自由颂

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致大海普希金教案

大海，在西方文学中随处可见。可能是因为西方国家大

多为濒海国家，古往今来一大批的作家与诗人有着挥之不去

的海洋情结。由于不同时代、不同背景下的人们对它怀有不

同的情感与态度，不同时期的大海呈现出不同的形象，显示

出不同的人文精神。今天我们就来学习19世纪俄国最伟大

的诗人普希金的《致大海》，感受一下普希金笔下的大海。

普希金他既写诗歌又写小说，普希金其实他只活了三

十多岁，37、38岁。普希金最后去世是以一种非常离奇的方

式去世的。他跟别人决斗，他被别人给杀死了。那么决斗是

怎么个样子的呢？决斗是非常流行于当时欧洲的一种方式，

比如两个人有矛盾了，他们约一个时间，找一个证人，然后

证人给他们各量十步，决斗双方各离证人十步，这是决斗的

一方，这边又是决斗的另一方，然后通过一种方式，比如说

投掷硬币这种方式来决定谁先开枪。决定好了，那么假如说

我跟某某决斗，掷硬币是我先开枪，于是我就朝着某某啪开

一枪，假如说没打死他，某某就该朝我开枪了，如果都没打

死，然后我在朝他开一枪。

普希金他被看作俄国诗歌的太阳，又被看做俄国文学

的奠基人。我们先来简要介绍一下沙皇俄国时期的社会背

景，因为这是我们第一次接触俄国文学，以前我们讲的一般

都是中国的。

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首先，今天我们把沙皇俄国这个国家叫做什么？俄罗

斯。俄罗斯之前叫做什么？苏联，这是一个社会主义国家，

那么苏联之前就是沙皇俄国，也就是俄国，它又被称作俄罗

斯帝国。沙皇俄国他基本上是什么时候呢？

沙皇俄国其实这个时期在后边已经被看做是俄罗斯

帝国了。这时的俄国是一个封建国家，就像我们中国的唐宋

元明清。当时的俄国是农奴制。农奴制是什么意思？就是说

有农奴主或者说相当于中国的地主，普通老百姓靠从地主那

租来的地养活自己，劳动所得绝大部分是要上交给农奴主

的，自己只能留下很少很少的一部分，老百姓是没有自由可

言的。普希金大部分文章都是在反映当时农奴社会的黑暗。

一、普希金简介

1、全名：亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金

2、俄国文学之父、俄国诗歌的太阳

3、生于莫斯科没落的贵族家庭

4、12岁进入皇村学校，在此时就表现出他卓越的诗

歌才能。在此期间，他深深地被十二月党人及其明主自由思

想所感染，参与了与十二月党人秘密组织有联系的文学团体

“绿灯社”。

5、1820年被沙皇政府流放到南方。在他派到南部之

前写了一首惊世骇俗的诗歌《自由颂》。

那么普希金当时地位已经很高了，所以一般的人不敢

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拿他怎么样，不敢杀他。他被派到了俄国南部的一个比较小

的地方任职，也就是变相流放。在他派到南部之前写了一首

惊世骇俗的诗歌《自由颂》，直接影响到他的命运。这首自

由颂深深地刺伤了当时的沙皇统治者。下面我们来看一下这

首自由颂的节选，我们来看

他是怎么说的。前面是说这个沙皇，他只不过是有幸

做了皇帝，而我们这些革命的人，现在虽然没有办法昂首挺

胸向前迈步，但是我们匍匐着努力也要把沙皇推倒。

6、1826年从流放地回到莫斯科，这时他被幽闭起来，

在沙皇的监视下埋头写作。

所以当时沙皇听到这样的诗是不是非常非常的气愤

啊。但是当时普希金在俄国是有非常非常高的地位和威望，

所以他只能把普希金给流放，后来他又被带回了他的老家，

在这他被幽闭起来，也就是软禁的意思，就是给你好吃好喝，

但是你没有人身自由。

7、1837年在决斗中被杀害。

普希金当他30多岁的时候，可以说已经名满天下了。

这是有很多女性都愿意嫁给她，但是他没有看上别的人，那

么他向当时20多岁的冈察洛娃去求婚，第一次没有成功，

第二次刚查洛瓦当应嫁给他了，但是他不知道刚查洛瓦一个

什么样的人啊。刚查洛瓦他是跟徐志摩的最后一任妻子陆小

曼特别特别的像。陆小曼是不是特别爱花钱啊。刚查洛瓦就

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是一个大手大脚的人，看普希金怎么说的呢？

她总是晚上出去唱歌喝酒跳舞聊天，白天回来睡觉，

那么他退刚查洛瓦是怎么样的呢？刚查洛瓦他每天的工作

是干什么呢？花钱，所以后来普希金欠了很多很多的钱，他

又舍不得离婚，第一刚查洛瓦很漂亮，普希金没有离婚，还

因为另外一个原因。普希金把刚查洛瓦带到了俄国的上流社

