再塑生命的人

10《再塑生命的人》

再塑生命的人（记叙性散文）

一、作家作品

选自《》。

海伦·凯勒，盲聋哑人,作家、教育家、慈善家。１9６4年,她被授予

“”。主要作品《我的生活》《我的老师》《假如给我三天

光明》。

二、音、形、义

然不同感万千走(láng)（ｃuōniǎn)

疲倦不

绽放(）驶（jià)小心（ｙìyì）直跳(p

ēngpēng)

慢（huǎn)唯恐启示不求解混为一谈()愧(c

án)

模样(）模具(）模板（)模子()模范()

模糊（)模范（)模特（）奥(mì）油然而

然大悟芬芳悔恨莫譬如(）花团锦

（cù)企盼争(ｚhí)拼(còｕ）美不收

不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》:“好读书，不求甚解,每有会意，便欣

然忘食。”现在多指读书学习只求懂个大概，不求深刻了解。

混为一谈:

花团锦簇：簇:

美不胜收：胜:

三、结构框架

痛苦心情

老师来之前我的心理

渴望光明

送我布娃娃,教我拼写单词

老师来之后我的生活

教育有方

再

塑

生

命

的

人

10《再塑生命的人》

教我认识事物,让我获得幸福体验

四、主旨归纳:

《再塑生命的人》通过写莎莉文老师教我学知识的过程,高度赞扬了老师的

教育技巧与爱心,表达了我对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发奋图

强的精神和坚韧不拔的毅力。

五、课内探究

1．分析“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的

手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”的表达效果

2.分析“在未受教育之前，我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪，

无从知道海港已经非常临近。”一句的作用。

3.分析“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了,高兴得脸都涨红了，立

即跑下楼去，找到母亲,拼写给她看。”一句的作用。

４.海伦和莎莉文老师分别有怎样的性格特点？

5.课文题目有什么含义?换成“我的老师”好不好？为什么？

六、拓展积累

混为一谈:把不同的事物混在一起,说成同样的事物。

10《再塑生命的人》

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇：丛集、聚集。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜：完,尽。

截然不同:用来形容事物之间毫无共同之处。

恍然大悟:一下子完全明白了。悟:醒悟,明白。

油然而生:用来形容自然而然的产生某种思想感情。

七、典题练习

1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是()

A．绽

．

开（zhàｎ）疲

．

倦（pí）小心翼

．

翼(jì)

Ｂ.搓

．

捻（chā)惭愧

．

(kｕì）花团锦簇

．

（ｃù）

C.觅

．

食（nì)繁衍

．

(yǎn)不求甚

．

解(ｓｈèn)

D.陌

．

生(mò)奥

．

秘（ào）混

．

为一谈(hùn）

2.下列句子中没有错别字的一项是()

A．这些词使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。

Ｂ．井房的经历使我求知的欲望油然而生。

C.当时的我，经过数个星期的奋怒、苦脑,已经疲倦不堪了。

Ｄ.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水,这是生平第一次。

3.下列句子中加点成语运用错误的一项是（）

Ａ．回想此前和此后截然不同

．．．．

的生活,我不能不感慨万分。

Ｂ．汽车在崎岖的山路上小心翼翼地前进,只见奇峰异岭扑面而来,令人美不胜

．．．

收

．

。

Ｃ.我恍然大悟

．．．．

似的，便跑向少有人去的一间小屋,推开门，果然发现了他。

D．读文天祥的《过零丁洋》,我们的爱国情怀就会油然而生

．．．．

。

4．下列句子中标点符号使用有误的一项是(）

A．朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?

Ｂ．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

C．我心里无声地呼喊着：“光明！光明!快给我光明”!

D.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

5.春节将至,小明编辑了条拜年短信准备发给李老师，但其中有一处用语不够得

体,还有一处存在语病,帮他找出来并修改。

10《再塑生命的人》

敬爱的李老师:

①在百忙之中，我给您送上新春的祝福，②在心里由衷地感谢您三年来对我的帮

助与关怀。③无论何时何地，我都会想念您。④最后,祝您新年快乐，万事如意!

