桂花雨课文

【导语】桂花⾬课⽂描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了⼉时⽣活的乐趣，字⾥⾏间充满了对家乡、对童年⽣活的⽆⽐

怀念。⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!

课⽂

中秋节前后，就是故乡的桂花季节。

⼀提到桂花，那股⼦⾹味就仿佛闻到了。桂花有两种，⽉⽉开的称⽊樨，花朵较细⼩，呈淡*，台湾也有，我曾在⾛过⼈

家围墙外时闻到这股⾹味，⼀闻到就会引起乡愁。另⼀种称⾦桂，只有秋天才开，花朵较⼤，呈⾦*。我家的⼤宅院中，前后

两⼤⽚旷场，沿着围墙，种的全是⾦桂。惟有正屋⼤厅前的庭院中，种着两株⽊樨、两株绣球。还有⽗亲书房的廊檐下，是⼏

盆茶花与⽊樨相间。⼩加⼊图⽚时候，我对⽆论什么花，都不懂得欣赏。尽管⽗亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚

花、这是⽊碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密

的叶⼦，开花季节也得仔细地从绿叶丛⾥找细花，它不与繁花⽃艳。可是桂花的⾹⽓味，真是迷⼈。迷⼈的原因，是它不但可

以闻，还可以吃。“吃花”在诗⼈看来是多么俗⽓？但我宁可俗，就是爱桂花。

桂花，真叫我魂牵梦萦。故乡是近海县份，⼋⽉正是台风季节。母亲称之为“风⽔忌”。桂花⼀开放，母亲就开始担⼼

了，“可别做风⽔啊。”(就是台风来的意思。)她担⼼的第⼀是将收成的稻⾕，第⼆就是将收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也

有收成呢。母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀遭，嘴⾥念着，“只要不做风⽔，我可以收⼏⼤箩，送⼀⽃给胡宅⽼爷爷，⼀⽃给⽑

宅⼆婶婆，他们两家糕饼做得多”。原来桂花是糕饼的⾹料。桂花开得最茂盛时，不说⾹闻⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，

没有不浸在桂花⾹⾥的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥⼟⾥，尤其是被风

⾬吹落，那就湿漉漉的，⾹味差太多了。“摇桂花”对于我是件⼤事，所以⽼是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲

说：“还早呢，没开⾜，摇不下来的。”可是母亲⼀看天空阴云密布，云脚长⽑，就知道要“做风⽔”了，赶紧吩咐长⼯提前“摇桂

花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满⾝，我就

喊：“啊！真像下⾬，好⾹的⾬啊。”母亲洗净双⼿，撮⼀撮桂花放在⽔晶盘中，送到佛堂供佛。⽗亲点上檀⾹，炉烟袅袅，两

种⾹混和在⼀起，佛堂就像神仙世界。于是⽗亲诗兴发了，即时⼝占⼀绝：“细细⾹风淡淡烟，竞收桂⼦庆丰年。⼉童解得摇

花乐，花⾬缤纷⼊梦甜。”诗虽不见得⾼明，但在我⼼⽬中，⽗亲确实是才⾼⼋⽃，出⼝成诗呢。

桂花摇落以后，全家动员，拣去⼩枝⼩叶，铺开在簟⼦⾥，晒上好⼏天太阳，晒⼲了，收在铁罐⼦⾥，和在茶叶中泡茶、

做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄，都沉浸在桂花⾹中。念中学时到了杭州，杭州有⼀处名胜满觉垅，⼀座⼩⼩⼭

