教学难点很吃力。这堂课的成功，让我认定了直观性教学

原则。只要我们根据教材的特点和教学的需要，结合学生的接受能力，遵循用

实物观察的教学方法来进行教学，学生一定会感到生动有趣、印象深刻、便于

理解的，而这也更容易激发学生学习的兴趣和积极性。