相映成趣的意思

部编版三年级语文下册教学设计（教案）

部编版三年级语文下册目录

第一单元

1古诗三首

绝句惠崇春江晚景三衢道中

2燕子

3荷花

4*昆虫备忘录

口语交际：春游去哪儿玩

习作：我的植物朋友

语文园地

第一单元

授课提要课时

1古诗三首

《绝句》描绘了杜甫所住草堂浣花溪一带的绚丽春景,表达了诗人对春天的喜爱之情。

这首五言绝句意境明丽悠远,格调清新。《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画作所写的题画诗,

再现了画中的江南早春景色。《三衢道中》描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受,展现

了浙西山区明媚清丽的风光。

3

2燕子

课文简笔勾勒了燕子的外形及飞行、休憩的姿态,展现了燕子活泼可爱的特点,流露出作

者对燕子的喜爱之情。

2

3荷花本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态,及作者欣赏荷花时的美好感受。

2

4*昆虫备忘录

作者以轻松随意的笔调,描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活

动等,写得情趣盎然。

1

口语交际:春游

去哪儿玩

能主动参与小组讨论,大胆发表自己的意见;能合作推荐春游的地点并说出推荐理由。

1

习作:我的植物

朋友

根据植物的特点,学生能按一定的顺序观察植物,梳理观察到的信息,制作观察记录卡;能

借助记录卡把自己观察到的和感受到的写清楚。

2

语文园地

交流平台:能体会语句的优美生动。

识字加油站:能运用偏旁归类的识字方法认识生字、词语。

词句段运用:能辨析运用词语;能仿照例句,写出一种小动物的外形特点。

日积月累:朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。

1

1古诗三首

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第一课时

绝句

【课时目标】

知识与能力:

1.能正确读写“融、燕、鸳、鸯”四个生字。

2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《绝句》。

3.能借助注释和插图了解古诗大意,从诗中感受春天的生机勃勃与自然的和谐之美。

过程与方法:

借助注释和插图,并联系生活实际,通过诗中描绘的景物,结合想象感受春天的美。

情感态度与价值观:

在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。

【教学重点】

有感情地朗读、背诵并默写《绝句》。

【教学难点】

了解古诗大意,想象画面,感受春天的美丽。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、背诵导入。

1.背诵喜欢的古诗,了解杜甫。(课件出示杜甫简介)

2.课件出示《绝句》。

绝句

[唐]杜甫

迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

师指名读,全班齐读。

设计意图:

通过背诵喜欢的古诗,激发学生学习古诗的兴趣,再出示《绝句》,引导学生初步进入古诗画面,更

好地进入古诗的学习中。

二、通读古诗。

(一)初读课文,感知诗意。

1.鼓励交流:同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用平时学过的学习古诗的方法学习交流,朗读的时

候,要把字音读准,然后边读边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。

2.课件出示:阅读与交流的要求。

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(1)自己读,定位识字,读准字音。

(2)自由读,圈出不理解的词语。

(3)小组读,合作学习,理解词义。

3.生自由朗读,小组交流。

4.检查交流情况。

课件出示:

(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“融”,前鼻音“燕、鸳”,后鼻音“融、鸯”。

(2)交流对重点词语的理解。教师评议,多媒体出示重点词语的注释。

课件出示:

迟日:春日。

泥融:这里指泥土变湿软。

鸳鸯:一种水鸟,常在水边嬉戏,雄鸟与雌鸟常结对生活。

(二)识记字形,书写生字。

课件出示:

1.形近字辨析:“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”

2.观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论如下:

“鸳、鸯”上下结构,上宽下窄;“融”左右结构,左宽右窄。

3.教师示范,强调“融、燕”等字书写易错之处。

三、了解大意,感受春之美。

1.《绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容这首诗带给你的感觉。

(板书:春天生机勃勃自然和谐)

2.杜甫的诗写得这么美,再读一读,结合课本插图思考。

课件出示:

诗中写了哪些景物?用横线画出来。

(板书古诗《绝句》,用横线画出“迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯”)

3.根据学生找到的景物相机学习。

(1)“迟日江山丽”,从第一句诗中能不能感觉到春天来了?

