静夜思的意思全解

《静夜思》教案

【精华】《静夜思》教案四篇

《静夜思》教案篇1

【教学目标】

1、认识10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

【教学重点】

朗诵、背诵古诗。

【教学难点】

识记本课生字。

【用具准备】

1、布置作业：晚上观察夜空。

2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。

【教学设想】

在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相

应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。

在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作

来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时

候，思念什么呢?

二、初读古诗

1、自读古诗，读准字音。

2、同桌互读。

3、师范读。

4、学习古诗中的生字：

⑴课件出示本课生字：

①自己借助拼音读生字。

②同桌互读，互相纠正。

⑵检查自学情况：

①指名带拼音读生字。

②齐读生字、正音。

③去掉拼音读生字。

④小老师领读。

⑤开火车检查。

⑶随生字认识偏旁。

三、朗读古诗

1、领读古诗。

2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

3、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。

4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

⑴同桌互读。

⑵男女生分读。

5、指导背诵：

⑴自己试背。

⑵指名背诵。

⑶齐背。

⑷同桌互背。

四、细背古诗

这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗?

举头──低头

五、检查背诵

〖板书设计〗

静夜思

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

〖教学后记〗

对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加

强个别指导。

第二课时

一、复习导入

1、背诵古诗。

2、认读生字。

二、学习生字

1、课件出示需认读的生字：

目耳头米

2、学习书写：

⑴通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

自己说说，和同桌说说，书空练习。

⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。

⑶描红、临写。教师巡视指导。

3、扩词练习：

用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。

三、我会说

把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。

教师及时纠正生说的不当之处。

〖板书设计〗

静夜思

目耳头米

〖教学后记〗

学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指

出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。

《静夜思》教案篇2

【教学目标】

１、学会５个生字，理解诗中的词语。

２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。

３、有感情地吟诵并背诵这首诗。

【教学重点】

１、理解诗句的意思。

２、字理识记5个生字。

【教学难点】体会诗人的思想感情。

【教学时间】１课时

【教具】多媒体电脑

【教学方法】字理识字（析词）法

【教学过程】

一、谈话引入

我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人

留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、

独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

（ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春

去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风

雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

（ＣＡＩ出示不带课题的全诗，师念诗）

二、分析字理，指导学生理解诗句意思

１、读一读，找节奏，初步感知。

⑴自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

⑵师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ用“/”画出各句节

奏，如“床前/明月/光”）

⑶生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

２、字理识字，赏析词句。

同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

⑴教学第一行诗。

①教学“床”字。

（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。

（ＣＡＩ出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？

（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）

（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头

表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现

在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）

用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

②师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光

芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。

谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月

发出的光是怎样的？（银白色）

小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在

床前看见一片银白色的月光。（ＣＡＩ出示诗意，齐读）

⑵教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ＣＡＩ出示第二行诗，齐读）

①教学“疑”字

（ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什

么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解

的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一

名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部

分。（板书矛走）

（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远

射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本

义是指怀疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好

比、好像的意思。

（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

②学“霜”字

“霜”也是比较难记的'字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐

读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和

“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的

字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书雷）什么是霜

呢？在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成

的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，

下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比

喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当

成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）

谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）

③小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染

出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。

（板书看疑霜）

⑶教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。

①举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

（ＣＡＩ出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为什么用“望”举头

看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离

我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）

②这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答）

⑷教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行诗）齐读。

①教学“思”字

“思”是本课生字。

（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什

么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想

着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思

念”说话。

②“故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说

说这行诗的意思？

③除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思

乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）

④（ＣＡＩ出示后行诗）

小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触

动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书望思乡）

⑸这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互

说，指名说）

３、识内化，给诗取名

⑴写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：

６静夜思）这就是第６课，齐读。

⑵教学“静”字

（ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意

思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是

竖，不要写成撇。（生跟写）

⑶扩展想象

（ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么

节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个

人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？

⑷感情配乐读文

４、课堂练习（随机）

⑴填写诗句，说出带点字的意思

―――，疑是地上霜。举头望明月，―――。

⑵根据意思，很快说出诗句

①诗人看见床前地上一片银白色的月光。（）

②好像地上结了霜。（）

③抬头望高高挂在天空中的月亮。（）

④低下头思念起家乡。（）

⑶齐背这首诗

【板书设计】

６、静夜思

（看）月光──凝霜

《静夜思》教案篇3

教学要求：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、

攵”。

2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

教学重点：朗读、背诵古诗和认字。

教学准备：静夜思教案教学设计棒

准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜

空。

教学时间：教学本课用2课时。

预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

第一课时教学设计

一、由复习导入新课。

二、简介作者。

三、初读课文，借助汉语读准字音。

1、朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。

思考：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。）

2、出示生字卡片，认读生字，进行正音。

四、讨论交流，理解诗中词语和诗句的意思。

1、轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。

2、先弄懂“静夜思”每个字的意思。静，安静；夜，指夜晚；思、思念。

3、然后让学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来

的？

4、让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在寂静的夜晚诗

人望着明月思念自己的家乡。）

5、学习古诗第一句。

（1）由朗读第一句诗，思考：读懂了什么？

（2）说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。

（3）讨论不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。

（明月指的是明亮的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。）

（4）提问：作者是在什么时间，什么地点看到明亮的月光的，诗人觉得月光

好像是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。

（5）同桌互相说说第一句诗的意思。

（6）练习朗读第一句。

（7）总结学习第一句古诗的方法。引导学生分组学习第二句。

5、学习古诗第二句。

（1）分组学习。先读句，然后议论读懂和不懂的地方，最后将词语连起来，

说说这句诗的意思。

（2）全班进行交流。结合插图，理解句意。

（“举头”就是抬头的意思。“思故乡”就是想念故乡。全句可以理解为：抬

起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故

乡。）

（3）让同学说这句话表达了作者什么感情？应该怎样朗读。老师范读，学生

练读。

五、有感情朗读全文，背诵全文。

教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗读。

六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。

七、同学们议论学习古诗的方法。

第二课时教学设计

一、复习导入。

1、集体朗读全诗。

2、小组议论古诗的意思。

3、出示生字卡片，练习认读生字。

一、学习生字/soft/，掌握字形。

1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它们的字

形。

2、全班交流学习。

3、口头组词。

二、练习写字。

三、作业设计。

后记：

朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思

板书6静夜思

所见所思

所思所感

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

《静夜思》教案篇4

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（《诗薮

・内编》卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二

家诣极。李更自然，故居王上。”（《艺圃撷馀》）怎样才算“自然”，才是“无

意于工而无不工”呢？这首《静夜思》就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说

是“妙绝古今”。

这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的

语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸

引着读者。

一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静

的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况

是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。例

如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代

诗人张若虚在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光，给

人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。

这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中

一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是

客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射

到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，

真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四周围的环境告诉他，这

不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜

的太空是如此的明净！这时，他完全清醒了。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思秋

怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故

乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之

中。

从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，

鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰

富的。它是容易理解的，却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要

多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我

们不难领会到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。