您的学生:王小明。

(1）不得体的是第处,修改:

（2)有语病的是第处，修改:

6.请仿照下列句子形式,再补充两句来歌领爱。

海伦·凯勒因为爱而获得新生。爱是鲜花,能给人带来芳香和美丽;爱是太阳，

能给人带来光和

热;，;

,

。

７.下列句子中没有语病的一项是()

Ａ．学校经常开展安全常识教育活动，这大大增强了同学们的自我安全保护。

Ｂ．在莎莉文老师的教导下,海伦・凯勒懂得了什么是爱，找到了光明。

C．一个人工作能力的高低,不在于他掌握了多少知识,关键看他做出突出的成绩。

D．要改变“亚健康”状态，就必须科学合理地安排时间，切忌不要打“疲劳战”。

８．“教师是太阳底下最光辉的职业”,每个学生都应该热爱自己的老师。同格

中学七年级(２)班开展以“献给教师的歌一一红烛颂”为主题的综合实践活动,

请你参与其中并完成下列问题。

（１)【发微信】为了表达对老师的尊敬和赞美之情,请你给老师发一条微信，送

上祝福的话语。（50字以内)

（2)【改对联】改写下面句子中画线的部分,使它与前面的句子形成一副工整的

对联。

旭日灿星照学府,像用和暖的春风吹拂人，又似及时的雨水滋润大地一样，培育

新生的一代。

10《再塑生命的人》

9.阅读并完成各题。

评语

王传明

①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没

带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。

②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看,不知道。”包括我，好几

个人都这么说。反正不会是什么好话,我心想。

③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个

字:“马”。

④“害群之马？”我说。

⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。

⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。

⑦“你的呢?”他们问。我也翻开一小角,露出评语最后两字：“用功”。“上

一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。”

⑧我再翻开一些,看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功?礼貌又用功？

乖巧又用功?不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞,便把成绩单压

着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语:活泼又用功。

⑨活泼,我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂

鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？

⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语,却在脑海中挥之不去，还自

动变成歌词,配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾

玩心写作业。

⑪开学后，即使成绩单缴回给了老师,那句评语还是经常出现在脑海中。我

开始专心上课、写作业,从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗

读比赛……

⑫一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时,也多了些期

待。我翻开成绩单内页,右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语

“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。

⑬回家的路上,阿益接过我的成绩单,说：“我这学期的评语跟你上学期的一

样!”

⑭“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”

他厌恶我无意的挖苦,丢还我成绩单。

⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然,脑

海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。

⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写,

学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。

10《再塑生命的人》

⑰学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集

在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。

（1)本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括。

①小学三年级时，

;②十多年后，

。

（2)第⑧段画线句运用了什么句式？句式：，该句反映

了我当时和心理。

(3）第⑭段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。(４分)

(4)本文给我们多方面的启示,不恰当的一项是（）(3分)

A．写字端正清楚很重要。Ｂ.误会往往能助人进步。

C.经历是一笔人生财富。D.鼓励欣赏会给人力量。

（5)本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由（6分)

10.阅读并完成各题

最温暖的你

(1)我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩，分明还是个孩子。

（２)对于这个偏远而又闭塞的小山村,她仿佛天外来客。她就站在冬日的阳

光里，盈盈地看着我们笑,瞬间俘获了我们的心。

(3）山里的孩子生性顽劣,总是闯祸,山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子，

打是唯一的教育方式。每次有谁被打得体无完肤,她总要冲上去找家长理论。奈

何祖辈传下来的观念根深蒂固,每一次她都无功而返。

(４）她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我

们做各种新奇有趣的游戏,以此来消磨我们四溢的精力。有一次，她随口讲一个

故事，当我们眼巴巴地望着她,期待她讲下去的时候，她说她忘记了……

(５)后来，每节课开始时,都讲一个故事，每次讲到一半就戛然而止。对此,我

们愤愤不平,她甩来一句：“想知道结局，自己看呀。”每天放学，她扔下一堆书

10《再塑生命的人》

后，就扬长而去。我们上去就一顿疯抢。抢到的人兴高采烈，没抢到的人就巴巴

地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？”