课件出示:“迟日”,出自《诗经·七月》:“春日迟迟。”迟迟:缓慢的样子。春日迟迟:在春天白

天变得长了。

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“迟日”指“春日”。

春日什么样啊?(春日特别明亮)在春天的太阳的照耀下,山、水有变化吗?(山、水有变化,到处呈

现出一派明丽秀美的大好春光)你想怎样读这句诗?(指名读—范读—齐读)

设计意图:

抓住重点字词,结合图片,理解诗句,在理解的基础上学会有感情地诵读古诗,锻炼学生理解古诗、

有感情地诵读古诗的能力。

(2)“春风花草香”,这是一阵什么样的春风?(温暖、柔和)你闻闻,春风给我们带来了什么气味

呢?(我闻到了香味)谁愿意读读这句诗?(指名读)

在春天明亮的太阳的照耀下,大好河山一片明丽秀美,你看到了吗?

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股地扑鼻而来,你闻到了吗?

谁想读读这两句?(指名读—齐读)

(3)“泥融飞燕子”,可爱的小燕子让你感受到春天来了,你知道小燕子飞来飞去地忙什么吗?(筑巢)你

知道诗中的小燕子用什么筑巢吗?(聪明的小燕子用湿软的泥筑巢)

师:如果你们就是那些小燕子,你们此时是什么样的心情?(高兴、快乐、激动)

师:你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐呀!

师:眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀!

(4)“沙暖睡鸳鸯”,嘘——看,那是谁呀?(课件出示:鸳鸯睡觉图)

(指名读诗句)看它们睡得多香甜啊!没有人来惊扰它们的美梦,多幸福啊!可它们睡在沙滩上,会不

会着凉啊?(沙暖)它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多舒服呀!(指名读—再读)

春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢,展现给我们的是一种动态的美;河边

的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对对鸳鸯互相依偎着睡着了,展现给我们的是一种静态的美。这一动一静,相

映成趣。多有意思啊!(指名读—齐读)(板书:动静)

设计意图:

学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中,了解诗的大意,从色彩、味道、感觉、动作

等方面感受诗中所描写的春天的美景,感受春天的美好,产生对春天的热爱之情。

(5)这么多景物融汇在一起,让我们感到了浓浓的春意,面对这生机勃勃的景象,大诗人杜甫也情

不自禁,挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗,看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的

题目“绝句”,你有哪些了解?

课件出示:

绝句,是一种古诗体,每首四句。

如果每句诗都有7个字就是七言绝句,简称“七绝”;如果每句诗都有5个字就是五言绝句,简称

“五绝”。

设计意图:

了解“绝句”是旧诗体裁之一,把这首诗读正确,读流利。

师:我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候,还写了很多首绝句呢!(课

件出示)

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绝句

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,

门泊东吴万里船。

(七绝)

绝句

杜甫

江碧鸟逾白,

山青花欲燃。

今春看又过,

何日是归年。

(五绝)

杜甫所写的绝句还有很多,感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集,然后与大家分享。

四、指导朗读,体会情感。

1.课件出示:

绝句

迟日/江山丽,春风/花草香。

泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。

(板书画出节奏标志)

2.教师引导:诗中的斜线是停顿符号。

3.指名朗读。学生自由评议。

4.教师小结:读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情。

5.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。

6.自由读,练习背诵。

五、检查背诵,体会感情。

1.我们今天学的这首《绝句》,诗人以“迟日”领起全篇,突出春天阳光和煦、万物欣欣向荣的特点,

使诗中描写的景物有机地组合为一体,构成一幅明丽和谐的立体春景图。前两句用“迟日”“江山”“春

风”“花草”等词语,粗线条勾勒出明丽的春日景色,并在句尾以“丽”“香”突出诗人强烈的感觉。后

两句是工笔细描的特写画面,“泥融”“沙暖”呼应“迟日”,用“飞”和“睡”描摹燕子与鸳鸯,一上一

下、一动一静、一忙一闲,相映成趣,突出了春天的勃勃生机与自然和谐。(范读—练读—指名读—师生读)

2.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。

六、拓展延伸,积累实践。

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1.教师导言:同学们,唐代大诗人杜甫用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致。春

天的大自然到处是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。

2.学生自选作业。(课件出示)

