小小的船

《小小的船》教案【7篇】

《小小的船》教案篇一

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、布满儿童情趣和梦想

的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。我们那

个胖胖的，嗓门特大的启蒙教师，拿着一本书，坐在讲台边，闲适地挥舞

着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。读着读着，我的小小的

心灵里就生出了很多的`想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，

四周是一闪一闪跳动的星星……时间过去二十年，现在每当我读起这首儿

歌，眼前就出现出奇妙的景象，心里就会响起漂亮的旋律，这些都得益于

我的启蒙教师，那时没有先进的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生

发的教育魅力却能穿越时空，归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植

于人心的方法却只有一个——朗读。孩子在品读的过程中，品尝叠词“弯

弯的”“小小的”等的韵味，初步感受到诗歌语言的美，并让学生在读中

理解诗句，再创设情景，我用动情的语言，引导学生闭上眼睛，随着音乐

轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。

学生在奇妙的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都告知我他

们刚刚飞出教室，飞上蓝天，我又趁机提问：“你观察了什么？”有的同

学说：“观察了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同学说：“我观察我坐在月亮

船上。”孩子们你一言，我一语地绽开谈论，此时我并没有让学生想象的

翅膀，而是进展语言训练，“闪闪的星星像_____，蓝蓝的天空像________。”

充分利用孩子的想象进展语言训练。最了后，我让学生再一次美美地诵读

这首儿歌，此时，下课铃响起来了……

回忆整堂课，教学目标都比拟好的到达，教学重点得到了突出，想象

美读的难点也根本得以突破，但也留下不少圆满，比方在教学环节的时间

安排上，相对于识字的时间，品读的时间稍稍仓促，在引导孩子说话的时

候，当孩子说到“闪闪的星星像月亮。”时，没有很好地指导孩子订正，

在教具的制作上，没有很好地留意细节，导致一些字体偏小，操作起来不

是很便利。

经过这一番梳理，让我更加明白：教师的教学理念要清楚，对教学的

设计要有自己的想法和做法，这些想法和做法是适合此时此地的孩子们的。

每一个教学环节的设计都要围围着教学目标，每一个教学环节的实施都应

有肯定的指向性，如此，才能说是有效的课堂。

小小的船教学反思篇二

我依据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画

为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参加的教学情境，使他们走入

情境学习，让他们坐上“月亮船”，应对“漂亮的星空”自由想象，自由

表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受

到课堂上到处流淌着灵性、悟性与人性。

一、创设情景，自由想像。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊

始，我就透过多媒体课件展现了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子

们创设了一个主动参加的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”

时，孩子们不假思考地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比

方句。孩子们的想象力出乎我的意料。

二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先透过范读，

使学生对课文有了整体的感知。我又透过播放课件，使学生对文本的阅读

产生了深厚的兴趣。我还和学生一齐透过边读边做动作，充分感知了月儿

那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿

始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想

象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一翻开《小小的船》

这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，立即就引起了全班小朋友的兴趣。

他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者

心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽一样，由于每一

个读者都给自我心中的“哈姆雷特”给予了独特的情感颜色。此时，课堂

的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的共性

得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

三、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。

苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自我

是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求共性剧

烈。”课堂上，当学生置身于漂亮的星空，倾听着奇妙的音乐，坐在奇妙

的月亮船上之时，这种需要立刻被剧烈地激发出来。当我要求学生想像自

我也游览在太空，把自我的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。

“林教师你快看我在太空见到的八角怪”，

“林教师，我在太空遇见了机器人！”

“林教师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！”

