东张西望的张是什么意思

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21狐假虎威

教学要求：

1.学会本课生字。认识1个多音字“假”。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

重点：识字、写字。

一、竟猜谜语，激趣导入。

1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。

（老虎）

(2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐

狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，

是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告

诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具

体的语言环境中理解字的意思的能力。】

二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

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三、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或

生活实际尝试理解词语的意思。

2.学习字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地

朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、

爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻

韵母。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、

威风、胆子、吓、借着、违抗、一趟、狡猾、百兽

（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸

夸自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识

字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动

识字的积极性。】

3.读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”，并把

这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难

读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

4.再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给

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大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

(4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利

的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，

同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

四、指导写字。

1.出示生字。

2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3.进行书写指导：

指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。

4.学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生

掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

第二课时

教学目的：

1.分角色朗读课文，理解课文内容。

2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重点：懂得“狐假虎威”的意思。

难点：揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

１.画去括号里不恰当的拼音。

朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处

２.课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

1.学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一

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只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意

见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”

时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了

呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（二次）

应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪

种读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得

不足，则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯

着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理

由：我是老天爷派来管理你们百兽的……让学生想一想，用什么样的语气才能把

老虎镇住、蒙住、骗住。）

出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的

朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之

猾”】

3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他

野兽的表情怎样？

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随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、

野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们

纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，

走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小

小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

(7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走

在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎

的威风把百兽吓跑的）。

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同

学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，

“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于

理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升华。

1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓

跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么

样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人

说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

【设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表

及里，并结合实际对学生进行思想教育】

2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情

发生呢？想一想，说一说。

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【设计意图：创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学

生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。】

21狐假虎威

教学目标

知识与技能

1.会认17个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文，复述课文内容。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

情感态度与价值观

懂得“狐假虎威”蕴含的寓意。认识生活中“狐假虎威”的现象,引导学生

树立正确的价值取向。

［教学重难点］

1.识字，写字。能理解课文内容，复述课文。

2.弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

［教学课时］2课时

第一课时

一、儿歌导入，激发兴趣

1.播放《两只老虎》歌曲。小朋友，在你们眼中老虎是什么样子的？那狐狸呢

预设：老虎：凶猛、会吃人；狐狸：狡猾、奸诈。

2.你们更怕谁呢？（生齐答：老虎）

3.可是，今天大森林里却发生了一件特别奇怪的事，小动物们不再害怕凶猛的老

虎了，而是看到狐狸拔腿就跑……这是为什么呢？让我们来学习课文吧！

4.板书课题：狐假虎威。

二、自读课文，学习本课生字词

1.学生边看插图，边自由轻声读文，借助拼音宝宝将生字读准确，读通、读顺课

文。

2.用自己喜欢的方式读文，识记生字。

3.同桌互读，四人小组交流识字，互相纠正读音。

4.教师重点指导以下几个字的读音。

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（1）纳ｎà闷ｍèｎ受ｓｈòｕ骗ｐｉàｎ扯ｃｈě着嗓ｓǎｎɡ子

（2）学习多音字“转”。

转ｚｈｕàｎ(转圈)

ｚｈｕǎｎ（转学）

5.出示生字卡片，指名读，抽读，检查识字情况。

6.指导书写。

（1）学生自由观察字形，交流难写字。

（2）归纳，重点指导。

物：左右结构，注意部首“牜”的写法，最后一笔是提。

爷：上下结构，注意下部“爷底”与“命底”的区别。

爪：共四笔。

三、熟读课文，整体感知

1.自由练读课文，数一数课文共有几个自然段。

2.理解课题：“假”是什么意思？（借用）

3.熟读思考：狐狸为什么要“假”老虎的威风，怎样“假”老虎的威风？结果如

何？

4.指名分自然段朗读课文，了解故事内容。

第二课时

一、复述导入，引入新课

1.（出示课文两幅插图）上节课，我们已经初步学习了课文，谁能根据图片，把

故事讲给大家听一听？

2.指名讲故事。

二、精读课文，体会寓意

1.结合插图1，自由读读第1自然段。

（1）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语体会老虎和狐狸谁更厉害。

（2）讨论交流，说出自己的看法。

2.重点学习第2~6自然段。

（1）生自读这一部分内容，思考：这一部分主要讲的是什么？

（这一部分主要写狐狸用谎言蒙住了老虎。）

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（2）指名分角色朗读狐狸和老虎的对话，体会狐狸的狡猾、奸诈。

①老虎那么凶猛，但为什么不敢吃狐狸？

②指名读第4自然段，了解老虎不敢吃狐狸的原因。

③老虎相信狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（抓住“蒙住了”“松开”理解）

3.结合插图2，自读第7、8自然段。

（1）看到老虎被自己蒙住了，狐狸是怎样借机“假”老虎的威风，吓跑百兽的？

（2）通过“神气活现”“摇头摆尾”等词语体会狐狸的狡诈；通过“半信半疑”

“东张西望”等词语体会老虎的疑惑。

（3）指名表演，看谁演得最逼真。

4.全班齐读第9自然段，进一步理解“假”的含义。（借用；利用；倚仗）

5.指导朗读。

三、提升巩固，感悟寓意

1.分角色朗读课文，读出狐狸的唯我独尊、不可一世，读出老虎的半信半疑。

2.小组内读，选出代表在全班讲一讲这个故事。

3.小结：学完课文，我们懂得生活中有些人喜欢借用别人的力量吓唬人，其实自

己根本没有多大本事。

四、我会讲故事

课后，同学们可以自己找一两篇成语故事，在班级组织的“成语故事会”上

讲一讲。

［教学板书］

21狐假虎威

狐狸老虎

开端→被逮住寻食物

发展→假称天命被蒙住

高潮→领着老虎

神气活现摇头摆尾跟着狐狸半信半疑东张西望

结局→狐假虎威，吓跑百兽