（6）那些书对于我们来说都是稀罕物,我们每天最大的期待就是能抢到一本书。

在争抢中,我们不知不觉读了很多书,写起作文来顺畅了很多。

(7）那次被学校推荐去县里参加作文比赛的，全是我们班的同学。我因为在比

赛中得了特等奖,被推选到市里参加比赛。比赛的题目是“我的老师”，我很想写

她,可是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里

的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。毫无意外的,我铩羽而归。

(８）她的父母来过几回了。我们想着法子对她好,时常冷不丁地往她手里塞花

生、炒蚕豆,还往她宿舍的窗台放腊肉、粽子、糍粑，上学的途中，估摸着她的

青菜快吃完了,专门拐去菜地里扯一把青菜，有时还下河给她摸鱼捉虾。

(９)她终于要走了，我们追着急驰的车,一边跑一边呜呜地啼哭。尘土飞扬,黄

沙遍地，我们一直追,嘴里大声喊：“老师,你不要忘记我们。”

(１0)我们还沉浸在离别的哀伤中,她却回来了。我们知道她放弃了什么,父母帮

找的稳定工作，城市里优越的生活。

(1１)我们小学毕业那年，她结婚了，跟一个来我们学校支教的老师。我们听说

如果有人送出９99只纸鹤的祝福，收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只

一只给她折，每一只都是虔诚的祝福。她回来上课的时候，我们把串成串的纸鹤

挂在她的身上,绕了一圈又一圈。她一直咧着嘴笑,可我们分明看到她眼角的泪

花。

(１2）我们离开她上了中学,最初的几年,我们时常回去看她。再后来断断续续

听到她的消息。听说她离婚了,因为她的丈夫想回到城里,而她放不下那些孩子。

听说她去到更偏远的学校了,孤身一人带着女儿。

(13)后来,我去过她授课的学校,却没有遇到她。那所学校在大山的深处，在公

路的尽头下车后，还要走十来里的山路才能到。问了住校的学生，学生说她去城

里淘书去了，还说老师告诉他们,只有知识才能改变他们的命运。

（１4）我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。有一对老夫妻进城时捡回了

一个弃婴,那个孩子长到十岁时,她的亲生父母寻来把她接走了。当她长大了,有

能力回报时，老夫妻已相继去世。到此时,我已经知道了故事的后半段,那个孩子

10《再塑生命的人》

悲伤之余发现这片曾养育过她的土地，即使经过了十几年，还是一如既往的贫穷

和落后，于是,她决定留下来。

（15)我走出学校,风很大，我迎着风走,泪掉得很急。我们一个一个走出了小山

村，而她却留了下来，年复一年在贫瘠的土地上种下桃李。如果时光倒流，我多

想在当初的作文比赛里,在《我的老师》里，写下你的样子——神采飞扬的你,

坚定执著的你,最温暖的你。

（1）结合文中的相关内容,说说标题中“温暧”一词的含义。

（２)文中③④两段写了哪些事?从中看出,“她”是一个什么样的人?

(3）文中的“她”为什么没有名字？文章在前面叙事—直用笫三人称“她”,

而在末尾却变为第二人称,这是为什么？

4.请结合第⑦段和第⑮段,谈谈你对“铩羽而归”的理解和这两段在结构上的作

用。

5．读完全文,结合以下链接材料并联系你的生活实际，谈谈你心目中的教师形象。

【链接材料】2０15年12月16日，湖北英山县溫泉镇长冲初中徐美容老师带着

自己的四名学生穿过马路时,突然看见一辆摩托车快速驶来，她便将学生拦住。

不料，这辆摩托车竟直接冲向了五人。两名学生快速跑开，另两名学生反应稍慢，

徐美容一把将他们推开，可是，她自己却瞬间被摩托车撞倒，身体向后飞出了四

五米。徐美容老师被称为“最美”教师。

【附】《再塑生命的人》答案版

10《再塑生命的人》

再塑生命的人（记叙性散文）

一、作家作品

选自《假如给我三天光明》。

海伦凯勒,盲聋哑人,美国作家、教育家、慈善家。１9６４年,她被授予“总统自

由勋章”。主要作品《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》。

二、音、形、义

截然不同感慨万千走廊（ｌáｎg）搓捻（ｃuōniǎｎ）疲

倦不堪

绽放（zhàn）驾驶(jià）小心翼翼（yìyì)怦怦直跳(p

ēｎgpēng）

缓慢(ｈuǎn）唯恐启示不求甚解混为一谈(hùn)惭愧

（ｃán)