……

看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他

们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真快乐。”“请问你刚刚

在太空看到了什么呢？”我还时不时提示小朋友假如你还在太空游览的话，

（意思是还没有作好画）可别叫林教师去看你的画，由于林教师在地球上。

所以，每当小朋友回到地球了，他们就会发个信号给我，告知我自我回来

了。在这一教学环节里，学生美美地进展了一番制造性思维，师生交互彼

此的情感，课堂上再次消失了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体

会到制造性地使用教材对于学生的进展是何等重要。

回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比方在读的指导方面还是

不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，

本着呵护每个柔嫩生命的天职，我应快速打算学生读不好的缘由，并利用

看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让

每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富

多彩的共性淋漓尽致地表现，安康的人格得到更和谐全面地进展。

《小小的船》教案篇三

活动目标：

1．初步培育幼儿的想象力量，学会正确、流利、有感情地朗读儿歌。

2．感受晴朗夜空的漂亮，产发喜爱大自然的情感，激起幼儿探究宇

宙神秘的兴趣，培育奇怪心。

3．喜爱观赏儿歌《小小的船》，会大胆地朗读。

4．让幼儿能在集风光前大胆表演、表现自己。

活动预备：图片两张（船、月亮）

活动过程：

1．今日，范教师请来了一位新朋友到我们班来做客，大家欢送吗？

（欢送）它是谁呀？（出示图片：船）

2．让幼儿学习一首儿歌：〈小小的船〉

“月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越圆。月儿弯弯，像个银盘，

转呀转呀，越转越弯。”

（1）教师先念一遍儿歌

（2）接着让幼儿轻轻跟念

（3）让幼儿自己念儿歌

3．理解儿歌里的内容

（1）儿歌里的船，真的是一艘小船吗？（不是）

（2）那指的是什么呢？（月亮）

（3）出示图片（月亮），小朋友什么时候能观察月亮，都观察过它

吗？（夜晚，观察过）那月儿是什么样子的呢？（弯弯的，两头尖尖的）。

4．做嬉戏：

现在，正是夜晚，深蓝色的天空有闪闪的星星，弯弯的月亮，而这弯

弯的月儿多像一只小小的船啊！让我们张开双臂飞呀飞，飞向蓝天。小朋

友假如坐在这只船上，你观察了什么？（闪闪的星星、蓝蓝的天）。

教学反思

活动中，幼儿大局部能够主动参加进来，个别甚至能主动帮助教师完

成活动：有些幼儿在活动中能大胆的创编各种动作，使得整个活动能够很

好的开展下去，幼儿的各方面得到进展，一些平常不合群的幼儿也参加到

活动中来。

小百科：船或船舶，指的是：举凡利用水的浮力，依靠人力、风帆、

发动机（如蒸气机、燃气涡轮、柴油引擎、核子动力机组）等动力，牵、

拉、推、划、或推动螺旋桨、高压喷嘴，使能在水上移动的交通运输手段。

《小小的船》教案篇四

【学习目标】

1、熟悉“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”8个生字，会写“两”

1个字。

2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

3、培育学生的想象力，激发学生喜爱大自然的感情。

重点：熟悉8个生字，会写“两”1个字。难点：正确流利地朗读

课文，理解课文内容。【课前预备】

多媒体课件【过程预设】一、儿歌导入。

1、听儿歌导入课题，提醒课题。课前出示课件让学生先听儿歌。

师：小朋友们，这首儿歌好听吗？生：好听！

师:它的名字叫《小小的船》，是我们今日要学的一首儿童诗，请小朋

友们翻开书本68页，第六课《小小的船》（板书），我们来读一读题目6、

《小小的船》。

2、学生齐读课题，并组织生字“船”的教学。

师：我们来熟悉“船”字，谁来读一读？它是翘舌音。（学生读）

教研专区全新登场教学设计教学方法课题讨论教育论文日常工

作

熟悉了“船”字，再读一次题目。二、初读课文，学习生字。1、

自由读课文。

师：请小朋友们自由读一读课文，遇到不熟悉的字先停下来，借助拼

音，多读几次，再往下读，还可以向同学、教师请教。（学生读，师巡察

指导）2、听录音。

师：我们来听一听录音。

师:再听一遍，可以小声跟着读。

3、画出本课的生字词，和同桌读一读生字词。

师：请小朋友们拿起笔，看谁能快速地找出课文里的生字宝宝，并把

它们圈出来，然后和同学读一读。（学生找生字，然后读师巡察指导）4、

学习生字词。（多种形式学习，表扬说得好的学生）

师：我们来学习生字词。（出示卡片，教学“弯”字可让学生用手画

一画，感觉“弯弯”。“两”字可用组多个词记忆。“尖”说一说由哪些熟

字组成。“坐”是平舌音，课件演示形象记忆：两个人坐在土上面。“观察”

