传言 席慕容

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《长城谣》声乐教学教案

篇一：长城谣教学设计(共7篇)

篇一：长城谣教案

席慕容

班级：八（2）班

时间：2014/04/03星期四上午第二节

地点：多媒体课室

授课人：张丽芬

教学目标：

1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。

2、学习朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。

教学重难点

重点：把握诗歌的基本思想。

难点：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。

教学方法：朗读法、讨论法、情景教学法

教学课时：一课时

教学过程设计：

一、情境导入

播放音乐，长城图片

提问：谁来给我们介绍一下长城呢？

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过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟悉不过了，它是我们

中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的

心房。今天，让我们一起走进席慕容的，再次谛听游子的乡音。

二、介绍作者：席慕容；写作背景

三、字词快餐

焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕

(chì)勒川

四、朗读节奏训练（听录音，说说朗读诗歌应注意什么？）

?尽管/城上城下/争战了一部历史

?尽管/夺了焉支/又还了焉支

?多少个隘口/有多少次悲欢啊

?你/永远是个无情的建筑

?蹲踞在/荒莽的山巅

?冷眼/看人间恩怨

为什么/唱你时/总不能成声

写你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你万里的躯体

有你千年的面容

有你的云??你的树??你的风

敕勒川阴山下

今宵月色/应如水

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而黄河/今夜仍然要从你

身旁流过

流进我/不眠的梦中

五、整体感知

全班同学朗读全诗，思考并回答问题

1、这首诗的主题意象是？

2、抒情主线是？

六、诗歌赏析

（一）理清结构，分析每小节讲了什么内容？

（二）学习第一节

1、你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？

2、找出修饰“长城”这个抒情意象的词语。

为什么说长城是”无情“、”冷眼“的？

（三）学习第二节

1、长城为什么会使诗人唱不成声，写不成篇，一提起便烈火

焚起呢？

2、第二节表达了诗人对长城的什么情感？

3、”万里的躯体“，”千年的面容“分别指什么？

（四）学习第三节

1、“敕勒川，阴山下”是出自哪首诗的？它和作者有何关系？

与长城、黄河又有何关系？

2、这首诗的主题意象是长城，为什么又写到了黄河？

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3、诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然”不眠”，又