坞，全是桂花，花开时那才是⾹闻⼗⾥。我们秋季远⾜，⼀定去满觉垅赏桂花。“赏花”是藉⼝，主要的是饱餐“桂花栗⼦羹”。

因满觉垅除桂花以外，还有栗⼦。花季栗⼦正成熟，软软的新剥栗⼦，和着西湖⽩莲藕粉⼀起煮，⾯上撒⼏朵桂花，那股⼦雅

淡清⾹是⽆论如何没有字眼形容的。即使不撒桂花也⼀样清⾹，因为栗⼦长在桂花丛中，本⾝就带有桂花⾹。我们边⾛边摇，

桂花飘落如⾬，地上不见泥⼟，铺满桂花，踩在花上软绵绵的，⼼中有点不忍。这⼤概就是母亲说的“⾦沙铺地，西⽅极乐世

界”吧。母亲⼀⽣⾟劳，⽆怨⽆艾，就是因为她⼼中有⼀个⾦沙铺地、玻璃琉璃的西⽅极乐世界。我回家时，总捧⼀⼤袋桂花

回来给母亲，可是母亲常常说：“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。”

于是我⼜想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，和那阵阵的桂花⾬。

作者简介

琦君（1917－2006），原名潘希珍，⼩名春英,浙江省永嘉县⼈。1917年7⽉24⽇⽣于温州的瞿溪乡，现当代台湾⼥作

家。浙江瓯海瞿溪⼈。14岁就读于教会中学，后毕业于杭州之江⼤学中⽂系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部

门⼯作了26年，并任台湾中国⽂化学院、中央⼤学中⽂系教授。后定居美国。琦君以撰写散⽂开始她的创作⽣涯。她的名字

总是与台湾散⽂连在⼀起。代表作品有散⽂集、⼩说集及⼉童⽂学作品30余种，包括《烟愁》《细纱灯》（获中⼭⽂艺创作

奖）《三更有梦书当枕》《桂花⾬》《细⾬灯花落》《读书与⽣活》《千⾥怀⼈⽉在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》

《琦君寄⼩读者》《琴⼼》《菁姐》《七⽉的哀伤》以及《琦君⾃选集》等等。她也是电视剧《橘⼦红了》的原作者。

看琦君的⽂章就好像翻阅⼀本旧相簿，⼀张张泛了黄的相⽚都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，

地点是作者魂牵梦萦的江南。琦君在为逝去的⼀个时代造像，那⼀幅幅的影像，都在诉说着基调相同的古⽼故事：温馨中透着

幽幽的怆痛。1949年的⼤迁徙、⼤*，使得渡海来台的⼤陆作家都遭罹了⼀番“失乐园”的痛楚，思乡怀旧便很⾃然地成为他们

主要的写作题材了。林海⾳写活了⽼北京的“城南旧事”，⽽琦君笔下的温州，也处处洋溢着“三秋桂⼦，⼗⾥荷花”。

熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。琦君写得最感⼈的⼏篇⽂章⼏乎都是写她母亲。可以

说母亲是琦君最重要的创作源泉。琦君塑造的母亲意象是⼀位旧社会中相当典型的贤妻良母，充满了“母⼼、佛⼼”。──但这并

不是琦君⽂章着⼒之处，⽽是琦君写到她母亲因⽗亲纳妾，*恩情中断，⽽遭受到种种的不幸与委屈，这才是琦君写得刻⾻铭

⼼、令⼈难以忘怀的⽚断。看过琦君脍炙⼈⼝的名篇《髻》的读者，我想没有⼈会忘记⼆妈头上耀武扬威的发髻是如何刺痛着

琦君母亲的⼼的。琦君替她母亲鸣不平，为她母亲⽴碑作传，忠实地记录下⼀位菩萨⼼肠的⼥⼈，在情感上被丈夫抛弃后，是

如何默默地承受着⾮⼈的痛苦与屈辱。当然，琦君母亲的故事，只有在从前旧中国社会男尊⼥卑的家庭制度中才会发⽣。

教材解读

1.课⽂简说。

应该说，课⽂的题⽬给⼈以很多美好的遐想，桂花⾬是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷⼈的⼀个印象。作者先写了

⾃⼰最喜欢桂花，喜欢它迷⼈的⾹⽓，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡

童年时代的摇花乐和桂花⾬。

读着这篇⽂章，感觉到桂花的⾹⽓弥漫在字⾥⾏间，作者的思乡情也萦绕在⼼头，像桂花的⾹⽓⼀样浓郁且溢满字⾥⾏

间。

选编这篇课⽂，⽬的是使学⽣在把握课⽂内容的同时，进⼀步体会作者的思想感情，领悟作者的表达⽅法。

略读课⽂粗知⼤意，并抓住主要内容和重点句⼦，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

2.词句解析。

（1）对句⼦的理解。

①“桂花盛开的时候，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。”“全年，整个村⼦都浸在桂花的⾹⽓

