朱自清字什么

11、春

朱自清

一、教学目标

1、知识与能力

（1）欣赏比喻、拟人、排比等修辞方式描写景物的写作方法

（2）有感情朗读课文，感知课文内容，把握作者感情

2、过程与方法

（1）诵读课文，在读中品味优美词句

（2）结合课文内容，小组合作探讨交流

3、情感、态度与价值观

（1）感受作者对春的赞美之情

（2）培养学生对大自然的热爱之情

二、教学重点

1、流利、有感情朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者感情

2、学习排比、比喻、拟人等语句的表达作用

三、教学难点

1、揣摩本文优美语句

2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物方法

四、教学过程

1、导入

同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们

每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论

如何她总能给我们以美的感受。引得古今文人挥洒笔墨描绘，大家都知道哪些赞颂春天的诗

句呢？现在请我们来看看作家朱自清先生笔下的春天带给我们哪些美的享受吧.

2、作者及作品简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主

战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘

月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡

淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和

希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，

表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3、生字词检测

（1）先请同学自由朗读，给生字词注音；

（2）请同学朗读第67页生字并解释，找出错漏之处

蓑suō：用草或棕毛做成的防雨器；

笠lì：用竹或草编的帽子；

朗润lǎngrùn：明朗润泽；

嗡嗡wēngwēng：像飞虫一样发出低调的嗡嗡声；

酝酿yùnniàng：酒的发酵过程,比喻做准备工作，本文指各种气息在空气里，像发酵似的，

越来越浓；

卖弄màinòng：炫耀、夸耀或骄傲地显示

婉转wǎnzhuǎn：声音委婉而动听；

应和yìnghè：对一种言行表示呼应,附和；

嘹亮liáoliàng：声音圆润而响亮；

黄晕huángyùn：昏黄不明亮；

烘托hōngtuō：中国画的一种画法,用水墨或淡彩点染轮廓外部,使物像鲜明；陪衬,使明显突

出；

风筝fēngzhēng：一种玩具,用一张轻质材料铺粘在框架上,通常还带一条起平衡作用的尾穗,

以便在一根长线牵连下,飘扬空中；

静默jìngmò：人不说话,不出声音；

舒活shūhuó：舒展，活动，舒展筋骨，让精神提起来；

抖擞dǒusǒu：振作；

欣欣然xīnxīnrán：极其高兴的样子；

繁花嫩叶fánhuānènyè：花儿繁茂叶子嫩绿。形容美好的春色；

呼朋引伴hūpéngyǐnbàn：呼唤朋友，招引同伴，引:牵引，招引；

花枝招展huāzhīzhāozhǎn：招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。

4、朗读课文，整体感知

（1）感知性朗读，了解文章内容。本文是一篇写春的精美散文，那么，这篇散文围绕春

天描绘了哪些图景呢？请同学们分组朗读课文，在听其他组朗读时，请安静倾听，

认真思考。

——春草、春花、春风、春雨（板书）

那么人们对春天的到来抱有怎样的感情呢？——渴望、盼望、欢迎、高兴。所以我

们别忘了，对于春景，人们也用自己的感情描绘出春天的美景——盼春、春忙（板书）。

5、精读课文

（1）1我们先来看第一自然段，请问此时人们以怎样的心情迎接春天的到来？

——连用两个“盼望着”，表现出人们向往春天的急切心情。

所以我们在朗读时语气要逐渐加重，表达盼望、欣喜。请学生示范。

（2）2春天来到我们面前，展现在面前的是怎样的世界？请在第二自然段找出一个词来

概括。请告诉老师，这里采用了什么修辞手法？

——刚睡醒。拟人、排比。

思考这段抓住了春草的什么特点来写？

（教师明确：嫩、绿、多）

把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果

有何不同。哪个好

——“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，写出了不经意间，春草已

悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，使无意识无感情的小草似乎有了意识、感情和动作。

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些人们的活动？

——从侧面烘托出小草的可爱和带给人们的欢乐

在春草图中，作者将小草的画面和人们活动画面组合在一起，也就是将两个最富有生

命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

小结

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春

天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

第二课时

一、导入

同学们，昨天我们一起欣赏了朱自清先生笔下的草长莺飞，百花争艳之景，并将课文分

为了——三个部分，分别是盼春、绘春、赞春。作者还描绘了几幅春景图：春草图、春花图、

春风图、春雨图。作者之所以把这些事物描绘得活灵活现，归功于抓住了事物特征来写，比

如灵活运用多种修辞手法相结合、比如多角度按一定顺序描写。下面，我们复习春草图。

①作者笔下的春草有什么特点？

嫩绿多软

②运用了哪些修辞手法（写作方法）？

拟人：“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意

之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也

似乎有了意识，有了情感。

③从哪些感官角度写草？

视觉：⑴用“偷偷”“钻”写春草的情态；

⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；

⑶用“绿绿的”写春草的色泽；

⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

触觉：“风轻悄悄的，草软绵绵的”：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。

衬托：通过写人们在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

春天描绘的美景还有很多，你最喜欢哪一幅图？请和你的同桌一起，勾画关键词句，我们可

以从事物特点、修辞手法、描写角度、顺序去赏析，看看作者笔下的春花、春风、春雨魅力

在何处。赏析完毕请准备好接受老师提问，看看哪一组回答得又快又准确。

二、春花图。

春花图：

①作者笔下的春花有什么特点？

多艳甜

②这段文字运用了哪些修辞手法?

⑴“你不让我，我不让你”

——用拟人。写出了春花竞相开放的情景。非常形象，把花儿写活了，写出花儿欢

欣活泼的情态。

⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”

——用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