课件演示：把手搭在眼睛上面看东西。“闪”是翘舌音，课件演示：门里

面闪进去一个人。）师：我们来拼读生字词。（学生集体拼读）5、嬉戏：

摘星星。

师：我们来玩生字嬉戏，摘星星。（点名读星星卡里的生字词）三、

再读课文，理解感悟。

1、再读课文。

师：我们学会生字宝宝了，把它们放回课文里，你们还会读吗？谁来

试一试，读一读全文。（点名读后齐读，表扬读得好的学生）2、学习第

一句诗：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。(1)读这句诗。

师：我们来学习第一句诗，谁来读一读？（指名读，齐读。表扬读得

好的学生）

（2）图文结合，知道“小小的船”指的是什么？师：请看图，这是

个什么样的月儿？生：弯弯的。

师：请小朋友们跟着教师画一画。（板书：简笔画弯弯的月儿）生：

在空中画。

师：这个弯弯的月儿两头怎么样？生：尖尖的。（师板书：尖尖）师：

这个弯弯的月儿像不像小船呀？生：像。（师板书：像小船）

师：这里是把弯弯的月儿比作小小的船，所以“小小的船”指的就是

这个。.。.。.生：弯弯的月儿。

（3）再读这句诗。（多种形式读，可加上动作。）师：这么美丽的月

儿你喜爱吗？生：喜爱。

师：那就请你们用喜爱的语气再读一读这句诗吧，假如能加上动作读

就更好了。

（4)训练说话：弯弯的月儿像(）。

师：小朋友们，请绽开你们想象的翅膀，想一想，弯弯的月儿除了像

小船，它还像什么呀？（表扬说得好的学生）

生:像香蕉，像弯刀，像豆角，像眉毛，像妈妈微笑时弯弯的嘴。.。.。.

师：小朋友们的想象力真丰富呀！我们再读一读这句诗吧。（加动作读）

3、学习其次句诗：我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。

师：多么得意多么奇妙的月亮船呀！你们想不想飞上去坐一坐呀？生：

想！

师：请小朋友们跟着教师一起飞上去（做飞的姿态）。(1)引导学生

答复“我”坐在小船里看到了什么？

师：你们坐在月亮船里看到了什么呀？谁来说一说？（表扬说得好的

学生）

生：星星，闪闪的星星。生：蓝天，蓝蓝的天。生:（或看到其他）

（2）读这句诗。（多种形式读，可加上动作）师：这夜空的风光美

不美呀？生：美！

师；请你们用美美的语气来读一读这句诗吧！（可加上动作读）

4、读整首诗。

师：谁来美美地读一读整篇课文？（点名读，齐读）四、练习：连

一连。

师：我们来做练习，请小朋友们拿起笔做一做69页第3题，照样子，

连一连。

学生做练习教师巡察，然后点名说一说答案，再集体读一读。五、

指导书写“两”字。

师：请小朋友们看大屏幕。（出示“两”字）这个字怎么读？生：两！

师：请你们睁大光明的眼睛认真观看“两”字在田字格中的位置。（指

导观看每一笔的书写位置）

师：请小朋友们举起你的小小手，跟教师写一写。（师在黑板示范写）

师：请你拿起笔找到69页第4题描描写写中的“两”字，先描红，再写

两个，看谁写的最美丽！

（学生书写，教师巡察指导，并讲一讲写字的姿态。表扬写得好的学

生）

六、总结全文。

师：这节课小朋友们表现得真好！不仅学会了生字，还能正确流利地

朗读课文。

七、布置作业。

师：这节课的作业是：1、朗读课文2次。2、书写生字“两”一行。

教学设想：篇五

依据学生的差异，将本课的12个生字分为三个层次：一是学生都熟

悉的字，头、里、看等，由学生教读，表达自主性。二是教师重点指导船、

弯等6个字，采纳小组学习，教识字方法，嬉戏等方法，生生互动，师

生互动，以趣识字。三是对第一次消失的多音字只，则实行让学生说出

两种读音和在语言环境中识字的方法，加深熟悉。

课文的教学，以初读、品读、赏读带动学生自主读书，以情激趣，以

读促解，在读中感悟。

《小小的船》教案篇六

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、想象诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境。感受晴朗夜空的漂

