小公鸡和小鸭子

一年级下册语文教案-5小公鸡和小鸭子第一课时人教

（部编版）

语文一年级下册人教版第三单元第1课

《小公鸡个和小鸭子》教学设计

教材分析

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一

起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故

事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮

助、友好相处的情感。

全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公

鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4自

然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公

鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭

子救起落水的小公鸡。

学情分析

由于我校生源复杂，受一些客观因素的影响，个别学生的知识经

验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维

活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能

初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意

愿。在教学中，我力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需

求。同时由于学生入学才一学期，课堂上容易疲劳，要通过各种活动

激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

教学目标

情感态度理解课文的主要内容，体会小公鸡个和小鸭子之间的

互相关心和互相帮助。

知识技能1.看懂每幅图，理解课文内容。

2.正确认读12个生字和提土旁。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程方法

教法:情境创设法，通过创设与小动物交朋友的情境激发学生学

习兴趣；词句品读法，以关键问题切入，带领学生品读相关词句，谈

感受，以真正理解课文内容。

学法:自主阅读法，借助汉语拼音认识汉字，朗读课文；整体感

知法，在读通读顺课文的基础上想一想课文人物是谁，他们之间发生

了什么事情，说一说故事的主要情节。

教学重点

1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。

2.读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学准备生字、词语卡片；PPT课件。

教学过程

一、导入新课

1.边画边让学生猜谜语导入课题。

2.板书课题：小公鸡和小鸭子。

(设计意图通过画图及谜语出示小动物,直观引入小公鸡和小鸭子，

引起学生兴趣，自然激发了学生对小动物的喜爱之情，从而激发探究

学习的欲望。)

二、整体感知课文

1.翻开课本自由读文。

2.出示课文中的词语和生字认读。

3.开火车读字、词。

4.再读课文思考：（1）小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？（2）文

章有几个自然段；

5.请4名同学分读课文。

（设计意图通过自主读文、开火车检查生字、分段读文等，切实训

练学生读、说的能力，同时教给学生识字的方法，提高学生识字效率。）

三、走进文本

1.观看幻灯片，看看这幅图描写的是哪一自然段。

2.齐读第一自然段。理解“一块儿”意思。

3.学习2——4自然段。

（1）出示小鸡给小鸭子捉虫的幻灯片，引入第二自然段学习。

（2）师：本幅图描写的是哪个自然段内容？

（3）请一位同学来读读第二自然段。

（4）思考：第二自然段讲了什么内容。

师根据回答板书：捉虫

（5）分析“他们”为什么不用“它们”；

（6）思考：“吃得很欢”什么意思；小鸭子为什么“急得直哭”；

（7）一位同学体会读句子，体会“吃得很欢”和“急得直哭”