何来的“梦”呢？说说你的理解

（五）合作探究

（讨论）这首诗的意象最重要的是长城，作者为什么要用第二

人称来写长城？

（六）小结

（七）作业

1、背诵

2、完成练习册的相关内容

板书设计

长城谣

席慕容

第一节，审视历史，凸现长城的沧桑

第二节，借助长城，倾诉满腔的热忱思乡之情

第三节，依托梦境，流露深沉的乡思

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篇二：长城谣初中音乐教案

学校北潞园学校

姓名李雅鹤

日期

一、教学目标

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（一）“情感态度与价值观”目标

在学唱歌曲的过程中，体验抗日战争时期我国人民的爱国热情

和爱国情感；感受并领悟歌曲中对家乡和亲人的眷恋之情，在潜移默

化中建立对家乡、对亲人的热爱之情。积极、自信的参与歌唱实践活

动，有感情的演唱，并尝试用歌声表达爱国情感。

（二）“过程与方法”目标

在聆听、表现歌曲过程中，通过体验、模仿、练习等方法，学

习歌唱方法，

逐步提高演唱技能和歌曲演唱效果。

（三）“知识与技能”目标

1、学习呼吸、吐字、咬字等歌唱方法，准确演唱。

2、掌握从音乐要素入手分析、处理歌曲的方法。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

感受歌曲情感内涵，准确演唱歌曲。

准确把握歌曲各部分情绪变化，掌握一定的歌唱方法，用歌声

表达情感。

（二）教学难点

1.“奸淫掳掠苦难当”这一乐句的换气及演唱速度与力度的把

握。

2.歌唱的呼吸与咬字、吐字的方法

五、教学过程

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（一）课前发声练习：

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设计意图：发声练习采用中的部分旋律有助于提高歌曲学唱的

效率。中以开口字居多，用“a”母音做声音训练有助于本歌曲的学

唱。

（二）导入

以歌曲为背景音乐，播放一组抗日战争时期的图片，教师加画

外音，导入歌曲。

（画外音：一段耻辱的历史，一段痛苦的回忆。日本侵略者的

铁蹄践踏着东北三省、华北平原、甚至大半个中国。中华五千年的繁

荣与辉煌都在这混浊不清的世界中晃动、消失。祖国有难，汝当前锋，

无数中华儿女怀着强烈的爱国情，献出了他们不屈的灵魂与宝贵的生

命。那段自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当的岁月虽然已经过去，但

每当我们回顾起这段历史的时候，内心仍然甚表沉痛??）

设计意图：创设情境，激发学生产生情感的共鸣。为歌曲的演

唱和分析处理做铺垫

（三）新授

1.简介的作者及创作背景；

设计意图：揭示本节课学习内容，使学生初步了解歌曲的来历

和词曲作者

2．初听歌曲

教师：弹唱歌曲

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学生：初听歌曲，体验歌曲情绪谈感受

设计意图：教师范唱比播放录音使学生对歌曲的感受更直观，

更亲切

3．复听歌曲

（1）教师播放歌曲视频录音，对学生提出复听要求。学生边打

拍子边小声哼唱旋律，并找出渐慢乐句。

（2）教师对该乐句（渐慢乐句）做节奏处理，解决难点。

设计意图：带着任务聆听使学生精力更集中，打拍子有助于学

生感受歌曲速度的变化，从而找出歌曲中的难点乐句，为突破难点奠

定基础。

4．学唱歌曲

（1）视唱乐谱、打拍子、填歌词

设计意图：识谱、打拍子是学生应该掌握的基本技能，在唱歌

课中不容忽视，应作为常规训练

（2）教师带学生演唱，熟悉歌曲

（3）对比聆听童声合唱，请学生自己找差距

（4）教师通过示范、讲方法，辅导学生解决歌唱中的问题

（5）运用tt作曲软件辅助教学，请学生演唱歌曲第一段词

设计意图：作曲大师软件有伴奏音响和词谱同步走的功能，应

用起来十分方便，也弥补了教师弹琴时顾及不到更多学生演唱效果的

不足。

（6）学生在教师指导下反复实践、练习

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（7）运用方法解决演唱问题：

预设问题一：开口字容易唱浅唱白的问题，采用搭上气先读后

唱的方法解决。

预设问题二：气息浅及中低声区的歌唱位置不容易控制的问题，

采用带学生做“哈气”训练，找歌唱位置的方法解决。

（8）随教师伴奏，用教师所教方法演唱歌曲

（四）歌曲处理

教师引导学生从音乐要素（速度、力度、音色）入手，分析处

理歌曲，表现歌曲情感。学生通过分析歌词内容，体验歌曲情感，

根据自己的理解设计歌曲的演唱速度、力度（及音色），并大胆表现。

在此环节，教师要通过引领、启发、给予学生适当合理的评价，

引导学生积极参与评价与实践。

设计意图：引导学生自主分析和表现歌曲，使学生认识到音乐

要素（速度、力度）对歌曲演唱起着十分重要的作用。有助于提高学

生的音乐审美与鉴赏能力。

（五）表现歌曲

请学生根据自己对歌曲的分析和处理，用自然、流畅的声音充

满感情地完整演唱歌曲。

（六）课堂小结

教师作简短评价，对学生提出希望。

篇三：教学设计

长城谣

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教学目标：

知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法

能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌情感目标：

对学生进行爱国教育重点：领悟作者所抒发的情感。

难点：融进作者的情感来提升朗读水平

教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法

一、情境导入

多媒体播放专题片

长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永

恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更

是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的，再次

谛听游子的乡音。

二、作者简介

请学生简介作者

席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗

集是。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，

拥有大量读者。

三、目标明确

俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上四级阶

梯，即听读、初读、品读、悟读

四、听读诗歌

1、指名朗读，正音。

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2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。