亮，生发喜爱大自然的情感。

教学重、难点：

1、熟悉10个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、想象诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，提醒课题。

1、观赏图片，激发兴趣。

（1）配乐出示漂亮的星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，特别快乐

地看四周一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……

（2）导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。

2、提醒课题。

（1）教师指导学生观看图片中月亮的外形：你们看，这月儿弯弯的，

两头尖尖的，像什么？（小船）

（2）引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今日

要学习的第2课《小小的船》。

3、读课题。

（1）教师指导读准“船”：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。

你们都见过哪些船？

（2）导学：在“船”的前面加个“小小的”，请读一读，你感觉这艘

船怎么样？（小小的、很轻、很得意……）

（3）教师引导学生感受这是一只得意的小船，组织学生带着自己的

感受读课题。

4、引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些

什么？

5、过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。

二、初读课文，认读生字。

1、提出自学要求。

（1）自由读课文，遇到不熟悉的字停下来，先借助拼音多读几遍，

再往下读。

（2）用横线把要求会认的字画出来，用波浪线把要求会写的字画出

来。

（3）把生词多读几遍，不会的向同学、教师请教，再读几遍。

2、同桌相互检查读，当个小教师，订正读得不对或不精确的字音。

3、教师组织学生汇报识字状况。

（1）开火车认读带有拼音的生字卡片。

（2）请学生当小教师领读去掉拼音的生字并准时评价。

4、学生在小组内合作练习朗读课文，要求读准字音，做到不加字、

不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小教师，仔细听，认真评。

5、教师检查练习朗读状况，提示学生读准字音。

三、再读课文，整体感知。

1、教师配乐范读全文。

2、启发想象：你脑海里消失了一幅怎样的图画？

3、教师引导学生自由朗读课文并提出朗读要求。

（1）出示朗读要求：

①想一想：课文共有几行，由几句组成？

②把自己喜爱读的句子多读几遍。

（2）学生按要求朗读课文。

4、教师组织学生汇报朗读成果，准时评议。

5、教师范读，指导学生画出停顿。

6、学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

7、练习课文填空，指导学生朗读好叠词，稳固识字。

（弯弯）的月儿（小小）的船，

（小小）的船儿两头尖。

我在（小小）的船里坐，

只观察（闪闪）的星星（蓝蓝）的天。

8、学生依据指导，再次练读，竞赛读。

四、指导识记，书写生字。

1、做“采蘑菇”的嬉戏。

（1）提出要求：每个蘑菇都有一个名字，肯定要叫出它的名字，它

才能真正属于你。

（2）请3名同学到前面来做“采蘑菇”的嬉戏。

（3）请做嬉戏的同学说一说是怎样记住这个蘑菇的名字的。

2、给蘑菇找朋友。

（1）教师导学：想想生活中，有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？

你能用这个词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！

（2）学生在小组内进展合作学习。

（3）学生汇报学习状况。

3、指导书写生字。

其次课时

一、复习引入，再现情境。

1、引导回忆：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什

么吗？

2、依据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。

3、创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到漂亮的蓝天上。

看，很多星星一闪一闪地在向我们招手。我们一起飞吧，飞吧！飞上蓝天

坐在小船上。你仿佛看到了什么？

二、创设情境，合作学习。

1、学习第一、二句。

（1）导问：我们坐在哪儿了？（小船上）这只小船是不是真的船呀？

（2）（出示月亮的图片）导学：图片上的月亮是什么样子的，像什么？

（3）在学生答复后出示句子：“弯弯的月儿小小的船”。先让学生自

由读，再指名个别读，最终相互评一评。

（4）指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。

（5）设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？

（6）出示两个句子，朗读比拟有什么不同。

弯弯的月儿小小的船。

（7）指导朗读：“小小的”“弯弯的”，读出轻快的节奏，表达出月儿

和船的得意、好玩。

（8）导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还有什么样的？指导学生自

读自画，画出月儿的外形——两头尖。出示月儿的外形，并引导学生知道，