(8)通过学习本段说一说这是一只怎样的小公鸡。

4.学习第3自然段。

（1）看图片说说“图中描写的是哪个自然段”是根据学生回答板书：

捉鱼

（2）个别生读第3自然段；

（3）体会“不行、不行”语气；

“偷偷地”能不能去掉为什么？

（4）分角色朗读小公鸡和小鸭子对话。

5.学习第4自然段。

（1）观看图片，说一说第4自然段讲的什么内容？

（2）是根据回答板书：救

（3）思考“飞快地”说明了什么？读的时候应该怎样读？能不能去

掉？

6.再次有感情朗读课文。

（设计意图通过问题引路帮助学生抓住课文的关键信息，并在交流

汇报中进一步引导学生注意口语表达的完整性，初步培养学生整体把

握课文主要内容的能力）

四、总结升华

通过学习课文你知道了什么？

五、课后练一练（写话）

将今天这节课自己的收获，写一句话。

板书设计

5.小公鸡和小鸭子

——

教后反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一

年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，

我觉得有两点做得比较好。

1.直观画图导入课文。

“兴趣是最好的老师”导课利用简笔画直观画出小动物，引起学生兴趣。学

生被两只可爱的小动物深深的吸引住了，借机导入课文，显得自然，有趣味

性。

2.多种方式指导学生朗读。

《语文课程标准》指出：阅读教学要注意儿童心理特点，要运用

多种形式进行朗读。我设计了个人读，同桌读，赛读，男女生分读，

分角色读等形式进行朗读教学。还让学生用自己喜欢的方式来朗读，

形式活泼多样，让学生记忆深刻。学生读完及时点评，让学生学有所

获。

人教部编版一年级下册语文教案：小公鸡和小鸭子

小公鸡和小鸭子

教学目标：

1．复习巩固生词，学会写“也、他、地”三个生字。

2．通过比较，联系上下文，感悟“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的

意思，体会句子的生动形象。

3．通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的

美好情感。

教学重点：

体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学过程：

一、复习旧知

1、开火车读课文词语。

2、指名朗读课文。

二、学习课文第1自然段

1、理解"一块儿"。

2、练习说话：和一块儿。

3、齐读。

三、学习第2自然段。

1、自由朗读课文。

（出示：思考：

①小公鸡和小鸭子来到了什么地方？

②它们在做什么？做的怎么样？

③谁帮助谁做了什么？）

2、指名回答（相机出示第二小节）

(1)你看过小鸡捉虫吗？它是怎么捉虫的？

(2)指导朗读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”

指名读，齐读

(3)过渡：小鸡吃得好开心呀！那小鸭子呢？

指导朗读“小鸭子吃不到虫子，急得直哭。”

(4)师引读：小公鸡看见了—（齐读）

3、练习说话：

出示：小鸭子高兴地对小公鸡说：“。”

小公鸡笑嘻嘻地对小鸭子说：“。”

过渡：这真是一只（）的小公鸡。

(5)齐读第二自然段，读出小公鸡的开心和小鸭子的着急。

四、学习3-4自然段

过渡：它们吃完虫子又去哪儿了呢？

1、出示合作要求：(1)自由朗读3-4自然段

(2)同桌合作完成填空

①小公鸡和小鸭子来到（）。

②小鸭子不让小公鸡（）。

③小鸭子正在捉鱼，忽然听到（）。

2、指名回答

相机提问：小鸭子为什么不让小公鸡到河里捉鱼？

（出示：“不行，不行，你不会有游泳，会淹死的！”）

指导朗读

3、引读（出示：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”）齐读

可是小公鸡说（出示：“我也去”）

小公鸡去了吗？怎么去的？谁来说。

出示小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

比较句子，指导朗读。

4、小公鸡不听小鸭子的劝告，也下水了，结果怎样？小鸭子听见小公鸡喊

救命，是怎样做的？（指名说）

（出示：他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）

指导读好“飞快地”

过渡：因为小鸭子得很及时，所以小公鸡上了岸笑着对小鸭子说：“。”

齐读

这真是一只（）的小鸭子。

5、分角色朗读。

五、学习生字

出示生字“也”“他”“地”

1、注意观察，找出不同。

2、教师范写，学生书空。

3、学生书写（教师提醒写字姿势）。

4、反馈、评价。

六、拓展延伸

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈

一年级下册语文教案-《5小公鸡和小鸭子》人教部编版

《小公鸡和小鸭子》教学设计

[教材分析]

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡

捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，

情节生动，字里行间表达着伙伴们互相帮助、友好相处的情感。

全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块

儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、

小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小

鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。

本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了

解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生

动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“欢”可以通过联系

上下文来了解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主

要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，

适合低年级学生进行对话朗读练习。

[教学目标]

1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。

2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的

意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。

3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和

小鸭子的对话。

4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

[教学重难点]

1．初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；

2．读好小公鸡和小鸭子的对话。

[教学准备]

多媒体课件。

[教学课时]

2课时

[教学流程]

一、图片导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，大家认识吗？（课件出

示小公鸡和小鸭子的图片。）跟它们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

2．结合图片，说说是怎么区分它们的。（引导学生用自己的话描述。嘴：小公鸡

尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾有蹼相连。）

3．板书：和，揭示课题,齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1．请同学们借助拼音朗读课文，注意读准字音，读通句子,不熟悉的字画出来多