⾥。”

⼀个“浸”字，形象地写出了桂花的⾹⽓，桂花不仅花开时⾹，晾⼲了泡茶、做饼也同样⾹⽓弥漫。桂花，永远⾹在⼈们的

⼼⾥。它的⾹，已不受季节的束缚，⾹甜四季，也⾹甜了⼈们的⽣活。

②可是母亲说：“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。”

“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看⼀看课⽂中的这些句

⼦：“杭州有⼀处⼩⼭，全是桂花树，花开时那才是⾹飘⼗⾥。”那么，家乡院⼦⾥的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说⾹

飘⼗⾥，⾄少前后⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。”显然，从⾹⽓上看，是没有区别的，甚⾄⼩⼭上因为树多，更显得

浓郁。

那，为什么母亲要这样说呢？“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。”母亲这句朴素的话，与“⽉是故乡明”如出

⼀辙。母亲每年都闻着桂花的⾹⽓，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的⾷品，喝着桂花茶。桂花，

已充盈她⽣活的全部空间。家乡院⼦⾥的这棵桂花树是唯我的，是母亲⽣活乃⾄⽣命的⼀部分，还会有什么可以替代它呢？桂

花是没有区别的，问题是母亲不是在⽤嗅觉区分桂花，⽽是⽤情感在体味它们。⼀亲⼀疏，感觉⾃然就泾渭分明了。

③于是，我⼜想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花⾬。

我们不能⽆视这个“⼜”字。这个“⼜”字说明作者不⽌⼀次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花⾬，只是这次母亲的话使他

⼜⼀次想起。淡淡的⼀句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在⼀起的，那

种“摇花乐”和桂花⾬已植进了她的⽣命，成为他幸福童年的最美好、最耐⼈回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原

因。

（2）对词语的理解。

姿态：姿势。课⽂中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样⼦笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。

浸：课⽂指桂花的⾹⽓浓郁，向四周弥漫，村⼦像被泡在桂花的⾹⽓⾥似的。

4桂花：也称⽊犀，⽊犀科。常绿乔⽊，⾼度可达15m，树冠卵圆形。叶对⽣，椭圆形⾄卵状椭圆形。花簇⽣叶腋或顶⽣

聚伞花序，*或⽩⾊，极⾹，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫⾊，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。

变种较多，有丹桂、⾦桂、银桂、四季桂。是传统的名贵⾹花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜⾷。

教学设计

【教材简析】

读着课题，浓郁的桂花⾹⽓便在⿐翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花⾹⾬在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课

⽂，和作者⼀起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷⼈⾹⽓，难忘帮⼤⼈摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开

家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却⼜时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花⾬。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的⾹⽓⼀样

溢满字⾥⾏间，也久久萦绕在我们的⼼头，且引得我们浮想联翩。

怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这⼀场景之中。⽂章语⾔清新、舒缓，在娓娓

道来中透露出作者丰富⽽真挚的情感，给⼈以美好的享受和情趣熏陶。

【设计理念】

桂花是芳⾹的，桂花⾬是美丽迷⼈的，⽽故乡童年时代的摇花乐更是令⼈难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如⾬般摇落

了，美好的童年时光也已⼀去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期

盼，摇花时的快乐，摇花后的喜悦中，⼀起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。

选编本课的意图，⼀⽅⾯是为了继续培养学⽣分清⽂章主次的能⼒，理解课⽂内容，另⼀⽅⾯是激发学⽣对⾃⼰的童年⽣

活、对⾃⼰家乡的热爱，培养热爱⽣活的情趣。

【教学⽬标】

１、认识２个⽣字，读读记记姿态、迷⼈、⾄少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、⾹飘⼗⾥等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课⽂，能边读边想象课⽂描述的情景。

