刘姥姥三进大观园

24刘姥姥进大观园

学习目标

1.梳理小说情节，把握主要内容。

2.通过对人物典型语言和动作的分析，把握小说的人物形象。

（重点）

3.把握文章的主旨。（难点）教学过程

一、导入新课

学生讲“刘姥姥一进大观园”

本文写的是第二次的情景。刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。

正巧，贾母想找个上岁数的老太太说说话，所以，就留她在这儿住，留她在这

儿玩，还宴请刘姥姥吃饭，一个豆芥一样的小民在这豪门大宅中会有怎样的表

现呢？让我们一起走进《刘姥姥进大观园》

二、学法指导

用小说的方法读小说

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的

环境描写来反映社会生活的文学体裁。

小说三要素故事情节人物环境

学习方法：深入情节走近人物理解主题想象环境品味语言鉴赏方法

三、概述情节

1.学生粗读课文，概括课文主要内容。

2.本文虽是从《红楼梦》中节取出来的，却是

个完整的故事,

有它的开端、发展、高潮和结尾，试联系全文进行概括。

【交流点拨】开端：贾母早餐，鸳鸯、凤姐寻“清客”。

发展：安排筵席，刘姥姥入席举金筷。

高潮：刘姥姥逗乐，众人笑态各相异。

结尾：凤姐赔礼，鸳鸯解释见真心。

四.分析形象

本文围绕这出“笑”剧主要写了哪个人物？请结合文章内容分析人

物性格。（提示：可以从故事情节，人物的语言描写、动作描写、神态描写等

方面进行分析。）学生默读课文，圈点勾画并做批注。

四人小组交流讨论，教师点拨。

刘姥姥。在筵席间，刘姥姥惹得座上的人无不开怀而笑，但刘姥姥并不

愚昧，她很知趣，也很善良，受鸳鸯的邀请，她甘当笑料，是为讨得众人，特

别是贾母的好感，也体现了它的世故圆滑。

语言描写：

“这个叉巴子，比我们那里的铁锹还沉，那里拿的动他”。⑥“老刘，

老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”⑦

“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且得一个

儿。”“一两银子也没听见个响声儿就没了！”⑨、

憨直质朴风趣幽默

动作描写

“刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮

起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下闹”

“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至

于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态。

“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬。

“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时

速度之快。

总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而

又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特

点。

2.围绕这出“笑”剧，作者还写到了哪些人物？请结合具体句子分析这些

人物的不同性格。

学生自主回答，教师点拨：

史湘云豪放；林黛玉文静；宝玉顽皮；贾母尊贵；之情；⑤王夫人典雅；

薛姨妈随意；探春爽利；惜春娇柔；奴婢谨慎。

五，把握主旨

1、刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场笑剧是谁导演的？她们为

什么要导演这场“笑”剧，这场笑剧背后包含了作者怎样的思想感情？

四人小组交流，教师点拨：

这场笑剧是由凤姐、鸳鸯等人导演的。

因为刘姥姥是社会底层的劳动人民，她们看不起她，觉得刘姥姥的言行举止

与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑，以

哄贾母开心。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬。作者正是以悲悯

的眼光来描写刘姥姥这位社会底层的农村老妇；同时作者也透过刘姥姥的眼睛

映射出贾府豪奢，腐朽的景象,对贾府的腐败没落进行了侧面批判。

2、本文的主旨是什么？

学生自主回答，教师明确：

本文叙述了刘姥姥第二次进贾府，被凤姐和鸳鸯故意戏弄的事。既刻画了刘

姥姥聪明、圆滑的形象，又通过她的体验，展示着封建社会的贫富悬殊的不公

平，批判者封建贵族不劳而获，挥金如土的罪恶,从而揭示了他们必然衰亡的

历史命运六、拓展延伸

1、请一名学生讲“刘姥姥三进大观园”

2、学生结合刘姥姥“一进荣国府”和“三进荣国府”说一说《红楼梦》中刘

姥姥的作用。

学生自主回答，教师点拨：

反衬贾府生活的奢侈。

千里伏线，首尾相应。

见证贾府由胜而衰的过程七、课堂小结

课文节选部分主要叙写了刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗

得上上下下大笑不止的故事。刻画了刘姥姥识趣凑趣、说话风趣幽默，言谈地

道本分；装疯卖傻，很有心计，善于察言观色、世故、精明的农村老太太的形

象。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，同时，作者也透过了刘姥

姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

板书：

学习方法：深入情节走近人物

理解主题想象环境

品味语言鉴赏方法