模样（mú)模具(mú)模板(mú）模子（ｍú)模范（mó)

模糊（ｍó)模范(mó)模特(ｍó）奥秘(mì)油然而生

恍然大悟芬芳悔恨莫及譬如（pì)花团锦簇（cù)

企盼

争执(zhí)拼凑（còu)美不胜收

不求甚解:语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣

然忘食。”现在多指读书学习只求懂个大概,不求深刻了解。

混为一谈:把不同的事物混在一起，说成同样的事物。

花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇:丛集、聚集。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜：完，尽。

三、结构框架

痛苦心情

老师来之前我的心理

渴望光明

送我布娃娃，教我拼写单词

老师来之后我的生活

教育有方

再

塑

生

命

的

人

10《再塑生命的人》

教我认识事物,让我获得幸福体验

四、主旨归纳：

《再塑生命的人》通过写莎莉文老师教我学知识的过程,高度赞扬了老师的教

育技巧与爱心,表达了我对老师的感激与爱戴之情,同时也反映了海伦发奋图强

的精神和坚韧不拔的毅力。

五、课内探究

１.分析“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的

手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”的表达效果【环境

描写及作用】

（１)运用了环境描写手法;(2)点明了莎莉文老师来到我身边的季节；(３)暗示

了我人生的转折即将到来。

2．分析“在未受教育之前，我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,

无从知道海港已经非常临近。”一句的作用。【修辞及表达效果】

（1）运用了比喻的修辞手法,把未受教育之前的我比作大雾中的航船;（2)生动

形象地写出了我坠入寂静而又黑暗的世界的心理状态;（3）表现了莎莉文老师到

来之前我对人生的迷茫痛苦而又无助的心理。

3.分析“当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了，立即

跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”一句的作用。【描写手法及效果】

（1)运用了神态描写、动作描写的手法（2）准确生动地写出了我学会拼单词时

的喜悦心情。

4.海伦和莎莉文老师分别有怎样的性格特点？

(1)莎莉文老师:了解儿童心理、教育有方、充满爱与耐心;

（2)海伦：聪明好学、坚毅而情感丰富。

5.课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好?为什么?【题目含义及作用】

（1)含义:ａ.从字面上看,指重新塑造生命的人；b.在本文中指爱的光明照到了

我的身上，莎莉文老师用爱感化了我，让我懂得了爱，走出曾经被禁锢的自我。

（２）不好。

(3)理由:a.莎莉文老师不是一位普通的老师，她是一位创造了奇迹的老师,莎莉

文老师使海伦重新回到了大自然,懂得了什么是爱;b．以“再塑生命的人”为题

10《再塑生命的人》

也更能表达我对莎莉文老师的无比敬爱与感激之情。而换成“我的老师”则没有

这种表达效果。

六、拓展积累

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成同样的事物。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇：丛集、聚集。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜：完,尽。

截然不同:用来形容事物之间毫无共同之处。

恍然大悟：一下子完全明白了。悟：醒悟，明白。

油然而生：用来形容自然而然的产生某种思想感情。

七、典题练习

1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是()

Ａ．绽

．

开(ｚhàn）疲

．

倦（pí）小心翼

．

翼（jì）

B.搓

．

捻(ｃhā)惭愧

．

(kuì）花团锦簇

．

(cù)

C.觅

．

食(nì)繁衍

．

（yǎn）不求甚

．

解（shèn）

D．陌

．

生（mò)奥

．

秘（ào)混

．

为一谈（hùｎ）

解析：D．A.小心翼翼（ｙì)Ｂ.搓捻（ｃuō）C.觅食(mì）

2.下列句子中没有错别字的一项是（)

