靡不有初 鲜克有终什么意思

教学篇•教学反思

靡不有初，鲜克有终

浅谈中学语文写作教学如何做好素材积累教育

吴江蕊

(江西省南昌市育新学校，江西南昌)

摘要:在初中语文教学过程中，写作已经逐渐占据了与阅读几乎同等重要的地位。良好的写作能力是语文素养的集中体现，也

是学生通过写作抒发情感的有效途径。

初中这一阶段的语文写作已经在本质上不同于小学语文写作，随着学生语文能力的提高，写作

要求也在潜移默化中变得更好。教师应在这一阶段有意识地指导学生开始整体谋篇布局，注重写作技巧和叙述方法和情感表达。而要

转变这种境况

，首先就要让学生学会素材积累。

关键词：中学；语文写作；素材积累

初中这一阶段的学生在语文学习过程中，更加注重学习技巧

的掌握和能力的提升，

这就增加了写作的难度。在这种情况下，就

出现了一系列问题。学生作文转型不适应

，许多学生无法领会写

作的主旨和要义，常会出现审题不清跑题等情况。再者一些学生

由于长时期写作水平无法提升,感觉写作困难

，

没有头绪,无法组

织水平较高的语言和思路，从而岀现厌恶写作的行为，逃避写作

，

能躲就躲

。教师要认知这一系列问题并从根本上解决

，其最重要

的原因就是学生缺乏一定的素材积累，因此如何做好学生的素材

积累教育尤为重要。下面我将提出以下几点要求和方法。

一、培养学生的素材积累意识，形成习惯

很多学生在写作时会遇到这种问题，那就是很多学生总觉得

自己的感情已经在心里酝酿好了，但当提笔想要表达时，就发现

竟然无法用文字表达自己的满腔激情，一篇作文中甚至没有一两

句点睛之笔,语言平淡无奇

,与小学作文水平相差无几。

这就是典

型的缺乏素材积累而导致的写作空虚的例子。但很多学生即使意

识到这一问题以后依然没有解决办法,

这个时候就要发挥教师的

主导作用，指引学生形成素材积累的习惯,培养学生的素材积累

意识。那么我们该如何让学生形成此类意识呢？

我认为要分为前

后两期。

前期我们教师在指引学生素材积累养成的习惯时应该采取

强制性的措施,教育素质要求我们在教育过程中应该尽可能地让

学生感受到学习的愉悦感

,但通过结合实际学情我们会发现这种

较为自由的学习方式比较适合高年级的学生，例如高中高效课堂

或者大学的自学课堂等,对于初中生而言受制于年龄，缺乏—定

的自制力。所以需要教师在前期强制要求学生整理积累素材，背

诵一定篇幅的优秀作品。一个习惯的养成需要一段时间,教师可

以要求学生在前期阅读时积累批注素材，定期上交，也可以使教

师及时掌握学生的积累动态。通过这种略带强制性的方式让学生

形成一种积累素材的习惯，在未来的学习生涯中保持发展下去。

后期当学生已逐渐习惯素材积累这一要求.教师可以适当放

松对素材积累的检查。这个时候要注意引导学生运用所学到的素

材，将其尽可能运用于写作中，给予学生一定的机会表现和展示。

同时教师应该为学生提供一定的阅读时间，尽量每周准备一至两

节课时让学生可以自由阅读，或者为学生放映与语文学习写作相

关类型的视频影视资料等,拓宽学生的视野和阅读界限，让学生

加深对素材的理解和记忆。例如我们在部编版九年级语文上册书

综合性学习——理想信念时,对于议论文的理解积累和运用提供

了一定的机会。通过联合学习

《中国人失掉自信力了吗》《无我与

不朽》《怀疑与学问

》《人应当坚持正义》这几篇议论文，引导学生

把握理解议论文的写作方法

，寻找论据论点，同时教师可以在阅

读课上为学生提供同一类型或者同一精神的素材，在综合学习之

前,我在网上搜集同一精神类型的人物及事件,

打印分发给学生，

并在课上引导学生对综合学习的内容进行探讨，以其中一篇为代

表，正义是什么，我们知道有谁做过什么正义的事情

，人应当如何

坚持正义,大家各抒己见，踊跃发言,思维的碰撞让学生不仅了解

掌握了更多的人物事件和素材，而且学生可以很快地将课上借鉴

积累的素材运用到作文上，并且很好地掌握了议论文的写作方法

和格式。

二、教师教授正确的积累技巧和经验

学生要如何积累素材才可以物尽其责,发挥素材最大限度的

功效这就要求教师在培养学生素材积累习惯同时还要教授学生

正确的积累技巧和方法。针对不同的文本积累格式也应有不同的

积累方法

，积累并不是简单地摘抄,而是择其优秀的文段或话语

进行赏析,批注修改再加以记忆。

不同文本拥有不同的积累格式,例如诗句积累，

可以采取表

格式，将表现春夏秋冬四个季节的代表性诗句进行摘抄和赏析,

一个季节的诗句归为一个表格，同理将表现同一精神的诗句放在

一起，避免了素材积累的混乱。针对小说或者散文中的优秀片段

或者朗朗上口的语句

,我们可以采取单元式的积累方法,学习语

文课本单元式的格式，学生可以将亲情、友情、社会现状、自然描

写或者其他描写分成不同单元格式.留白加以补充。

教师在课堂上要以点带面，利用语文课本为导读并不断扩充

学生的知识面。例如我们在学习《岳阳楼记》《醉翁亭记》时可以联

合课外知识，为学生扩充知识点，介绍作者的生活经验、人生阅

历、

政治观点等等。以便于学生后期议论文的故事积累。在进行到

综合性学习时，

学生也许不能较好地理解名著的内涵，我们可以

在授课时通过观看一段影视作品

，或者教师为学生讲述人物故事

加深学生的理解与记忆.以便于将故事运用到未来的写作中。

总而言之，要培养学生的素材积累，就要让学生在语文学习

这个浓厚的氛围中培养良好的积累习惯，做到边读边勾画，边画

边积累记录

。

学生形成这种积累意识，教师加以有效引导，教授学

生正确的积累方式,提供素材，为学生介绍一些优秀作品,提高学

生的阅读量。在这样师生的共同配合下，实现语文写作能力的

提升。

参考文献：

[1]孙永辉.初中语文写作教学之素材积累策略探究[J].中外

交流,2018(27):241-242.

[2]沈敬伟.初中语文写作教学之素材积累策略[J].中学教学

参考,2018(6):9-10.

•编辑高琼

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