——不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。

⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”

——用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

⑷“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”

——仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心

醉。

⑸“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡闹着”，把“闹”字改为“飞”好不好？

——“闹”改为“飞”好不好？为什么？

不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果

用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。从侧面写出

花儿多，香甜。

⑹“野花遍地是：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”

——两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、摇摇摆摆、逗人喜爱的样子

③从哪些感官角度写花？

视觉：⑴“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”，“野花遍地是”写花朵多；

⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；

味觉：“花里带着甜味儿”写花味甜。

三、春风图：

①作者笔下的春风有什么特点？

柔和温暖芳香和悦

②春风图运用了哪些修辞手法（写作方法）?

⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和、温暖。

⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

③春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有

声的？借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

⑴从触觉写出春风的柔和。

——“吹面不寒杨柳风”。“像母亲的手抚摸着你”春风的温暖、柔和

⑵从嗅觉写出春风的芳香。

——作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，

这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

——“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。

⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。

——作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的

声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。

——从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，

有情有感。

四、春雨图：

①春雨具有什么特征？

——细密多

②“春雨图”运用了哪些修辞手法?

比喻、排比、拟人。

⑴“像牛毛，像花针，像细丝，人家屋顶上全笼着一层薄烟”这些修辞表现了春雨的

哪些特点？

——牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针

亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。写

出春雨的细密多。（视觉）

（2）体会“斜”“织”“全”“笼”的好处。

——写出春雨的轻盈。（视觉）

“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了

开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状

⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”

——写出春雨的润物。经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。（视

觉）

（5）为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？

——一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”

也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。

（6）“黄晕”和雨有什么关系？

——这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。

（7）体会“静默”二字所表现的画面。

——用拟人笔法传神地写出了房屋在黄昏春雨中“安静而和平”的景象，用“静默”写

房屋，表现出一种静态的美，把人引入了一种春雨渲染的温馨，是种妙不可言的意境。

（8）小结

以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜

爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。

“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，

或借景抒情，是写景散文的共同特征。

五、春忙图

（1）“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

——“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。

（2）“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思？

——这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。

（3）“一年之计在于春”句有什么含义？

写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造

美好生活，积极向上的感情。

5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

六、齐读末尾三段。作者把春天比作“刚落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壮的青年”，

你怎样理解这三个比喻？

——运用比喻、拟人赞美春天蓬勃的生命力，强调不同阶段的春天给人的不同感觉，强

调了春天万象更新、生机无限的“新”“美”“力”。

七、拓展延伸

你还能发挥想象，讲春天比作别的什么吗？

八、总结：

这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力

带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达对春天的热爱。

文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用、反复等修辞手法，对描

绘景物特点、抒发感情有突出作用。

九、板书

盼春：盼来近

春绘春：春草图春花图春风图春雨图春忙图

颂春：新力美