A．这些词使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。

B．井房的经历使我求知的欲望油然而生。

C.当时的我,经过数个星期的奋怒、苦脑,已经疲倦不堪了。

D.想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼侵满了泪水,这是生平第一次。

解析:B．A．花团锦簇Ｃ.愤怒苦恼D.浸满泪水

3.下列句子中加点成语运用错误的一项是(）

A.回想此前和此后截然不同

．．．．

的生活,我不能不感慨万分。

B.汽车在崎岖的山路上小心翼翼地前进,只见奇峰异岭扑面而来，令人美不胜收

．．．．

。

C．我恍然大悟

．．．．

似的,便跑向少有人去的一间小屋，推开门,果然发现了他。

D．读文天祥的《过零丁洋》，我们的爱国情怀就会油然而生

．．．．

。

解析：B.“美不胜收”指美好的东西太多,一时接受不完（看不过来),与“令人”

搭配不当,应为“应接不暇”。

10《再塑生命的人》

4.下列句子中标点符号使用有误的一项是()

A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？

Ｂ.啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

C.我心里无声地呼喊着:“光明！光明！快给我光明”!

Ｄ．水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。

解析:C.第三个感叹号应在引号里。

5.春节将至，小明编辑了条拜年短信准备发给李老师,但其中有一处用语不够得

体，还有一处存在语病，帮他找出来并修改。

敬爱的李老师：

①在百忙之中,我给您送上新春的祝福，②在心里由衷地感谢您三年来对我的帮

助与关怀。③无论何时何地，我都会想念您。④最后,祝您新年快乐,万事如意!

您的学生：王小明。

(1）不得体的是第处,修改:

(2)有语病的是第处,修改：

答案：（1)①删掉“在百忙之中”或改成“在春节来临之际（2）②删掉“在心里”

或“由衷地”

解析：第①处，“百忙之中”是对他人说的客套话,用于自己不得体。第②处，“由

衷”的意思是“发自内心”,与“在心里”语意重复。

6.请仿照下列句子形式,再补充两句来歌领爱。

海伦·凯勒因为爱而获得新生。爱是鲜花,能给人带来芳香和美丽；爱是太

阳,能给人带来光和

热;,;

，

。

答案示例:爱是请风,能给人带来凉爽舒适；爱是甘露,能给人带来滋润新鲜。

7.下列句子中没有语病的一项是()

A．学校经常开展安全常识教育活动,这大大增强了同学们的自我安全保护。

B．在莎莉文老师的教导下,海伦・凯勒懂得了什么是爱,找到了光明。

C．一个人工作能力的高低，不在于他掌握了多少知识，关键看他做出突出的成

10《再塑生命的人》

绩。

D.要改变“亚健康”状态，就必须科学合理地安排时间，切忌不要打“疲劳战”。

解析：B.A.宾语残缺,“增强……的意识”C．两面对一面D.重复赘余

8.“教师是太阳底下最光辉的职业”,每个学生都应该热爱自己的老师。同格中

学七年级(2)班开展以“献给教师的歌一一红烛颂”为主题的综合实践活动，请

你参与其中并完成下列问题。

（1)【发微信】为了表达对老师的尊敬和赞美之情，请你给老师发一条微信,送

上祝福的话语。(50字以内）

答案示例：拔动真诚的心弦，铭记成长的辛酸,成功的道路上永远离不开您，亲

爱的老师,祝您永远幸福!

（2)【改对联】改写下面句子中画线的部分，使它与前面的句子形成一副工整的

对联。

旭日灿星照学府,像用和暖的春风吹拂人,又似及时的雨水滋润大地一样，培育新

生的一代。

答案示例：春风化雨育新苗

9.阅读并完成各题。

评语

王传明

①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没

带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上,已经被我们折得皱巴巴了。

②“老师给你们什么评语?”阿益问。“还没看,不知道。”包括我，好几个

人都这么说。反正不会是什么好话,我心想。

③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角,露出老师的评语的最后一个

字:“马”。

④“害群之马？”我说。

⑤“没那么糟!”阿益掀开成绩单。

⑥我刚刚看错了,是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。

⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角,露出评语最后两字：“用功”。

“上一个字是‘不’吧!”大家起哄说，“不用功。”

⑧我再翻开一些,看到的字出乎意料,是“又”。聪明又用功?礼貌又用功?乖

巧又用功？不管前面是什么,总之,是个好评语。我高兴又害羞,便把成绩单压着，

不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。

10《再塑生命的人》

⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂

鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？

⑩整个寒假期间,那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去,还自动

变成歌词,配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩

心写作业。

⑪开学后，即使成绩单缴回给了老师,那句评语还是经常出现在脑海中。我

开始专心上课、写作业,从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗

读比赛……

⑫一学期过去了。放暑假的前一天,从老师手中接过成绩单时，也多了些期

待。我翻开成绩单内页,右边是交错的“优”和“甲”,左边则是这学期的评语“努

力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。

⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单,说：“我这学期的评语跟你上学期的

一样!”