3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了

什么？

要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语

气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。

五、初读诗歌

1、学生试读（注意节奏和重音）

2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？

长城

诗歌主要抒发了什么情感？

对故乡的思念之情

梳理：咏物抒怀

长城---------------思乡之情

六、品读诗歌

下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的

情感。我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？合作探究：

分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。红队：这节中你读出了长

城的什么特点？

绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？

蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，

又何来的“梦”呢？学生解答问题---学生朗读---教师指导---学

生再读---小组齐读

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全班配乐齐读全诗

七、悟读诗歌

1、情感描摹

我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个

比喻句，把这种情感表现出来呢？

例如：这种情感像烈火一样炽烈。

2、播放朗读带，学生跟读。

3、挑战录音中的朗读

a、学生自由选读最喜欢的小节

b、推荐学生朗读（配乐）

八、拓展延伸

我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实，这不仅仅是她对自

己故乡的热爱，更是对祖国的热爱！

爱国一直是中华民族的传统美德。从古至今，涌现了许多爱国

事迹，你知道哪些呢？（学生列举）

九、作业布置

1、积累表达思乡之情的名句

、有感情的朗诵全诗2

篇四：教案

教案设计

教师xxx

教学目标：

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（知识与能力目标）学习朗诵技巧——重音，学会运用

（过程与方法目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。

篇二：长城谣教案

第二单元纵情歌唱

听——长城谣

设计思路

本节课是选自上海音乐出版社五年级第一学期第二单元。主要

教学内容是欣赏乐曲。是一首诞生于抗日年代的爱国歌曲，这首乐曲

情绪苍凉悲壮、旋律质朴自然、节奏平稳有序，深切表达了人们同仇

敌忾、奋起抗日的爱国热情。

本课的教学设计主要从创设教学情境入手，用反映抗日战争题

材的图片、视频等渲染课堂气氛，让学生在视觉上、听觉上同时受到

感染。通过、歌曲视唱的过程感受乐曲的旋律和节奏，体会当时人们

的抗战激情，激励现在的学生热爱祖国的深厚感情。教学内容

欣赏乐曲教学目标

1、欣赏乐曲，感受乐曲苍凉悲壮的情绪、质朴自然的旋律、平

稳有序的节奏，体会人们同仇敌忾、奋起抗日的爱国热情。

2、了解歌曲时代背景，能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的

情绪。

3、运用视唱、歌曲旋律及朗读歌词，在参与音乐欣赏的感知活

动中体会乐曲的情绪以及表达的含义。教学重、难点

1、教学重点：感受乐曲苍凉悲壮的情绪、质朴自然的旋律、平

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稳有序的节奏，体会人们同仇敌忾、奋起抗日的爱国热情。2、教学

难点：视唱、歌曲旋律。教学过程一、听赏

1、听赏乐曲，介绍长城。请学生思考长城象征什么？

2、观看董文华版MIV，提问：歌曲把我们带到什么年代？

3、结合歌词，出示相关内容图片：

进一步了解史实，引导出歌曲创作的时代背景。

（歌曲是流行于我国抗战时期的一首优秀作品，刘雪庵曲、潘

孑农词，作于1937年，原是潘孑农所编电影剧本中的主题歌，后因

“八·一三”上海爆发战争，影片未拍成，但此曲却风行全国）。

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说明：

欣赏视频资料，是为了增加学生对日军侵华战争这一历史的了

解，为了激发学生对侵略者的仇恨，从而更好地理解第二段歌词所表

现的“抗战救国”的思想内涵。

二，出示歌词：

学生朗诵歌词。教师纠正、解释歌词中的个别字词语。（1）

提问：根据2段歌词不同情绪：

第一段歌词适合由男生还是女生来朗诵？第二段歌词适合

由男生还是女生来朗诵？（2）再次配乐朗读歌词。（钢琴）

男女同学各一名，其他同学轻声哼唱。说明：朗读歌词、抓住

歌词的内容理解是为了深入作品的深刻内涵。以歌词为线索，步步引

导学生体验歌曲包含的深厚情感和较深邃的思想情感，有感情地朗诵

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则适时地为学生的情感宣泄提供了途径。三、再次聆听歌曲（学生