３、通过⾃读⾃悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

４、培养热爱⽣活的情趣和热爱家乡的思想感情。

【教学重点】

抓住课⽂中的主要内容和重点句⼦，引导学⽣从摇花乐中体会到作者对童年⽣活的和对家乡的怀念之情。

【教学难点】

体会母亲说的这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花所表达的感情。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

根据学⽣家庭的实际，让学⽣听听长辈讲的关于⼩时候家乡⽣活的故事，或者回忆⾃⼰的⼉时趣事，丰富他们的感情体

验。

【教学过程】

⼀、联系上⽂，激发情感

学习了上课《梅花魂》，透过⼀位⾝在异国的华侨⽼⼈对唐诗宋词的喜爱，尤其是对⼀幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩⼦

的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下⾯，⽼师带来了王维的⼀⾸诗：君⾃故乡来，应知故乡事。来⽇绮窗

前，寒梅著花未？⾥⾯也提到了梅花，它表现的⼜是怎样⼀种感情呢？

（出⽰诗歌）

学⽣⾃由吟诵诗歌，交流体会。

⼩结：

诗⼈漂泊他乡，通过⼼系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了⾃⼰的思乡之情。⽽在不少⽂章中，通过对某样事物的描写同样

能传达⼈物的情感。今天，我们就来学习⼀篇《桂花⾬》，聪明的同学们⼀定猜出了课⽂主要写的是──桂花，那它⼜表达了

什么感情呢？让我们⼀起⾛进课⽂吧。

结合所学课⽂和已有的知识积累，迁移学习⽅法，⾃主阅读，⾃⾏体会，能调动学⽣的阅读积极性，提⾼学⽣的阅读能

⼒。

⼆、初读课⽂，体会情感

学⽣带着阅读任务，⾃由朗读课⽂，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

反馈交流：

１、中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

２、我念中学的时候，全家到了杭州。

３、可是母亲说这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。

４、于是，我⼜想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花⾬。

（从这些句⼦，体会到课⽂表现了对故乡和童年⽣活的怀念之情。）

精彩的课⽂是⽣活的缩写。对它的直接造访和叩问就是⼀种极⼤的幸福。学⽣直奔课⽂的思想情感，整体把握了课⽂的主

旨。

三、赏析课⽂，领悟写法

１、学⽣默读课⽂，边读边思考：

课⽂分别写了哪些内容，主要写了⼀件什么事？并把⾃⼰思考的结果与⼩组的同学交流，听听⼩组同学的意见，如果意见

不相同，互相讨论讨论。

交流：理解全⽂内容可分为三部分，主要写了摇花乐这件事。

⑴第⼀部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样⼦：

桂花树的样⼦笨笨的，不像梅树那样有姿态。

（这句话说明桂花树样⼦很⼀般。）

不开花时，只是满树的叶⼦；开花时，也得仔细地从树丛⾥寻找那些细⼩的花。（这句话描写了桂花树的叶⼦和花朵，表

明桂花并不鲜艳，也不够明显。可是，就是这种普普通通的树，不显眼的⼩花，它的⾹⽓却真是迷⼈。）

⑵第⼆部分具体地回忆了家乡院⼦⾥桂花开放的情形，细致地描写了我和母亲摇桂花的情景。这⼀段⽂字写了四层内

容：

①桂花开放，母亲担⼼台风刮来。

②桂花盛开，前后⼗⼏家邻居没有不浸在桂花⾹⾥的。

理解桂花盛开的时候，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。

（⼀个浸字，形象地写出了桂花的⾹⽓。桂花盛开时⾹飘⼗⾥的情景，可以形成⽣动的画⾯，培养学⽣想象说话的能⼒，

更好地理解作者对故乡的爱恋。）

③我帮母亲摇桂花的情景：

Ａ、为什么说摇花对我来说是件⼤事？（理解总是）

Ｂ、理解这下，我可乐了，帮⼤⼈抱着桂花树，使劲地摇。

Ｃ、想象桂花纷纷落下来，我们满头满⾝都是桂花。的情景。