会，刚查洛瓦本来是个很普通的女子，普希金已经非常有名

了，普希金他带着刚查洛瓦去见了沙皇、去见了当时的很多

很多贵族，本来人么认识刚查洛瓦都是因为她是普希金的妻

子，但时间长了就没有人再提普希金了。就说刚查洛瓦你很

漂亮很美，此时她就觉得普希金没有什么用了啊，普希金不

喜欢社交场合，他喜欢的是一个人在家静静地写诗，跟志同

道合的人谈我的兴趣，但是刚查洛瓦对普希金的诗歌根本不

感兴趣，她根本就不理解普希金，所以他们根本就没什么共

同的语言。直到最后刚查洛瓦他觉得跟普希金生活没有什么

乐趣了，后来在俄国的上流社会出现了一个西欧的丹特斯。

但特斯很年轻，长得也很帅，他在俄国上流社会很出名，他

和刚查洛瓦渐渐的成为好朋友了，他们经常一起唱歌跳舞喝

酒，这让普希金感觉非常非常气愤，所以说普希金终于向他

特斯提出了我要跟你决斗，普希金受了重伤，他最后死了。

这时他和刚查洛瓦已经有了四个孩子，并且这时刚查洛瓦只

有24岁，此时刚查洛瓦他幡然悔悟了，以前它相当于玩火

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吧，没想到最终玩出事来了，她没想到最后自己的丈夫死掉

了，而且整个国家都在骂他，所以最后刚查洛瓦他带着他的

四个孩子，他就跟幡然悔悟，改变了，就好像我经历了这些

事情，最后终于明白这些事情我不应该做，所以她独自把这

四个孩子养大，当他三十多岁的时候，她嫁给了一个非常普

通的人，这个人对她很好，对他的四个孩子也很好，最后刚

查洛瓦是安静的度过了他的余生。

二、普希金的作品

普希金的作品富有强烈的人民性，因而被称为“俄罗

斯生活百科全书”。他一生共写抒情诗歌800多首，如著名

的《自由颂》《致恰达耶夫》；叙事诗《青铜骑士》；长篇小

说《上尉的女儿》；短篇小说集《别尔金小说集》和长篇诗

体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。

三、《致大海》写作背景

今天我们要的《致大海》是他离开曾朝夕相伴的大海

时所写的一首诗。1824年夏，普希金流放南方奥德萨期间，

因的热爱自由，不愿阿谀逢迎，与当地总督发生冲突，被押

送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁此地达两年之久。

诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自

由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千

思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸，最终在米哈

伊洛夫斯克村完成了这一诗篇──《致大海》。它是诗人在

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南俄时期写的一篇浪漫主义的代表作。

四、整体感知

1、视频朗读。

2、理清抒情线索。本诗是一首抒情诗，作者来到大

海边与大海告别。学生找出作者与大海告别的部分——1、2

两节与最后两小节。这样，文章可大致分为三个部分：

1-诗人与大海告别

3-1诗人面对大海产生联想

14-1诗人再次与大海告别

教师指导：理清抒情线索，要善于抓住标明感情收纵

的语句，比如“再见吧，大海”的两次出现；“我时常??”

说明回忆开始；“有一样东西，它曾使我心灵为之震惊”表

明开始联想，据此就可以清晰地理清作者的抒情层次。

五、鉴赏全诗

1.齐读〈1〉〈2〉诗节，并请快速划出描写大海及表

现作者情感的句子且加以概括。学生讨论并回答：

大海：“自由奔放”、“翻滚着蔚蓝色的波浪，／和

闪耀着娇美的容光”，“悲哀的喧响”。——优美。

作者情感：“再见吧”，“最后一次”，“朋友的忧

郁的怨诉”，“临别时的呼唤”。——深情、伤感。

学生再次齐读本层。

2.研究第二层次：

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请一生朗读，其他同学继续划出描写大海的相关语

句。读完评点：字正腔圆，感情深沉。

学生讨论并回答：“阴沉的声调”、“深渊的音响”、

“黄昏时分的寂静”、“和那反复无常的激情”、“任性”、

“汹涌起来而无法控制”——壮美、奔放、自由。

作者情感：“热爱”、“时常??徘徊”、“苦恼、心

伤”、“狂欢之情”、“召唤”、“等待”、“束缚”、“心

灵的挣扎”、“未能如愿以偿”——向往、苦闷。

一生举手质疑：‘“我被一种强烈的热情所魅惑／使

我留在你的岸旁??”中的“强烈的热情”有所指吗?

