悟

学习中的“理解”和“悟”

什么是学习？学习到底些什么？这些简单的问题，我想看完以下忽悠您会有所

帮助的。

学习中的理解，就是从一般到具体的感知过程。从这个角度来讲，要求孩子们对每

一个知识点都有自己的具体再认识。这注定产生孩子学习的以下特殊问题：（高素质成人学

习直接理解高度概括的一般性知识）

1、再理解的多样化；

2、再理解的偏差性、失真性。

这就是说，孩子们的学习理解，必须允许（甚至是鼓励）每个人都不一样，各有适

应孩子们自己的理解方式和理解内容；同时又要求孩子们的理解是高度的统一性，高度接近

知识的一般实质。这是一个难以化解的矛盾。简单来说就是要求孩子们把每一个“知识点”

都找到“近义词”来替代，并且是他们自己熟悉领域的“近义词”，不！甚至是要求找到“同义

词”！

这就是孩子们学习的本质任务。找到成百上千的“同义词”！想想有多难！

这样的学习实质，不仅难倒了我们的孩子，更难住了我们甚至是全世界的师长。于是

他们创造性地发明“悟”“师傅领进门修行在个人”“只可意会，不可言传”的词语言论。在我看

来这是无奈情况下的逃避性行为。如果您同意或者不是极度反对我的观点。那么我继续讨论：

当代教育的实质及教师的责任和义务。

当下教育（我这样说是认为目前全世界教育体制存在局限性）的实质是：将人们从

各种历史经验和社会现象中高度抽象概括的科学知识，教孩子们再从“一般”还原到“具体”。

这个“具体”已经不是当初的那些“原样”，而是经过孩子们理解的非真实具体。我这样描述不

知是否清楚，哈哈哈我比较笨还想说话大。

那么老师们的责任就是帮助孩子们去找“同义词”。帮助孩子们用自己已经适应和已

有思想经验去找“同义词”。以往因为师傅们的没办法，就靠徒弟们自己“悟”。“悟”的实质就

是徒弟们自己想到和“原本”相符的“自己的理解”。这就是“拈花一笑”“菩提参禅”等的区别。

“悟”的过程就是一种残酷的自生自灭、放羊式的教育过程。哈哈哈，不知道我的这个说法你

是否生气哦？

如果以上没有冒犯到您（若有请不要和我一般见识），我们继续讨论孩子们的自适

应过程。

所谓的天才，就是孩子们在某领域的“悟”性很高。实质就是他们理解的和这个领域

的道理十分吻合，就是在他们喜欢的领域很容易找到“同义词”。他们的学习就自然而然的顺

势而行，如鱼得水。可以很明确的看出，孩子们不是每个领域都适应的；甚至是极度不适应。

所以老师们有义务帮助孩子们找到自己适应的那方乐土。这就是我所强调的“授人以渔的更

高境界引人入海”。帮助孩子们找到属于孩子们自己的海洋（而不是有保护网的安全沙滩海

岸），让孩子们自由快乐的成长。