Ｄ、为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下⾬，⽽且是好⾹的⾬？

引导学⽣多读⼏遍课⽂，再画出有关描写摇花乐的句⼦，然后⼀边读⼀边结合课⽂插图想象摇花乐的情景。这些情景可引

导学⽣根据⾃⼰的⽣活积累和体验进⾏想象。如，学⽣可能有淋⾬的经历，⾬丝飘落在头发、脖颈上的感受与课⽂中桂花⾬的

飘落有相似之处。可让学⽣由⾬及花，想象桂花飘落在⾝上的情景和感受。还可以发挥课⽂插图的作⽤，引导学⽣仔细看图，

观察⼈物的动作、神态，想象⼈物的内⼼感受。

④摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可⽤来做糕饼。全年，整个村⼦都浸在桂花的⾹⽓⾥。

（桂花不仅花开时⾹，晾⼲了泡茶、做饼也同样⾹⽓弥漫。桂花，永远⾹在⼈们的⼼⾥。它的⾹，已挣脱了季节的束缚，

⾹甜了四季，也⾹甜了⼈们的⽣活。）

在这⼀部分中，我对桂花的喜欢，母亲的担⼼，我盼望摇桂花的迫切⼼情，摇桂花时的欢乐，这些情感应通过有感情的朗

读，⽤适当的语⽓、语调表达出来。教师可作适当点拨，⽐如，选择⼀两处作⽰范朗读，或者请学⽣范读，再作评议。

⑶第三部分描写了杭州⼀座⼩⼭上的桂花，将它与家乡院⼦⾥的桂花相⽐较，再⼀次表达了对家乡的热爱和怀念。

①如何理解母亲说的话？杭州⼩⼭的桂花真的⽐不上家乡院⼦的桂花吗？同是桂花，难道在不同的地⽅⾹味就不⼀样

吗？为什么？（⾃由发⾔）

交流体会：

母亲这句朴素的话，与⽉是故乡明如出⼀辙。母亲每年都闻着桂花的⾹⽓，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快

乐，吃着桂花做的⾷品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她⽣活的全部空间。家乡院⼦⾥的这棵桂花树，是母亲⽣活乃⾄⽣命的⼀

部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在⽤嗅觉区分桂花，⽽是⽤情感在体味它们。从中，我

们不难看出，家乡在母亲⼼中的分量。

②于是，我⼜想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花⾬。这句表达了作者怎样的思想感情？

这个⼜字说明作者不⽌⼀次地想起故乡童年时代的摇花乐和桂花⾬，只是这次母亲的话使他⼜⼀次想起。淡淡的⼀句话，

却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在⼀起的，那种摇花乐和桂花⾬已植进了他的⽣

命，成为他幸福童年的最美好、最耐⼈回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

２、⽼师总结：

这篇课⽂通过写桂花的事，看出了我对童年⽣活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

⼀篇好⽂章，如同⼀幅好画、⼀坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍⼿称妙。师⽣共同

品读、赏析、⽐较，想象，实现美⽂美读、美悟、美育。

四、感情读⽂，深化情感

五、句式练习，加深体会

杭州的⼀处⼩⼭全是桂花，⾹飘⼗⾥。⽽母亲却说：这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。

可仿照这个句式，让学⽣说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这⾥的环境真好，母亲会怎么说？这⾥的⽣活

真舒适，母亲会怎么说？从⽽体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

扩散思维，激发情感，不仅进⼀步加深了对课⽂难点的理解，更有效提⾼了学⽣的⼝头表达能⼒和感悟⽣活的能⼒。

六、联系⽣活，拓展延伸

回忆⼀下⾃⼰的童年⽣活，有没有不能忘怀的⼈和事？如果有，说给⼤家听听。

【板书设计】

怀念童年介绍故乡的桂花

回忆摇花乐的情景

思念故乡再忆童年往事

读后感

篇⼀

今天，我学了⼀篇课⽂，叫做《桂花⾬》。

《桂花⾬》是⼀篇散⽂，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花⾬”，字⾥⾏间弥漫着作者浓浓的思乡情和