这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的外形。

（9）（齐读）再次通过朗读读出月亮的得意以及自己满怀喜悦的心情。

2、学习第三句。

（1）过渡：我们一起在蓝蓝的天上划船，哟，你们看到了什么？（星

星、天空）

（2）出示词语：星星、天空。

（3）课文写星星是什么样的？（闪闪的）天空呢？（蓝蓝的）

（4）设疑：为什么要用“闪闪的”和“蓝蓝的”这两个词？

①出示两个句子，指导学生分别朗读比拟有什么不同。

只观察星星和天。

只观察闪闪的星星蓝蓝的天。

②出示星星一闪一闪和深蓝的天空宽阔无边的情境，引导学生对比图

片体会叠词的作用。

（5）练习叠词：星星是闪闪的，天空是蓝蓝的，月儿是弯弯的……

你还能说出这类词吗？

（6）指导朗读。

①示范读“闪闪的星星”，要读出欢快的节奏，突出星星的淘气得意。

“蓝蓝的天”要读得略慢且声音洪亮，读出天空的漂亮和神奇。

②学生自由朗读，读出星星、天空的漂亮得意。

3、导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看

着、想着，入迷了，沉醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，

就像一只小小的船。（音乐声起，教师范读课文。）

4、学生仿照教师朗读，一边读，一边加上动作。

5、学生配乐表演读。

三、感情朗读，绽开想象。

1、配乐唱《小小的船》，加动作。

2、争论“只观察……”的“只”是什么意思？“只观察”和“还观

察”有什么不同？

3、进展说话训练。

我观察了____________________。

引导从不同的角度绽开说话。

4、检测背诵。

（1）以填空的形式提示学生背诵。

（2）学生伴随着轻松、开心的乐曲学会唱，学会背。

四、复习生字，积存词语。

1、复习生字词。

2、做“采花”嬉戏。

（1）提出要求：每朵花都有一个名字，肯定要叫出它的名字，它才

能真正属于你。

（2）请3名同学到前面来做“采花”嬉戏，其他同学可以拍手。

（3）请做嬉戏的同学说一说是怎样记住这朵花的名字的。

（4）帮花找朋友，找到朋友后用它说一句话，比一比，哪个小组说

得。

五、总结全文，陶冶情感。

1、鼓舞学生质疑：想想还有哪些不明白的问题？

2、小结：大自然是漂亮的，太空里还有许很多多的神秘，现在，我

们国家也有人进入太空了，小朋友们多学学问，把握本事，将来也可以到

太空游览，去探究大自然的神秘。

3、假如你到了月球，你可能会看到什么？你想对月亮说点什么呢？

反思一

上周，带着孩子学习了《小小的船》一课，课后反思，自认为这节课

的胜利之处有以下几点：

一、加强朗读，培育学生的朗读潜力。

去年我教六年级，从高年级下来，感到学生阅读潜力对学生非常重要，

而且培育非常不易，需长时间培育。因此，在一年级就要有开头实施。我

认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升

华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当

中，我设置了这样的情境：先观赏诗歌《小小的船》，学生听的很搞笑，

这时，我问：“你们喜爱吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非

常快乐，兴趣被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、

自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。

二、培育学生课外收集资料的潜力，促进家长与学生联系，深化感情。

《小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：

月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟

通，看到学生兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我

坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进展学问积存，同时获得家长的

全都好评。

三、培育学生的自学潜力。

培育学生的学习潜力是一个长期的过程，需要从小就开头起步。对于

一年级的学生来说，也就应培育。在教学中，我设计了让他们用“。”来

划他们熟悉的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了胜利的喜悦，

明白自我会认很多的字，学习自信念也得到了提高。

四、调动学生感知，多种方法来识字

对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学

期识字量共性大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和

专心性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记----

两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的实物观看特点来记----上小下

大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。……

固然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活泼，学生的学习习惯还