(1)画:画一幅画,画出春天的美景,在画中表达自己对春天的喜爱之情。

(2)写:写一首小诗或一篇日记,用自己的耳闻目睹和亲身感受表达对春天的喜爱之情。

七、课堂小结。

了解本诗的学习方法。

1.熟读古诗。

2.找出古诗中描写的景物及特点。

3.朗读古诗,体会古诗描写的画面。

【板书设计】

第二课时

惠崇春江晚景

【课时目标】

知识与能力:

1.正确读写古诗中的字词。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会古诗表达的情感。

过程与方法:

能借助资料了解作者。借助插图理解古诗大意。感受画中春天的美景。

情感态度与价值观:

学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想

象能力。

【教学重点】

部编版三年级语文下册教学设计（教案）

理解诗句,想象古诗描绘的画面。

【教学难点】

体会古诗表达的情感。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、赏画,简介背景,揭示课题。

1.课件出示惠崇的画作《春江晚景》图。

师:看到这样一幅画,你能感觉到哪个季节的气息扑面而来呢?

(生回答:春)

2.认识画家,引出全诗。

(1)关于这幅画,你还想知道些什么?

(2)引导质疑:这幅画是谁画的?

(3)你能响亮地念出他的名字吗?(惠崇)全班读,正音。

(4)课件出示:惠崇简介。

惠崇是北宋名僧,能诗善画,善于画鹅、鸭等小动物。

(5)过渡:苏轼就以“惠崇春江晚景”为题目作了一首题画诗。

课件出示苏轼简介:苏轼,字子瞻,号东坡居士。他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。

设计意图:

通过看图片、认识画家,激发学生阅读古诗的兴趣。

二、自读诗句,初步理解诗句。

出示自读要求:

1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

2.组内交换意见,扫除障碍。

3.指名试着说说诗句的意思。

设计意图:

引导学生根据提示,自读自悟,小组合作,整体感知诗意。

三、深入探究,引发学生展开想象。

1.指导学生有感情地朗读。(注意节奏、语调、语速)

2.这首诗写了画中的哪些景物?用笔圈出来。

(竹子桃花水鸭蒌蒿芦芽)

3.这首诗再现了画中怎样的景象?

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桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出来。

设计意图:

有感情地朗读古诗,在交流中感受景物的特点,进而体会春天的生机勃勃。

四、课堂小结。

1.读了这首诗,你从中感受到了什么?

交流后教师小结:这首诗紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征,以“三两枝”“鸭先知”

“芦芽短”“河豚欲上”传神地描绘了一幅江南水乡早春图。“暖”“欲”两字借想象和联想点活画面,

写出了视觉之外春水方生的暖意和这股暖流之下“河豚欲上”的信息,写出了画家难画之状和未画之意,

使全诗灵动鲜活,意境清新而自然。

2.“正是河豚欲上时”,从画面上看得到吗?

交流后小结:从画面上是看不到的,这是作者通过观察画中岸上和水面上的景物引发的联想,诗人

由满地蒌蒿和几个芦芽联想到“河豚欲上”,写出了画中无、情理中有的事物,引人遐想。

设计意图:

说感受,体会想象的力量。

五、总结学法。

解题目—知作者—释词句—懂诗意—品诗味。

【板书设计】

第三课时

三衢道中

【课时目标】

知识与能力:

1.正确读写古诗中的字词。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

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3.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,想象画面,领悟古诗的意思。

过程与方法:

朗读、理解古诗大意,感受春天的美景。

情感态度与价值观:

培养学生热爱大自然、热爱生灵的情感。

【教学重点】

理解诗句,想象古诗描绘的画面。

【教学难点】

体会古诗表达的情感。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、复习导入,解读诗题。

1.指名背诵《绝句》和《惠崇春江晚景》。

2.这两首诗都向我们展示了春天的美好画面,今天我们再来学习一首古诗,去看看有什么新奇的景象。

(板书:三衢道中)

师:大家结合课文注释,猜猜题目是什么意思。

3.出示课件“知识链接”。(简介“三衢”和诗人曾几)

“三衢”,地名,在今浙江衢州一带,因境内有三衢山而得名。

曾几(1084—1166),南宋诗人,字吉甫,自号茶山居士,赣州人。

设计意图:

复习导入,再现古诗魅力。解释题目,激发学生学习古诗的兴趣。

二、自由读诗,读准字音。

1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

自由读,指名读。

师生共同正音:“泛、减”是前鼻音。

齐读。

2.老师范读,划分朗读节奏,男女生分组读。

课件出示:

梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。

部编版三年级语文下册教学设计（教案）

绿阴/不减/来时路,添得/黄鹂/四五声。

三、自读自悟,合作探讨。

1.从题目中可以看出这是一首游记诗。接下来请同学们根据自学提示理解诗意。

出示自学提示:

(1)自由朗读古诗。

(2)画出写作者游览的时间、行程、所见、所闻的词语或诗句。

(3)自学后,小组合作理解诗意。

(板书:时间、行程、所见、所闻)

2.指导学生根据自学提示自主学习古诗。

3.师深入小组指导学习。

4.交流汇报。

(1)时间、行程。

课件出示:梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。

时间:梅子黄时五月夏季

“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节往往多雨,但现在却“日日晴”。诗人在这里既写天

晴,也写自己愉快的心情。天晴人心也晴,这为全诗奠定了明朗愉悦的感情基调。

行程:乘小船到小溪的尽头,又换走山路。

诗人乘船游山,“小溪泛尽”乘小船到小溪的尽头,“却山行”又换走山路——三衢山中的小道,

其乐无穷。

师:诗人游兴未尽,又上山路,自有一份惊喜于心头。

(2)所见、所闻。

课件出示:绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。

绿树成荫,作者的心情真是愉快极了。更让人惊喜的是谁的叫声呢?(黄鹂)于是诗人情不自禁地

吟出诗句:绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。

引导学生用关联词连接后两句诗。

(不但)绿阴不减来时路,

(而且)添得黄鹂四五声。

这两句诗要读出诗人惊喜、愉快、轻松的心情。

师:古人常常以黄鹂的叫声来寄托一种喜悦、愉快的心情。我们学过的哪两句诗也写了黄鹂的叫声呢?

课件出示:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

(3)齐读整首诗,读出心情的变化。

设计意图:

自读自悟,精读交流。这样既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由高兴到惊喜

的心情变化。

部编版三年级语文下册教学设计（教案）

四、图文对照,熟读成诵。

1.看图读文,根据自己的理解读出感情。

2.指导学生带着感情配乐朗读这首诗。

(指导学生以叙事的口吻开始朗读“梅子黄时”,重点读好“日日晴”中两个“日”字,第一个“日”

字读得稍长一点儿,稍重一点儿,最后以上扬的语调读出“晴”字中的意外之喜;第二句溪尽改走山路,游兴

高涨,读出诗人开心之态;第三句可以加快语速,把重音落在“绿阴”上,结尾语调上扬,声音延长,显出意犹

未尽而充满期待的感觉;最后以轻松且稍快的节奏朗读第四句,读出静中有动的韵味)

3.你喜欢这首诗吗?为什么?(学生自由交流)

4.一齐诵读本诗。

(诵读这首诗时抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行““绿阴”“黄鹂”几个词语,在此基础上

想象画面,背诵就轻松多了)

五、了解本诗的学习方法。

解题目—知作者—释词句—懂诗意—品诗味。

【板书设计】

教学《绝句》这首古诗时,我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象,感受春色之美。我首先

让学生结合插图,阅读思考,了解诗中写了哪些景物,然后再结合插图,指导学生想象作者描绘了一幅怎样

的画面。其次,抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。

《惠崇春江晚景》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春江晚景》上的一首题画诗。这首诗写出

了江南春天勃勃的生机。全诗语意浅近,诗意深远,含蕴有味,是适合儿童背诵的好诗。教学这首古诗时,我

注重引导学生解题目—知作者—释词句—懂诗意—品诗味,这样一步步引导学生体会诗人表达的对春天

的喜爱之情,然后让学生用描写春天的词语来赞美春天:春光明媚、春回大地、春暖花开、桃红柳绿、莺

歌燕舞……学习古诗,让学生在读中感悟,悟后交流,留给学生一定的想象空间,我们会收到更多的惊喜!

在《三衢道中》的教学中,我让学生根据自学提示理解诗意,小组合作理解诗意,最大限度地激发

了学生的学习动机。在朗读方面,指导学生抓住关键字词,抑扬顿挫地朗读古诗;背诵古诗时,引导学生抓住

“梅子”“日日晴”“小溪”“山行”“绿阴”“黄鹂”几个词语。在此基础上想象画面,进行背诵。