对故乡美好的回忆。我没有摇过桂花，但读了作者的描述后仿佛⾝临其境，眼前出现了作者⼩时候摇桂花，收桂花时的情形。

读了这篇课⽂，我也喜欢上了桂花。桂花的⾹味真是迷⼈。俗话说“桂⼦花开，⼗⾥飘⾹”，那股迷⼈的⾹⽓直往⼈⼼⾥

钻。不信?到了⼋⽉份，你可以去县政府⼴场转⼀转，总能闻到⼀股迷⼈的⾹味。桂花还不与繁花⽃艳，有⼀种谦让的品质，

更让我喜欢。

桂花树的样⼦笨笨的，它没有野菊娇⼩可爱的模样;它没有玫瑰万紫千红的颜⾊;也没有⽟兰引⼈注⽬的美貌;更没有腊梅顶

天⽴地的⽓节。可在万花之中，作者却还忘不了桂花，因为桂花是她童年时代⼀道不可抹去的风景，所以桂花⾬⼀直埋藏在⼼

⾥的某个⾓落，虽⼩，但永不磨灭。

在⽂章的结尾，作者写道母亲常常说：“外地的桂花再⾹还是⽐不得家乡旧宅院⼦⾥的⾦桂。”字字都饱含着母亲对家乡的

热爱与怀念之情。难怪诗⼈李⽩说：“露从今夜⽩，⽉是故乡明。”是啊，⾦家银家，不如⾃⼰的穷家，⾦窝银窝，不如⾃⼰家

的狗窝。谁能不爱⾃⼰的家乡呢?

篇⼆

《桂花⾬》的作者是琦君，她写的这篇⽂章的确⾮常优美。初捧这篇⽂章，我便爱不释⼿地读起来，如淋浴在⼀场⾹⾹的

桂花⾬中。在那浓郁⽽迷⼈的⾹⽓中，感受着琦君那如⾬般的思乡之情。不过，虽然⽂章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，

可也正如那“得仔细地从绿叶丛⾥找细花”⼀样得从字⾥⾏间细品⽅见。所以⼀定要将⾃⼰全⾝⼼放⼊⽂章当中，你才能真正体

会作者的那番思乡情，童年乐。下⾯就是我今天在课堂上的⼩⼩的体会：

“摇桂花”这⼀段既是课⽂内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学⽣深⼊地体会了“摇桂

花”时的快乐⼼情。教学时我先让学⽣初读课⽂，并概括⽂章主要内容，然后从课⽂插图⼊⼿，让学⽣说说图画上的内容，再

从⽂中找出描写图画内容的相关段落，让学⽣朗读后划出重点语句，然后步步深⼊，渐⼊佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切

⼼情和“摇桂花”的快乐，我引导学⽣阅读⽂字，从领会对话和动词⼊⼿，⽤分⾓⾊朗读和让学⽣说说这样读的理由，在阅读中

体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花⾬”的感受,我引导学⽣结合淋⾬的⽣活经验来体验其舒服的感觉,然后⼜让学⽣

直接来喊⼀喊：“啊!真像下⾬!好⾹的⾬呀!”体验喊时的⼼情，然后带着这种感悟和体验再次进⼊⽂字，读出了其中的感情。最

后，引导学⽣回忆⾃⼰的童年⽣活，说说难以忘怀的⼈和事，进⾏情感和能⼒的迁移。

课堂教学永远是⼀门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的⼀线教师来说，更是遗憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么

会出现这种情况呢?我想，主要原因在于当学⽣划出了描写⾹⽓的句⼦谈感受时，脱离了⽂本具体的语⾔环境，孤零零地那么

⼏个句⼦，确实很难⼊情⼊境。让学⽣⾃读4、8⼩节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。我感觉教师牵得痕迹太浓，

略读的味道没上出来。但具体如何放，我不知道，这⽅⾯只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出⼀点教学略读课⽂的⽅法

来。

通过这次上课，我发现了⾃⾝存在很多不⾜之处。或许，有些不是⼀朝⼀⼣能改正过来的，但学习⽆⽌境。