读几遍。（提醒学生注意读书姿势，书要倾斜人要正。）

2．小公鸡和小鸭子带来了一些生字宝宝，大家能读准它们吗？（课件出示）谁

愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准字音。

3.生字宝宝又跑到词语中了，你还认识它们吗？指名读。

4．你用什么方法记住了哪些字？（注意读准儿化音“一块儿”和“不”的变调。）

5．游戏巩固识字。开火车读，齐读。

6.指导写字

(1).出示“也、他、地”3个生字，仔细观察它们的相同点和不同点。

(2).指导书写：“也”是独体字，跟着老师书空笔顺，注意第一笔横折钩向右上

方倾斜，竖弯钩的弯要长一些；出示“他、地”，与“也”比较，找出变化（这两个

字书写时要注意左窄右宽）。

(3).认识提土旁，注意第三笔是提，不是横。

(4).师范写，生描红、仿写。注意书写姿势、

(5).师巡视指导、评价。

三、图文结合，研读课文

1．生字关顺利通过，同学们表现真好！请同学们带着生字再读课文，边读边思

考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

2．范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”，还可以怎么说？（一

起、一同）。用“一块儿”说一句话。

3．学习第2自然段。

（1）指名读课文，结合图片思考：小公鸡和小鸭子来到什么地方？它们一块儿

做什么？怎么样？

（2）说说小公鸡是怎样捉虫子的？现在你就是小公鸡，捉了一条又一条虫子，

心情怎么样？理解“吃得很欢”（引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来

理解，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，“欢”就是开心、

高兴的意思。）

（3）指导朗读，读出高兴的心情。

（4）小鸭子为什么捉不到虫子？想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

指导朗读，读出着急的语气。

（5）小公鸡为什么要把虫子给小鸭子吃？想象对话，小鸭子会对小公鸡说些什

么呢？

（6）填空：这是一只（）的小公鸡。有感情朗读第2自然段。

4．学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，结合图片交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里？

（2）小公鸡和小鸭子说了什么？（用“”划出小公鸡说的话，用“～～～”

划出小鸭子说的话。）指名读，同桌分角色读，男女生分角色读。

（3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡，读出担心的语气。

（4）出示句子，进行比较。

“小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。”

①读一读，有什么发现。

②做做小公鸡的动作，体会小公鸡的心情。

③有感情地朗读有加点字的句子。

（5）练习说话：，也。

5．学习第4自然段。

（1）小鸭子在捉鱼时发生了什么事？为什么会这样？

（2）小鸭子是怎么做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（3）出示句子，进行比较。

“小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。”

①你从“飞快地”体会到什么？

②你在什么情况下会飞快地做什么事？请用“飞快地”说一句话。

③有感情地朗读有加点字的句子。

（4）出示图片，提问：小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？它会对小鸭

子说些什么？

四、总结全文，升华感悟

1.同学们，读了这个故事，你懂得了什么？

2.说说同学之间在学习上或生活中互相帮助的事。

3.小结：小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互相帮助。我们每个

人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们要给予帮助，别人帮助了我们，我

们要真诚地向对方表示感谢！

[板书设计]