要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自我的评价性语言还不够丰富，

语言组织潜力还有待加强。

《小小的船》教案篇七

教学片断

一、谈话激趣，提醒课题

师：小朋友们，晴朗的晚上，天上有什么？你看，今日，教师把月亮

带进了教室。（师出示一个弯弯的大月亮）

这是一个怎样的月亮？伺机出示：弯弯的月儿

这弯弯的月儿像什么？

今日我们就把它当成一艘小小的船。提醒课题：小小的船

二、走入情境，感悟诵读

（一）学习第一句

1、现在，谁再来说说这弯弯的小船像什么？

出示：弯弯的月儿小小的船

指导读

2、这艘小小的船真特殊。你看，它的两头——（让学生看着教具理

解“尖尖的”）

小朋友，说说看这“尖尖的小船”是什么样儿的？

伺机熟悉理解：两头尖

指导读：小小的船儿两头尖

3、那位小朋友能像大家介绍一下我们教室里的这个“月亮”？

4、说后指导学生读好第一句诗

（二）学习其次句

1、小朋友，谁想来坐一坐这艘小船？

2、你怎么告知大家已经坐上了小船？

出示：我在小小的船里坐（自由表演说）

3、小朋友，坐上小船上哪儿去呀？（太空）好，小鹏坐稳了，我们

现在就动身，可要留意看哦，你在航行中观察了什么？（播放音乐《月亮

船》，请学生边看板画边想象）

4、指导说：我观察了。

5、出示：只观察闪闪的星星蓝蓝的天

指导看着版画想象表演读

6、在太空中飞行的感觉真好，哪些小朋友也想来坐坐说说？

自由表演读其次句诗

（三）美读整首诗

三、想象意境，美读成诵

让全部的小朋友都坐上月亮船，伴着音乐，边表演边诵读全诗，从而

到达感情背诵。

评析

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗，这首诗描述

的是晴朗夜晚一个小朋友仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月

亮、游览太空的美妙愿望。全诗形象美丽，韵律和谐，布满儿童情趣。本

课的教学教师能依据低年级学生的认知特点，在教学中把漂亮的星空“移

到”黑板上，把月亮“搬进”教室，为学生创设一个主动参加的教学情境，

使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“漂亮的星空”自由

想象，自由表演，自由体验，自由诵读。本课教学有很多值得借鉴之处。

一、创设能引导学生主动参加的教学情境。我们知道小学语文教材都

是“情景交融”的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领域。在教学

中，教师依据教材特点，运用艺术手段的力气，制造性地把天上的月亮“搬”

进了教室，把晴朗的星空“移”到了孩子们的面前，再现了教材内容的相

关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，

由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学

情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，

极大地激发了学生主动参加的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们

跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。

二、激活学生独特的情感体验。有人说，一千个读者心中就有一千个

“哈姆雷特”，每一个“哈姆雷特”都不尽一样，由于每一个读者都给自

己心中的“哈姆雷特”给予了独特的情感颜色。小学生尽管生活阅历浅，

熟悉理解力量欠缺，但他对四周的每一样事物都有他自己的独特见地。课

堂上，“漂亮的星空”、能载人的“月亮船”以它神奇的颜色、无以伦比的

美感，成为对学生特殊富有魅力的场景；坐上月亮船，游览太空这种全新

的体验，使教学内容与学生更加贴近，让他们以特定的角色带着情感颜色

去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”可产生一种巨大的无形

的导引效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、境况去思索，去

表白：我看到了星星在对我刺眼睛；星星在和我说静静话呢；星星与我玩

捉迷藏的嬉戏；蓝蓝的天空好美、好大、好静呀！……

三、引导学生富有共性化的朗读。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一

种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者，在儿

童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”课堂上让学生置身于漂亮的星空，

倾听着奇妙的音乐，坐在奇妙的月亮船上之时，这种需要立刻被剧烈地激

发起来，孩子们大胆地发觉着，欢乐的诵读着，自由的探究着，尽情地体

验着……今日的孩子有今日孩子思维的敏锐；今日的孩子有今日孩子看问

题的视角，为此，课堂上教师要有意识地鼓舞学生用自己宠爱的方式来朗

读，读出各自独特的体验。摇头晃脑地读，行；眉飞色舞地读，好；个人

读、小组读、配乐读、表演读均可自由选择。多彩的形式，释放了学生的

内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，

教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。在这一学习过程中，学生多姿

多彩的共性在自由诵读中飞扬。