蝴蝶的家在哪里

蝴蝶的家教案

《蝴蝶的家》教案

教学目标：

1.认识5个生字，掌握多音字“雀”。

2.读课文，提出自己的问题，再试着把这些问题进行分类，

选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。

3.有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会作者对弱小生

命的关爱之情。4.形成善于思考，长期观察的科学素养。

教学重点：

1.读课文，提出自己的问题，再试着把这些问题进行分类，

选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。

2.有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会作者对弱小生

命的关爱之情。教学过程：

一、情景导入

1.下雨了，小动物淋雨好可怜，让我们帮帮小动物们找到

家躲雨吧。

预设：小鸟的家是鸟窝，蟋蟀的家是洞穴，小松鼠的家是

树洞。

看来我们的同学平时都是动物爱好者，懂得这么多的知识。

可是这里还有一个小动物找不到家，我们来看一看它是谁呢？

预设：原来是我们美丽的蝴蝶。

蝴蝶的家在哪里？它要在哪里避雨？

为了能帮我们的蝴蝶找到自己的家，我们来研究今天的课

文。

2.让我们走进课文，一起去看看吧。

（板书课题：蝴蝶的家）

交流一下你搜集到的关于蝴蝶的资料。

前提：世界上大约有种蝴蝶，中国有2000多种。一般蝴

蝶颜色鲜艳，身上有许多彩色条纹，翅膀和身体上有各种花斑。

最大的蝴蝶可以张开翅膀长达31厘米，而最小的只有13毫米。

二、第一次阅读感知

(1)听课文。

听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得

担心的地方。（二）认读生字。

1.学生们已经把课文读得很好了。你知道课文中的新单词

吗？

出示生字，指读。（出示文本息）

避撼喧雀檐

注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

2.多音节词。

鸟：

（qiǎo）它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一

下雨就飞到人们的屋檐下避雨。

（què）下课了，孩子们欢呼雀跃起来。

3.图文识字：喧闹房檐

4.一起来做个“送蝴蝶回家”的游戏！

(3)理解大意。

自由阅读课文，边读边思考：课文的主要内容是什么？

作者按照“提出问题，思考问题，深入思考”的思路，描述

了一篇优美的散文，其中思考问题是重点。

预设：《书名号123》是一篇优美的散文。作者立意独特，

以问题和思考为线，贯穿了担心下雨天蝴蝶藏身何处的情感，

真实地表达了他对幼小生物的热爱。

（四）提出问题。

自由朗读课文，边读边问自己感兴趣的问题并记录下来。

1.小组内尝试解决；

2.选取三个值得思考的问题；

3.问自己的问题；

4.将问题分类。

三，文本欣赏

让我们一起帮着这个小组解决他们遇到的问题。

(a)担心蝴蝶。

1.朗读后思考：作者为什么要为蝴蝶担心？

下雨天，“我”想到了什么？

预设：我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲

避起来，蝴蝶怎么办呢？（1）红色字体“常想”是什么意思？

预设：就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。

(2)“那蝴蝶呢？”这句话说明了什么？

预设：对蝴蝶的着急、担忧、关爱。

2.下雨天的环境给你留下了怎样的印象？

预设：“轰鸣”、“震动”、“噪音”表示嘈杂的环境；“雨帘

斜挂”“洗了一身”表示雨下得很大。这一切说明了什么？

预设：介绍了雨天恶劣的自然环境。

这是对自然环境的描写，描绘了席卷天地的风暴，突出了

环境的恶劣。这种天气简直就是故意让蝴蝶难堪，为下面的作

家担心蝴蝶无家可归埋下伏笔，自然就引出了下面的话。

同学们，面对这样恶劣的天气，你们会怎么做？

预设：担心，恐惧。

3.再读第2自然段，找一找蝴蝶有什么特点？

你能用自己的话说一说蝴蝶是怎样的吗？

预设：轻盈、素洁、柔弱。

是的，它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身

上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那么柔弱，

比一片树叶还无力。

这里用了哪些修辞手法？有什么效果？

预设：这里用排比这种修辞手法来形容蝴蝶，说明蝴蝶经

不起风吹雨打，是对蝴蝶的焦虑、担心和爱护。

4.假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨会出现什么样的结果

呢？

预设：蝴蝶翅膀会被雨滴打湿；蝴蝶会被风吹走；蝴蝶会

沾上泥，落到地上；蝴蝶会.

