条条大路通罗马下一句

条条大路通罗马

唐僧师徒四人，一路向西，取得真经；八仙一路向东，找到了蓬莱仙境；毛泽东主席

率领工农红军，一路北上，找到了解放中国的道路；邓小平南下改革开放，在南海边

画了个圈，贫困的国土变成了彩色的画卷……古往今来，多少鲜活的事例，告诉我们“条

条大路通罗马”的道理。

走进教室，站在讲台上，老师不就是唐僧、八仙、主席、总设计师吗？已故著名特级

教师、九届全国人大代表孙维刚，深谙教育真谛，用知识树、思维导图将数学知识“八

方联系，浑然一体”的深刻性深入浅出地呈现在学生面前，他用“结构教学法”带领学生

在数学王国里快乐驰骋，创立了“结构教学思想”，走出了一条属于他的教育之路。著名

教育家、特级教师李吉林，看到“孩子学得苦，老师教得累”的教育现实，提出要让“儿

童主动学、乐学、提高教学质量，获得全面发展”。她几十年如一日，苦苦探索，从探

索情境教学到拓展情境教育，再到构建情境课程，创立了“情境教育思想”，走出了一条

铺满荆棘又鲜花盛开的教育之路。这样的例子、故事举不胜举。王崧舟老师的“诗意语

文”、郭学萍老师的“创意写作”、韩兴娥老师的“海量阅读”、蒋军晶老师的“群文阅读”……

东西南北中，他们选定了一个方向，或是几年、十几年，也或是几十年，坚定不移，

持之以恒，走出了一条阳光道，走出了一片艳阳天。

有的老师也许会问，虽然条条大路通罗马，但好像路都被别人走了，我能走出什么新

路呢？首先，我想说的是，如果我们不能开辟出一条自己的教育之路，可以选择他人

的成功之途走向广场，走向罗马。不是非得要独树一帜的。教育教学是一门科学，科

学意味着有规律可循。遵循教育教学规律，遵循身心发展规律，做好相关教书育人工

作，对于大多数普通教师而言，已经是完成了时代赋予我们的职责与使命。其次，我

想表达的是，世间发明千千万，好像该发明的都发明了。但令我们感到欣喜的是，人

类从来没有停止发明的步伐。每天依然有那么多的发明诞生。同样道理，教育主张、

教育思想，仿佛已经繁星满天，然而当一颗颗星星冉冉升起时，我们会发现，他们是

那么的与众不同、光芒四射。

我是语文老师，我经常和其他语文老师开玩笑说，东西南北中五个方向被别人选走了，

不是还有东南方、西北方、西南方、东北方吗？你看，韩兴娥倡导海量阅读，薛瑞萍

就来了个日有所诵，不也风生水起吗？蒋军晶研究群文阅读，丁慈矿就来了个“对课”

研究，朱文君搞了个“小古文教学”，不也名扬全国了吗？选择不是问题，关键看你有没

有持之以恒的信念与决心。如果你是小学语文教师，你哪怕就是领着学生积累成语、

积累谚语，六年坚持下来，也会让同行刮目相看。

同样研究小学习作教学，特级教师管建刚用“班级作文周报”独树一帜，凝练成《管建

刚作文教学的革命》；青年才俊何捷老师，寓教于乐，提炼出《何捷老师的游戏作文

风暴》……这样的例子太多太多。我罗列这么多例子，就是想说，地上的路真的很多，

就看你有没有用心在走。

当然，条条大路通罗马，但罗马不是一天建成的。同样道理，教育教学上的探索，我

们不能指望搞个三五年，就扯起一面旗，树起一个杆，创立什么流派。教育教学的探

索是非常艰辛的一项事业，在朝着一个既定的目标不断掘进的过程中，会有荆棘，会

有曲折，甚至会有失败。有时，可能还需调整方向，从头开始。另外，在朝前探索的

过程中，不是一开始就很明晰的，更多的探索，是在不断实践、反思、总结中慢慢清

晰、提升与完善的。

通往广场的道路不止一条。名师大咖们在教育这方天地里，策马驰骋、纵横捭阖，开

辟出了一条条属于自己的道路。我们又该如何披荆斩棘，带领学生去开拓一条属于自

己的教学之路呢？