细心的近义词

近义词和反义词（二年级上）

第一单元

近义词

散学—放学归来—回来瞧—看时光—时间操练—训练凝视—注视飞快—迅速

宽阔—宽敞恋恋不舍—依依不舍

反义词

忙—闲早—晚散—聚神奇—平凡有趣—无聊不同—相同先—后白—黑

厚—薄快乐—苦闷飞快—缓慢

第二单元

近义词

漂流—漂泊洗澡—沐浴理睬—理会非常—特别漂亮—美丽中央—中间

清香—芳香

反义词

漂流—停泊饥饿—温饱发达—落后强—弱漂亮—丑陋中央—四周

第三单元

近义词

吹牛皮—说大话起劲儿—带劲儿粗心—马虎喜欢—喜爱

反义词

吹—吸闲—忙伸—缩粗心—细心

第四单元

近义词

认真—仔细分析—剖析习惯—习性纪念—留念快乐—高兴挑选—筛选

反义词

快乐—苦恼盛开—败落认真—马虎纪念—忘却

第五单元

近义词

容易—简单相同—相似希望—期望准确—正确惊奇—惊讶好像—似乎

仔细—认真清楚—清晰著名—闻名

反义词

容易—困难准确—错误生气—高兴中间—周围清楚—模糊喜欢—讨厌

第六单元

无

第七单元

近义词

告诉—通知摔破—摔碎好奇—奇怪不住—不停慢慢—渐渐

反义词

问—答硬—软问长问短—漠不关心落—升伟大—渺小

第八单元

近义词

处处—到处四面八方—五湖四海漂亮—美丽

反义词

叽叽喳喳—安安静静

第九单元

近义词

旅游—旅行高手—能手哭—泣高兴—开心伤心—难过疑惑—疑问委屈—冤枉

不假思索—毫不犹豫

反义词

雪白—乌黑珍稀—普通吵闹—安静疑惑—明白痛苦—幸福

第十单元

近义词

究竟—到底围观—旁观漂亮—美丽得意—满意故意—有意温和—和蔼

争辩—争论逼近—靠近

反义词

各执己见—异口同声得意—失意故意—无意

第十一单元

近义词

害怕—惧怕帮助—帮忙结结巴巴—吞吞吐吐使劲—用力猛然—突然惊奇—惊讶

聚精会神—全神贯注疼爱—怜爱讥笑—嘲笑孤单—孤独伤心——难过

反义词

紧张—轻松温和—严厉帮助—欺负闹闹嚷嚷—安安静静兴高采烈—无精打采

讨厌—喜欢

第十二单元

近义词

千门万户—千家万户轻快—轻盈兴旺—繁荣观察—观看期望—希望奇怪—奇特

天寒地冻—滴水成冰安宁—安定

反义词

兴旺—萧条平安—危险顺利—困难打开—关闭幸福—痛苦天寒地冻—烈日炎炎

失败—胜利

※（1）第四单元第一课、第二课课文均为近义词与反义词，具体情况参见课文，

做为重点复习内容。

（2）四个字的近义词和反义词为复习重点。

人教版小学语文二年级下册—《画风》教学设计（原创）

苍山县尚岩镇中心小学李纪英

设计理念：

我本着“以读为本，读中感悟”的教育理念,采取由浅入深、潜移

默化的教育形式。在学生有一定确切或者是近乎确切的感性认识的基础

上,加以引导,加以纠正。形成师生互动学习,共同完成一次文化交流。

最后在感情得以深化、升华的基础上沉淀教学的成果,达到教育教学的

最终目的。

教材简析：

《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书，二年级下册第四

单元第三课教学内容。“画风”这个题目引起了课文中小朋友的思考，

也引起了同学们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个

小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”在赵小艺的启发下，

他们互相激励，结果他们用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课

文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢

于创新。

学生分析：

学生喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她

敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧

她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问

题。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；

去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的方法。

教学目标:

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点、难点：

1.朗读感悟文中小朋友的创意。

2.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备：

课件、一张白纸、水彩笔

教学流程：

一、猜谜语导入，揭示课题。

1、师：老师听说咱们班的小朋友最喜欢猜谜语了，是吗？老师今

天给大家带来了一个谜语。你们猜猜看，它是什么？

无形无色无味道，看不见来摸不着。

小树见它招招手，花儿见它点点头。

红旗见它就舞蹈，风铃见它就歌唱。

2、师根据学生所猜的板书（风）。你们可真聪明，一下子就猜出来

了，就是风。

3、师：是啊！风看不见，摸不着。那我们能感受得到它吗？现在请

你们拿起自己的书扇一扇。请你们说说扇后是何感觉呀？当冬天来了，

寒风吹到身上是什么感觉呢？那炎热的夏天，风吹到身上又会有什么感

觉呢？风看不见，摸不着，但能感受得到，而且有三个小朋友把它画了

出来，咱们一起去看看这幅画吧。（板书：画）

今天我们就来一起学习第15课《画风》。板书课题《画风》并齐读。

【设计意图：这样的设计充分利用学生的年龄特点，猜谜语导入新

课，既培养了学生遇事爱动脑筋勤思考的好习惯，又激发了他们对本课

的学习产生了浓厚的兴趣。】

二、初步感知课文，合作交流

1、自读识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙

伴共同研究解决。

2、检查自学情况

（1）带拼音带词语认读生字（课件出示）

你瞧！屏幕上的这几个词语里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。

男同学和女同学比赛读。（生多种方式读）女同学声音真好听，男同学

声音真响亮。

（2）去拼音带词语认识汉字（课件出示）

全班学生齐读、同桌互相读一读、老师指，学生读。

（3）脱掉词语，单独认识汉字。

同桌互相检查生字：一个指，一个读，遇到不会读的字，负责教会；

改变认读顺序，直到全部认识。

（4）教师查收。刚才在同桌互查时，你的同桌哪个字读错了？请你

告诉老师和同学们。（全班交流识字方法）

（5）这些生字宝宝还有其它的朋友，你们认识它们吗？（用本课的

生字同以往的熟字组成新词，学生认读。

3、这些生字宝宝真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一

读课文，你还能把它读准确吗？（指名读课文，学生注意听，生字能否

读准确，句子能否读通顺）

【设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采

用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深

学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的

习惯和独立阅读能力。】

三、品读领悟

1、老师这里还有一个问题，是送给爱动脑筋的聪明孩子的，谁来

说说这篇课文讲了谁做了什么事？（引导学生补充老师问题中的要素，

为把握文章的主要内容做准备：课文讲了陈丹、宋涛、赵小艺在一起画

风的事情。）

2、你们喜欢画画吗？平时你们最喜欢画什么？今天老师带来了3

位小朋友，他们和你们一样也喜欢画画。想认识一下他们吗？（出示课

件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打

招呼的语气和礼貌）

3、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自

我介绍。

【设计意图：这样的设计倡导学生主动参与，乐于探究。小学生都

乐于与人交朋友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培养与

人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。充分体现以学生为

学习主体。】

4、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友是

怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用自己喜欢的

方法画出来。（生找）

请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读）

课件随机出示

宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又

画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎

么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画

风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦

去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也

可以吗？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你

们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，

老师改正）

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）

风到底藏在画里的哪里呀？（板：雨丝——斜）

小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”

这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜

斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗

读一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）

陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”

呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰

弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我

们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，

风藏在弯弯的小树里”，（板：小树——弯）并能有感情朗读，注意用词

优美。

赵小艺----“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她

画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说

出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，

风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）（板：旗子——飘

风车——转）】

5、小结：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘。

都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关

的事物表现出来。

6、学生在小组里分角色读读。比一比，哪个小组读得好？

【设计意图：此环节的设计，让学生在喜欢的情感中朗读、感悟、

体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，体会三个小朋友互相启发，

互相协作和敢想敢做的精神。达到有感情的朗读课文的目的。】

7、通过刚才小组分角色朗读，你有什么话想对几位小朋友说？你

喜欢哪一位小朋友，为什么？你从他们身上还学会了什么？（学生自由

回答）老师看你们更聪明！我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，

爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

【设计意图：如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养

语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自

己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，

尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。】

8、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，

可真了不起，你喜欢谁画的风？选择你喜欢的小朋友仔细读一读。(生

再读体会)

【设计意图：这一环节的设计，把学习的主动权交给学生，体现了

学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高

孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。】

四、巩固延伸

1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？

（口答）

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪

些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始

动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（放轻音乐）

（学生自由画，老师巡视）

3、展示学生画风的作品。（适时表扬）

【设计意图：集中展示这节课的教学效果。旨在充分发挥学生的自

主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立

思考、大胆创造，提高审美能力。】

4、同学们，你们知道有哪些描写风的诗句呢？（学生汇报，全班

学生背诗句，加深对课文的理解）。

【设计意图：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个

广阔的空间，学生去思考、去观察去动手，敢想敢做，相互协作，有助

于学生良好习惯的养成。】

5、总结

爱动脑子的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了

风。可见，任何事，只要愿意动脑，想办法，善于观察和思考，联系

生活中的实际，都可以解决。我愿同学们都做一个善于观察、勤思考的

孩子。

板书设计：

15画风

旗子——飘

风车——转

雨丝——斜

小树——弯