作者此时此刻是什么心情？

预设：想到这，我就不能再想了。心里七上八下的。

从中你感受到了什么？

预设：作者心情迫切，非常爱护蝴蝶。

让我们来总结一下的话就是什么？

预设：雨大，蝶弱。

（二）猜想追寻。

蝴蝶的家在哪里？

1.小组之间汇总：作者都为蝴蝶找了哪些家？哪些地方？

预设：屋宇、麦田、树林、花朵、树干下。

2.我们来看看作者在寻找过程中的心路历程。

预设：麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚

坠。

这里运用了什么修辞手法？有什么效果？

预设：这里用的是提问的修辞手法，特点是无疑地提问和

自答。吸引人的注意力，启发思维，增强说服力。这两句话是

反问句，都是“我”对“蝴蝶的家在哪里”提出的猜想。提出问题

再回答，会引起读者的关注和思考。

3.体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。

作者说了那么多地方，还说没见过蝴蝶。这些地方不是蝴

蝶的家园。说明作者平时怎么样？

预设：善于观察。

我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵

去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观

察和思考的孩子！

（三）苦寻无果。

1.作者是怎样描写这些猜测被一一否定后的心情的？

预设：蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。我真

为蝴蝶着急了。“着急”两次出现有什么效果？

预设：“焦虑”二字反复出现，表现了作者心情的急迫，充

分表现了作者对蝴蝶的喜爱。

作者继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家，担心愈来愈深，再

也无法排遣。这些都表明了什么？

预设：作者的心情急切、关爱蝴蝶。

2.作者没有停下探寻“蝴蝶的家”的脚步，又发生了什么？

在没有停下来探索的情况下，作者遇到了一个小女孩，她

告诉了他一个秘密，并要求学生大声朗读第五自然段。现在，

你知道些什么？

预设：我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家

一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐

下避雨。一定是这样的。

连三个“必须”，说明什么？

预设：说明了小女孩对蝴蝶的家的想象是确不疑的。她对

蝴蝶的家充满了美好的想象。

3.作者停止寻找“蝴蝶的家”了吗？

预设：她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时蝴

蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。

这些说明什么？

预设：作者还是担心蝴蝶。

4.看了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在哪里？

预设：树洞，麦田。

作者还在苦苦寻找。雨中的蝴蝶多让人担心啊！我希望它

有一个美丽温馨的家。

第四，拓展升华

1.作者通过这些东西表达了什么样的思想感情？在作者追

寻《蝴蝶的家》的过程中，你感受到了什么？

预设：说明作者关心蝴蝶，珍惜蝴蝶，珍惜蝴蝶，爱蝴蝶，

还在为蝴蝶担忧。2.你知道蝴蝶真正躲雨的地方吗？

前提：由于蝴蝶身体结构的特点，蝴蝶更容易受到雨水的

侵袭，所以蝴蝶避雨的地方很重要。对于阵雨，蝴蝶会选择附

近的一些地方，比如花下、叶下，把翅膀贴在叶背上，起到防

雨防风的作用；还有蝴蝶经常会选择一些比较密集的地方，比

如草地，麦田。因为它们的叶子浓密，可以御寒。

3.让我们一起探索关于蝴蝶的秘密。（链接视频：情景欣

赏：蝴蝶的攻击与防守）

《蝴蝶的家》教学反思

唐元小学张添

《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读

课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，

以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作

者对幼小生灵的关爱之情。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.激趣导入，激发学生研究的兴趣。

展示美丽蝴蝶的图片，让学生了解蝴蝶，并谈论他们看到

蝴蝶后的反应。然后问学生一个问题，“这么漂亮的蝴蝶的家

在哪里？”引导学生思考，运用想象力，激发阅读兴趣。

2.引导学生阅读课文，提炼重点。

老师用配乐泛读课文，让学生发挥想象力，感受作者描述

的场景，然后出示问题“你从课文中哪里体会到作者对蝴蝶的

焦虑？读书期间有什么感受？”引导学生带着问题仔细阅读课

文，寻找答案。阅读时，打勾、画图、写字，并分组分享、完

善问题的答案。

3.引导学生加深对课文的理解，体会其中蕴含的感情。

我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行

分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描

写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有

家，不然会使蝴蝶的生存受到胁，这样的环境描写让我们的心

提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在

把成功的几方面总结如下：

1.以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

教完这堂课，我就泛读，让学生们充分理解“吵”、“震撼”

这些词。然后，我通过集体阅读、个别阅读、男女生分头阅读

等多种形式，让学生充分理解文章内容，体会其中蕴含的情感。

2.品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手

法。

本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞

手法，语言清

新颖美观，让学生画出相关句子，并在课堂上模仿。效果

突出，学生收获颇丰。

3.我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作

者的感情。

“我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在哪里

呢？它们的身体是