⑭“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”

他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。

⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然,脑

海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。

⑯十多年后,我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，

学生不必透过误解或猜测,就能直接感受善意和鼓励。

⑰学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后,把它们收集

在纪念品盒子里,也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。

（1）本文按照时间顺序写了两部分内容,请概括。

①小学三年级时，

;②十多年后,

。

（2)第⑧段画线句运用了什么句式?句式:,该句反映了

我当时和心理。

（3）第⑭段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。（4分)

（4）本文给我们多方面的启示,不恰当的一项是（)(3分)

A.写字端正清楚很重要。B.误会往往能助人进步。

Ｃ．经历是一笔人生财富。D.鼓励欣赏会给人力量。

（５）本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由(６分)

10《再塑生命的人》

解析：

（1）①由于我误读了老师的评语,给了我努力的动力,让我提高了成绩。一学期

后，我才得知是误读。

②我当了老师,尽量书写工整，不引起学生误读。并且收到了学生给我的评价。

（２）排比、急切、疑惑

（3)运用了动作描写手法,准确生动地写出了阿益对我所说的话语的不满。

（4)B

(5)【提示】本题考查“标题的好处或作用”,同时两个题目加以比较即可。

从结构上看：“评语”这个题目作为文章线索，贯穿了“小学时老师评语对我的

作用”和“十年后我作为老师写评语给学生”两部分,如果改为“误读”,只涵盖

前一部分。“评语”这个题目也能够引起读者的阅读兴趣。从内容角度看:“误

读”带有不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹不清。而作者想要表达的是,

教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨。

1０．阅读并完成各题

最温暖的你

(1)我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩,分明还是个孩子。

（2）对于这个偏远而又闭塞的小山村，她仿佛天外来客。她就站在冬日的阳

光里,盈盈地看着我们笑，瞬间俘获了我们的心。

(3）山里的孩子生性顽劣,总是闯祸,山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子,

打是唯一的教育方式。每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。奈

何祖辈传下来的观念根深蒂固，每一次她都无功而返。

(4)她开始教我们下跳棋,放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们

做各种新奇有趣的游戏，以此来消磨我们四溢的精力。有一次,她随口讲一个故

事，当我们眼巴巴地望着她,期待她讲下去的时候,她说她忘记了……

（５）后来,每节课开始时，都讲一个故事,每次讲到一半就戛然而止。对此，

我们愤愤不平,她甩来一句:“想知道结局，自己看呀。”每天放学，她扔下一堆

书后，就扬长而去。我们上去就一顿疯抢。抢到的人兴高采烈,没抢到的人就巴

巴地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？”

(6）那些书对于我们来说都是稀罕物，我们每天最大的期待就是能抢到一本书。

在争抢中,我们不知不觉读了很多书,写起作文来顺畅了很多。

10《再塑生命的人》

(7)那次被学校推荐去县里参加作文比赛的，全是我们班的同学。我因为在比赛

中得了特等奖，被推选到市里参加比赛。比赛的题目是“我的老师”,我很想写

她，可是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里

的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。毫无意外的，我铩羽而归。

(8）她的父母来过几回了。我们想着法子对她好,时常冷不丁地往她手里塞花生、

炒蚕豆,还往她宿舍的窗台放腊肉、粽子、糍粑,上学的途中，估摸着她的青菜快

吃完了,专门拐去菜地里扯一把青菜,有时还下河给她摸鱼捉虾。

（9)她终于要走了，我们追着急驰的车，一边跑一边呜呜地啼哭。尘土飞扬,

黄沙遍地，我们一直追，嘴里大声喊：“老师,你不要忘记我们。”