教师释疑：问得好。这是普希金的一段秘密，也是一

段文坛佳话。由于《自由颂》、《致恰达耶夫》等一系列充满

反抗精神的诗篇触犯了沙皇，1820年普希金被流放到俄国南

方，起初在基希尼奥夫市，1823年调到敖德萨，在南俄总督

沃隆沃夫公爵手下任职，并认识了沃隆沃夫年轻美貌的妻子

伊丽莎白·沃隆佐

娃。随着见面机会的增多，两人互相赏识，竞双双堕

入情网。在敖德萨，普希金曾一度计划外逃出国，但迟迟未

采取行动，据说原因就在于舍不得沃隆佐娃．这两行诗描述

的就是他当时的心情。这是一段凄绝哀惋并富有传奇色彩的

爱情故事。有兴趣课后查找资料继续研究。

3.学生齐读〈8〉一〈13〉节：教师：诗歌追怀了哪

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两位英雄?作者用哪些语言描写他们并透露了作者对他们怎

样的评价?师生共同寻找。

拿破仑：“峭岩”、“光荣的坟墓”、“威严的回

忆”——礼赞

结局：“沉浸在寒冷的睡梦”、“长眠在苦难

中”——同情，也是赞美。请熟悉世界史的同学介绍有关

拿破仑的情况，其他同学思考作者为什么会想到拿破仑，我

们知道联想是具有相关性。

学生讨论并总结：拿破仑曾把法国资产阶级革命思想

引入俄国，激起俄国一代年青知识分子反抗沙皇专制暴政的

革命热情，推进了俄国和整个欧洲反对封建统治的民主主义

运动的发展，所以普希金在《拿破仑》一诗的最后称“他为

俄罗斯人民指出了崇高的使命，给世界以永恒的自由”??一

句话，在普希金看来，拿破仑是一面张扬着自由主义精神的

旗帜。

教师：预习得很充分，总结得也清楚。那么，再看有

关拜伦的描写。师生共同寻找：

“风暴的喧响”、“天才”、“思想上的另一位君

王”、“为自由之神所悲泣着的歌者”

教师组织学生讨论并总结：

雪莱，拜伦是英国历史上最伟大的两位浪漫主义诗

人，《再别康桥》中涉及到的康河其上游即名拜伦潭，可见

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拜伦已成为英国人心目中的英雄。拜伦思想的核心有两个

词：“自由和正义”。他有两句名言，“我可以独自兀立于

人间，但绝不把我自由的思想换取一座王位”，“啊，自由，

你在牢狱里才最为灿烂”。表达了对自由的深刻理解，意思

是只有失去自由才能倍感自由的可责。拜伦不仅歌唱自由，

而且还身体力行地投入到为争取自由而斗争的战争中去。最

后病死在战争的前线，为自由而献身。拜伦的精神是自由主

义精神。

写到这里，作者将大海与拜伦联系起来。

请同学们齐读〈11〉〈12〉节。

教师指导：“你的形象反映在他的身上”，大海赋予

拜伦以姿态。“他是用你的精神塑造成长”，“你的精神”

即为自由奔放。“正像你一样，他威严，深远而阴沉，／他

像你一样，什么都不能使他屈服投降。”至此，大海与拜伦

融为一体，通过联想丰富了内涵，大海也因此获得了象征意

义，象征着什么?学生齐答：自由。

教师：作者对大海的渴望即是对自由的渴望，对大海

的礼赞即是对自由的礼赞。

象征自由精神的礼赞。

师生齐读〈8〉一〈13〉共同体会。

教师提问：两面自由主义旗帜倒下了，作者感到空虚

了，“大海洋呀，你现在要把我带到什么地方?”找不到一

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个自由栖身和自由歌唱的地方。如何理解：“人们的命运到

处都是一样；／凡是有着幸福的地方，那儿早就有人在守卫：

／或许是开明的贤者，或许是暴虐的君王。”

学生争论激烈，大体上的意见。：“守卫”意味着专制，

无论是“开明的贤者”还是“暴虐的君王”都是专制，人们

都无法自由地生活，也就得不到真正的幸福。

教师总结：到底应该如何解读，大家有权利给出自已

的答案。我认为有一点是肯定的，那就是这里传达了一种情

绪：深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹人们的不幸命运。但是，

作为一名自由主义战士，这种忧郁却是短暂的，请同学们齐

读最后一个层次的两个诗节，看看作者的情绪又有什么变化?

