诗经式微

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《子衿》《式微》教案

【新课导入】

“四书五经”之一的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习其中的两

首《式微》《子衿》。《式微》出自《诗经.邶风》，是一首先秦时代的诗歌。《式微》是

一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其

事”的经典之作。《子衿》出自《诗经·郑风》是一首难得的优美的情歌，是中国文学史上

描写相思之情的经典作品。

【教学准备】多媒体

【教学过程】

《子衿》

一.展示“教学目标”

1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及

其思想感情。（重点）

2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，

体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）

3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（重点）

二.了解《诗经》

《国风·郑风·子衿》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。全诗三章，每

章四句。此诗写单相思，描写一个女子思念她的心上人。每当看到颜色青青的东西，女子就

会想起心上人青青的衣领和青青的佩玉

《诗经》简介：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本称“诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗

经》，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，又称“诗三百”。

《诗经》“六艺”：所谓《诗经》中的“六艺”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌

形式与“赋、比、兴”三种表现手法。

1﹑风：即国风，是各地的民歌，《诗经》中共有十五国风。(比较常见的篇目，如《关

雎》、《蒹葭》、《桃夭》、《柏舟》、《君子偕老》、《伐檀》、《硕鼠》、《氓》、《七

月》等。)

2﹑雅:包括大雅和小雅，多数为公卿贵族所做，一般看作“正声”。（常见的篇目如

《采薇》、《鹿鸣》、《江汉》、《思齐》（前两篇属小雅，后两篇属大雅）等)。

3﹑颂：即祭祀和颂圣的乐曲，分为周颂、鲁颂和商颂。(常见的篇目如《我将》、《有

客》、《玄鸟》等。)

4、赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法

5﹑比即比喻.如《魏风·硕鼠》通篇用比。

6、兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君

子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。

三.学习《子衿》

1.朗读→→古今对译

青青/子衿，悠悠/我心。………青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。

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纵我/不往，子宁/不嗣音？………纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？

青青/子佩，悠悠/我思。………青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。

纵我/不往，子宁/不来？………纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？

挑兮/达兮，在/城阙兮。………我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。

一日/不见，如/三月兮！………一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！

2.重点字词

子：男子的美称。

衿：衣领。

悠悠：深思的样子。

宁(nìnɡ)：岂，难道。

嗣(sì)音：继续通音信。嗣：继续。

挑(tāo)兮达(tà)兮：即挑达，往来相见的样子。

城阙：城门两边的高台。

3.主旨归纳：这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急

不安、情深意切的真挚感情。

4.诗歌赏析

这首诗写一个女子在城楼上等候他的恋人。全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”

的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给

她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思萦怀之情。

如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意

不由转化为惆怅与幽怨：纵然我没有去找你，你为何就不能捎个音信？纵然我没有去找你，

你为何就不能主动前来？第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来

回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。

5.课堂练习

（1）这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？

①全诗采用倒叙手法；②从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。

（2）这首诗的主要内容是什么？

这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影浓浓的爱意不由转

化为怅惘与幽怨。

6.小结

全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效

果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。

诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动，

如前两章对恋人既全无音信、又不见影

儿的埋怨。

末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急

盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。

末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强

烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。

心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上溯其源，本诗已开其先河。所以钱

钟书指出：“《子衿》云：‘纵我不往，子宁不嗣音？’‘子宁不来？’薄责己而厚望于人

也。”已开后世小说言情心理描绘矣。

《式微》

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一.展示“教学目标”

1.学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌；

2.体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情；

3.领会家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情；

4.背诵默写诗歌。

二.学习《式微》

1.朗读→→古今对译

式微式微，胡∕不归？………天黑了天黑了，为什么还不回家？

微君∕之故，胡为乎∕中露？………如果不是为君主，何以还在露水中？

式微式微，胡∕不归？………天黑了天黑了，为什么还不回家？

微君∕之躬，胡为乎∕泥中？………如果不是为君主，何以还在泥浆中！

2.重点字词

式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。

微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。

中露：即露中，露水中。

躬：身体。

3.主旨内容

这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，

芳者歌其事”的经典之作。全诗表现了家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情以及他们对

统治者的满腔愤懑之情。有对亲人泥水霜露中的关切，也有对“君”的行为的怨怒。

4.诗句赏析

全诗只有短短二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不

回家?诗人紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”;“微君之躬，胡为乎泥中”。

意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水

和泥浆中奔波劳作。然而，《式微》诗上下二章只变换了两处文字，但就在这巧妙的变换

中，体现出了作者用词的独具匠心。

重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的

语言，兼有长短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言

等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句

式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，《式微》

运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。

5.课堂练习

（1）这首诗主要叙写了什么内容？

诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐

心中的牢骚不平。

（2）这首诗主要用了哪些修辞手法？

采用了反问、隐喻、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。

三.小结

在艺术上，这首诗有两个特点：

一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，

而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能

回，苦不堪言。自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽

无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓

不言怨而怨自深矣。

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二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗

词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背

弃暴政的决心。

【布置作业】

诗歌鉴赏《式微》

式微

式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露?

式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中?

注释：①式：语气助词，没有实义。微：幽暗不明。②胡：为什么。③微：非，不是。

故：为了某事。④中露：露中，露水之中。

1.“式微式微，胡不归？”运用了什么修辞手法？结合诗意简要分析。（3分）

2.这首诗表达作者怎样的思想感情？(2分)

答案：

1.设问的修辞手法，从全诗看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，

采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，达到

了“不言怨而怨自深”的效果。

2.受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。（全诗表现了家人盼望服役

在外的亲人回家的急切心情以及他们对统治者的满腔愤懑之情。有对亲人泥水霜露中的关

切，也有对“君”的行为的怨怒。）

板书：

式微：劳动人民遭受压迫苦不堪言

子衿：对恋人的焦灼思念

【教学反思】