(1０）我们还沉浸在离别的哀伤中,她却回来了。我们知道她放弃了什么,父母

帮找的稳定工作，城市里优越的生活。

（11)我们小学毕业那年，她结婚了,跟一个来我们学校支教的老师。我们听说

如果有人送出999只纸鹤的祝福,收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只一

只给她折，每一只都是虔诚的祝福。她回来上课的时候，我们把串成串的纸鹤挂

在她的身上,绕了一圈又一圈。她一直咧着嘴笑,可我们分明看到她眼角的泪花。

（12）我们离开她上了中学,最初的几年，我们时常回去看她。再后来断断续续

听到她的消息。听说她离婚了,因为她的丈夫想回到城里,而她放不下那些孩子。

听说她去到更偏远的学校了，孤身一人带着女儿。

(１3)后来,我去过她授课的学校,却没有遇到她。那所学校在大山的深处，在公

路的尽头下车后，还要走十来里的山路才能到。问了住校的学生，学生说她去城

里淘书去了,还说老师告诉他们，只有知识才能改变他们的命运。

(１4）我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。有一对老夫妻进城时捡回了

一个弃婴,那个孩子长到十岁时，她的亲生父母寻来把她接走了。当她长大了,

有能力回报时，老夫妻已相继去世。到此时,我已经知道了故事的后半段,那个孩

子悲伤之余发现这片曾养育过她的土地,即使经过了十几年，还是一如既往的贫

穷和落后,于是，她决定留下来。

(1５)我走出学校，风很大,我迎着风走,泪掉得很急。我们一个一个走出了小山

村，而她却留了下来，年复一年在贫瘠的土地上种下桃李。如果时光倒流，我多

想在当初的作文比赛里,在《我的老师》里，写下你的样子——神采飞扬的你,

10《再塑生命的人》

坚定执著的你,最温暖的你。

(１)结合文中的相关内容，说说标题中“温暧”一词的含义。

(2)文中③④两段写了哪些事?从中看出,“她”是一个什么样的人？

（3)文中的“她”为什么没有名字?文章在前面叙事—直用笫三人称“她”,而

在末尾却变为第二人称，这是为什么?

4.请结合第⑦段和第⑮段，谈谈你对“铩羽而归”的理解和这两段在结构上的

作用。

5．读完全文，结合以下链接材料并联系你的生活实际,谈谈你心目中的教师形象。

【链接材料】２０15年12月１6日,湖北英山县溫泉镇长冲初中徐美容老师带着

自己的四名学生穿过马路时，突然看见一辆摩托车快速驶来,她便将学生拦住。

不料，这辆摩托车竟直接冲向了五人。两名学生快速跑开，另两名学生反应稍慢，

徐美容一把将他们推开,可是,她自己却瞬间被摩托车撞倒，身体向后飞出了四五

米。徐美容老师被称为“最美”教师。

解析:

1．“温暖”在文中是指“她”主动放弃优越的生活、稳定的工作,来到偏远的

山村任教，教孩子读书，改变他们的命运。(１分)“她”的这种牺牲和坚守,让

那些山村里的孩子感受到了老师对他们无私的爱。(１分)（共２分)

2.所写事情有：劝阻家长打孩子；教我们下棋和打乒乓球；和我们一起做游戏;

给我们讲故事。(2分,每件事０.5分)由此看出，“她”是一个有爱心、和学生关

10《再塑生命的人》

系融洽的好老师。(1分)(共3分)

3.因为文中的“她”不是某一个人,而是一类人的代表;(1分)第三人称变为第

二人称,是因为情感的需要:用第二人称，感情更强烈、更真挚,更能抒发对“她”

的钦佩和赞美之情。(１分）(共２分)

４．“铩羽而归”在文中指我在参加市里的作文比赛时，只是按照作文书中的

老师的样子如法炮制了一篇,而没有融入自己的真情实感，导致这次比赛失利

了。（１分)第7段和第15段形成照应，使文章结构更严密、更紧凑。(1分）(共

2分）

5.我心目中的教师形象是:幽默、风趣,有爱心、有耐心,对学生嘘寒问暖,为了

学生而不顾一切，就像文中的“她”和材料中的徐美容老师那样;有良好的素养,

凭着自己的人格魅力感染学生;尊重学生的个性,关注学生的发展,注重培养学生

的兴趣;讲究教学方法，重视对学生性格和心灵的塑造，引领学生逐渐走向成功。