4.学生齐读。

生5：表达永久怀念的深情，并决心将大海的精神作

为激励，为自由奋斗不息。情绪十分高昂。

师：很好。诗歌告别在高亢激昂之中，给人以希望与

鼓舞。请同学们听一遍配乐诗朗诵《致大海》。

《致大海》教案

教学目标：

1、了解作者及作品。

2、分析诗人的思路，把握感情线索，理清结构。

教学重点：

1、正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。

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2、结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。

作者：

普希金1799年出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日

逝世于圣彼得堡，是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说

家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主

要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的

创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。

他诸体皆擅，创立了俄国民族文学和文学语言，在诗歌、小

说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯文学提供了典

范。受到当时进步的十二月党人及一些进步思想家的影响。

后来发表的不少诗作抨击农奴制度，歌颂自由与进步。普希

金的作品除了诗歌以外，主要还有长篇小说《上尉的女儿》，

历史纪实语的创始人。《普加乔夫史》诗体小说《叶甫盖

尼·奥涅金》，中篇小说《杜布罗夫斯基》，《别尔金小说集》

等。普希金在创作活动上备受沙皇政府迫害。

普希金的创作和活动令沙皇政府颇感头痛，他们用阴

谋手段挑拨法国籍宪兵队长丹特斯亵渎普希金的妻子纳塔

利娅·尼古拉耶芙娜·冈察洛娃，结果导致了1837年普希

金和丹特斯的决斗。决斗中普希金身负重伤，1837年2月8

日不治

身亡，年仅38岁。他的早逝令俄国进步文人曾经这样

感叹：“俄国诗歌的太阳沉落了”。

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写作背景：

《致大海》是普希金1824年流放南俄时创作的一首

浪漫主义抒情诗。写于1824年。1820年，普希金因创作了

大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加

索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824

年又革职遣送回乡。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，

面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起

伏，写下了这首诗篇。

诗歌分析：

全诗共十五节，大致可分为三部分。

全诗共十五节，大致可分三个部分。

第一部分写诗人向大海告别。

在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，以它

的自由奔放向世人召唤。大海与诗人共有的自由奔放的精

神，使诗人与大海在紧紧相联。

第二部分写大海引发的诗人的联想，表达诗人对自

由的渴望。

第三节至第七节写诗人向大海吐露自己要逃往海外、

追求自由的隐秘的愿望，也表达诗人对失去自由的懊丧，为

逃往海外的夙愿难以实现而悉愁满怀的。八到十三节写诗人

对拿破仑和拜伦的追念，他们与诗人精神相通，也与大海的

精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹了

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人们的不幸命运。

第三部分写诗人誓言绝不忘记大海，要为自由奋斗不

息。

诗人绝不忘记大海的誓言，诗人再一次向大海深情地

告别，说明自己怕整个身心被大海的形象和音响所充斥，水

不忘怀。这首诗以大海作为自由精神的象征，赞美了自由奔

放的大海，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海

自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自

由的愿望。

艺术特色：

1、通篇采用象征手法，把大海拟人化，使大海有了

人的语言，人的情感。

2、采用第一人称结构全篇，有助于酣畅淋漓的抒发

情感。

3、全诗首尾呼应，对比鲜明。前后两个不同的诗人

形象的塑造。

《致大海》教案

教学目标：

1、了解作者及作品。

2、分析诗人的思路，把握感情线索，理清结构。

教学重点：

1、正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。

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2、结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。

作者：

普希金1799年出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日

逝世于圣彼得堡，是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说

家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主

要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的

创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。

他诸体皆擅，创立了俄国民族文学和文学语言，在诗歌、小

说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯文学提供了典

范。受到当时进步的十二月党人及一些进步思想家的影响。

后来发表的不少诗作抨击农奴制度，歌颂自由与进步。普希

金的作品除了诗歌以外，主要还有长篇小说《上尉的女儿》，

历史纪实语的创始人。《普加乔夫史》诗体小说《叶甫盖

尼·奥涅金》，中篇小说《杜布罗夫斯基》，《别尔金小说集》

等。普希金在创作活动上备受沙皇政府迫害。

普希金的创作和活动令沙皇政府颇感头痛，他们用阴

谋手段挑拨法籍宪兵队长丹特斯亵渎普希金的妻子纳塔利

娅·尼古拉耶芙娜·冈察洛娃，结果导致了1837年普希金

和丹特斯的决斗。决斗中普希金身负重伤，1837年2月8日

不治身亡，年仅38岁。他的早逝令俄国进步文人曾经这样

感叹：“俄国诗歌的太阳沉落了”。写作背景：

《致大海》是普希金1824年流放南俄时创作的一首

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浪漫主义抒情诗。写于1824年。1820年，普希金因创作了