5小公鸡和小鸭子

小帮小

公鸭

鸡救子

互相帮助团结友爱

学科语文年级/册一年级（下）教材版本人教版

课题名称5小公鸡和小鸭子

教学目标

1.流利、有感情地朗读课文

2.理解课文内容，学习小公鸡和小鸭子团结友爱，互相帮助的精神

3.副词初步接触和感知

重难点分析

重点分析

1.流利朗读课文对于学生的识字和情感把握有一定要求

2.团结友爱，互相帮助的精神需要在课堂上分析，建立情感价值素养

有难度

3.学生不知道副词是什么，只能通过加一加减一减的方法来认识副词

的妙用，体会好处方面有一定难度

难点分析

1.学生不易有准确的情感把握

2.学生之间并不清晰地知道哪些行为是团结友爱、互相帮助，需要教

师引导

3.只会普通的表达，不会将语句变得更加生动有趣

教学方法

1.通过情景朗读，把握文中人物情感

2.通过启发和讨论的方法让学生理解课文内容，领会团结友爱、互相帮助的精神

教学环节教学过程

导入

今天老师给大家带来一个故事：（驴和骡子）

通过这个故事你学到了什么呢？对啊，我们不能像骡子一样自私，只有互相帮助，团结一

心我们才能互惠互利。今天有两位小朋友也来到了课堂上，你们看这是谁？（出场鸡和鸭）

今天我们我们的故事就是小公鸡和小鸭子的故事

他们之间发生了什么？他们会像驴和骡子一样吗？

知识讲解

（难点突破）

初读课文

同学们，请根据读书要求自己来来读一读课文。（出示在PPT:圈出词语画出有困难的句子，

并思考小公鸡和小鸭子去了哪些地方）

好，现在谁来告诉我，小公鸡和小鸭子都去了哪些地方玩耍呢？

（出示文章结构：草地河边）

小鸭子想吃鱼，同学们能不能帮助他钓到小鱼呢？快来试试吧！

（出示词语）

真厉害呀，所有的小鱼都钓到啦！那让我们跟着小公鸡和小鸭子一起去看看在草地和河边

发生了什么有趣的事吧？

课文理解

第一段：

谁来读一读第一自然段？

你的朗读太棒啦！尤其是你注意到了儿化音，真厉害！

那同学们，一块儿是什么意思呢？（一起，一同）

真棒呀！你可以用一块儿造个句子吗？

太棒啦！看来你已经掌握了一块儿的用法！那么让我们读准字音，带着开心激动的心情一

起读一读第一自然段吧！

第二段：

我们通过朗读全文，自己找出了小公鸡和小鸭子去的地方，那我们就一起先去草地上看看，

发生了什么故事吧！谁来给大家讲讲在草地上发生了什么？

（生读第二段）

吃得很欢是什么意思？

（回答：吃得很开心，很高兴）

那么小鸭子呢？没有吃到虫子的小鸭子表现怎么样呀？

小公鸡和小鸭子为什么会有这样的区别呢？那现在大家都是小小侦探，来帮助老师推理推

理，（解读10）

小鸭子哭了，小公鸡是怎么做的呢？（出示结构）

刚才还在哭的小鸭子因为小公鸡的帮助吃上了虫子，如果你是小鸭子，此事你的内心是什

么感觉呢？

（生自主讨论）

第三段：

（播放课前配音视频）通过你们的配音，老师感受到了小鸭子不让小公鸡下水的着急和担

心！大家真厉害呀！可就算小鸭子这样拒绝小公鸡，小公鸡信了吗？不相信的小公鸡是怎

么做的？（生：偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水）

区分两个句子差异：让我们看看第一个句子同学们怎么演绎呢？（播放学生模仿视频1）

呢我们看看第二个呢？（播放偷偷地跟着视频）

生自主探究句子区别：感觉到偷偷地更能体现出小公鸡不相信自己会淹死，想要小心翼翼

尝试一下地心情。加偷偷地让句子更加生动活泼起来

第四段

四人小组之间分角色朗读

第四段出示文章结构

课堂练习

（难点巩固）

1.体会加了“飞快地”和不加“飞快地”句子之间的不同，学生自主探究哪个句子更好，

并

体会情感。

2.教师指导朗读

3.课件出示“小鸟在天空（）地飞翔”

“同学们在操场上（）的奔跑”

学生自由讨论，教师检验对于描写动作词语的把握

4.拓展其实在这次疫情中，还有一群人（PPT出示志愿者）因为他们无私热心的帮助，我

们才能在最危难的时候，安稳的在家中为疫情出一份微薄之力，他们是志愿者。还有一个

群体，亲切的被我们成为可爱的大白，他们就是医护人员，（PPT出示医生的照片）是他们

的奉献和坚守，是我们的团结和友爱把我们拧在一起，不惧不退，抗争到底。除了我们这

些小小个体，还有各个国家（出示PPT）在武汉疫情时慷慨捐赠，在他们有疫情有困难时

中国也给予了很多物资和帮助。

小结

从我们身边的小事，到全球的安全，我们每一个人，每一个国家，都是这场战役中的战友，

我们每时每刻都是为了全人类的安全，在心甘情愿的互帮互助着。所以，同学们，只要团

结友爱，只要互帮互助，我们一定能战胜所有困难！