大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加

索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824

年又革职遣送回乡。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，

面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起

伏，写下了这首诗篇。

诗歌分析：

全诗共十五节，大致可分为三部分。

全诗共十五节，大致可分三个部分。

第一部分写诗人向大海告别。

在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，以它

的自由奔放向世人召唤。大海与诗人共有的自由奔放的精

神，使诗人与大海在紧紧相联。

第二部分写大海引发的诗人的联想，表达诗人对自由

的渴望。

第三节至第七节写诗人向大海吐露自己要逃往海外、

追求自由的隐秘的愿望，也表达诗人对失去自由的懊丧，为

逃往海外的夙愿难以实现而悉愁满怀的。八到十三节写诗人

对拿破仑和拜伦的追念，他们与诗人精神相通，也与大海的

精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹了

人们的不幸命运。第三部分写诗人誓言绝不忘记大海，要为

自由奋斗不息。

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诗人绝不忘记大海的誓言，诗人再一次向大海深情地

告别，说明自己怕整个身心被大海的形象和音响所充斥，水

不忘怀。这首诗以大海作为自由精神的象征，赞美了自由奔

放的大海，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海

自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自

由的愿望。

2．理清思路

诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？

明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的

悲伤痛苦；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦；永久怀念大

海。

以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？

明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材

料。

三、微观把握

诗歌的欣赏品味

本诗是一首写大海的抒情诗。诗人对大海的感情是什

么？

明确：怀念、礼赞。

诗人对大海的礼赞反映了什么？

。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛

汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下

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了这首诗篇。）

明确：大海是自由精神的象征，反映了诗人对自由的

热爱与追求。

诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？

明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦

恼心伤”。如诗句：“还因为那个隐秘的愿望而苦恼：心

伤！”这里“隐秘的愿望，也就是第6节诗人所写的“我曾

想永远地离开??但是我却未能如愿以偿！”诗人为未能逃脱

监禁而悲伤痛苦。

诗人由大海而想起拿破仑和拜伦，这反映诗人什么样

的思想感情？

明确：拿破仑和拜伦，一个是“给世界永恒的自由”

者，一个是自由的歌唱者。诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大

诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求。如诗句，

“正像你一样，他威严、深远而阴沉，正像你一样，什么都

不能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对他们的结局

增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如“世界空虚了??大海

呀，你现在要把我带到什么地方?”

关键句的欣赏品味

好像是朋友忧郁的怨诉，／好像是他在临别时的呼

唤，我最后一次在倾听／你悲哀的喧响，你召唤的喧响。

明确：大海运一意象己渗透了诗人强烈的主观情感。

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因为诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在

为诗人发出“忧郁的怨诉”，而大海又是自由精神的象征，

在这临别时，她又向诗人发出了“召唤的喧响”，这正是自

由精神的召唤。因而诗人在第3节中不禁直抒胸臆：“你是

我心灵的愿望之所在呀!”充分表现了诗人对自由的向往与

矢志追求。

我曾想永远地离开，／你这寂寞和静止不动的海岸，

／怀着狂欢之情祝贺你，／并任我的诗歌顺着你的波涛奔向

远方，但是我却未能如愿以偿！

明确：这里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要

离开的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗人想

秘密逃到海外，去寻求那自由的生活。进而诗人想象离开囚

禁之地时的“狂欢之情，并用“任我的诗歌顾着你的波涛奔

向远方’这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由

地创作，再也不必担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未

能：‘如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼

心伤”。

我整个心灵充满了你，俄要把你的峭岩，你的海湾，

／你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，／带进森林，带

到那静寂的荒漠之乡。

明确：诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精

神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的“茫然”和

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“苦恼心伤’，这时‘我整个心灵充满了你”，这里的“你”

就是争取自由的崇高理想，并把这种理想，峭岩，海湾，闪

光，阴影，波浪，带到“荒漠之乡”第二次流放的地方。诗

人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也由此得

到了新的升华。

四、课堂

小结

《致大海》是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，

讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知音，以自由为旨归，

以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历

程。本诗中的“大海”既是诗人借景抒情的对象，也是自由

精神的象征，因而“大海”浸透了诗人的主观情感，把握了

此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙。

艺术特色：

1、通篇采用象征手法，把大海拟人化，使大海有了

人的语言，人的情感。

2、采用第一人称结构全篇，有助于酣畅淋漓的抒发

情感。

3、全诗首尾呼应，对比鲜明。前后两个不同的诗人

形象的塑造。