演唱）

复习以前所讲到过的几种唱歌形式

提问：；合唱，齐唱，轮唱，中旋律和声部的关系。说明：

重温复习内容是为了了解同学们所学东西的掌握程度，以达到

对这方面知识的进一步认识和巩固

四，视唱歌谱歌词，

（1）出示歌谱（先有个别基础较好的同学视唱）（2）把词曲

结合起来进行分析。

说明：

进行歌谱歌词视唱是为了抓住音乐本质的东西展开体验，从音

乐本身着手开展欣赏，引导学生初步体验歌曲的旋律特征和思想内

容。

五，不忘国耻，牢记历史。

（1）你出生在那个年代会这样吗？（参加儿童团等）

2

（2）为什么会受屈辱？（落后要挨打）。

（3）今天如何保卫长城？（努力学习，成材报国）（4）成材

报国，放飞理想在那首歌里出现过？（相约华虹）（5）全体高唱“相

约华虹”（下课）

：教学流程图

3

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篇三：教案

第6课学案

山城中学语文组陈火木（2012年2月）

一、教学目标：

知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法

能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌情感目标：

对学生进行爱国教育

重点：领悟作者所抒发的情感。

难点：融进作者的情感来提升朗读水平

二、作者简介

席慕蓉的全名是穆伦·席连勃，意即大江河，“慕蓉”是“穆伦”

的谐译。1943年公历10月15日生于重庆城郊金刚坡，祖籍内蒙古

察哈尔盟明安旗，1949年迁至香港，幼年在香港度过，后随家飘落

台湾，13岁时在日记中写诗，1956年入台北师范艺术科，1964年到

比利时布鲁塞尔皇家艺术学院进修，入油画高级班。1966年以第一

名的成绩毕业于比利时布鲁塞尔皇家艺术学院。1969年回台湾，任

教新竹师专美术科。1981年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本

诗集，就是其中的一首诗。而其实，席慕蓉第一次见到长城是在1989

年。

三、资料补充

长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产之一，也是与埃及金

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字塔齐名的建筑，还是人类的奇迹。在遥远的两千多年前，是劳动人

民以血肉之躯修筑了万里长城。长城是中国古代人民智慧的结晶，也

是中华民族的象征。

春秋战国时期，各国诸侯为了防御别国入侵，修筑烽火台，并

用城墙连接起来，形成最早的长城。以后历代君王几乎都加固增修长

城。它因长达几万里，故又称作“万里长城”。据记载，秦始皇使用

了近百万劳动力修筑长城，总占全国人口的二十分之一。当时没有任

何机械，全部劳动都由人力完成，工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑，

十分艰难。长城东起山海关，西至甘肃嘉峪关，东至鸭绿江。从东向

西行经10个省区市。长城的总长度为8851800米，其中人工墙体长

度为米，堑壕和天然形成长度为米。长城始建于春秋战国时期，历史

达2000多年，总长度达532万米以上。

我们今天所指的万里长城多指明代修建的长城，它西起中国西

部甘肃省的嘉峪关，东到中国东北辽宁省的鸭绿江边，长635万米。

它像一条矫健的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇

山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。古今中外，凡到过长城的人无不

惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。长城是一座稀世珍宝，也

是艺术非凡的文物古迹，它象征着中华民族坚不可摧永存于世的伟大

意志和力量，是中华民族的骄傲，也是整个人类的骄傲。

四、朗读节奏划分

长城谣

席慕蓉

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尽管/城上城下/争战了一部历史

尽管/夺了焉支/又还了焉支

多少个隘口/有多少次的悲欢啊

你/永远是个/无情的建筑

蹲踞在/荒莽的山巅

冷眼/看人间恩怨

为什么/唱你时/总不能成声

写你/不能成篇

而一提起你/便有/烈火焚起

火中/有你/万里的躯体

有你/千年的面容

有/你的云你的树你的风

敕勒川阴山下

今宵月色/应如水

而黄河/今夜仍然/要从你身旁/流过

流进/我不眠的梦中

五、整体感知：（自读，同桌相互交流）

1、每节诗都写了些什么内容？表达了作者怎样的情感？

2、（第一节）：长城是历史的见证,他见证了民族的哪些事件?

3、（第一节）：为什么说长城“无情”“冷眼看人间恩怨”?

4、（第二节）：为什么唱长城时“不能成声”,写长城时“不能

成篇”,而一提到长城心中“便有烈火焚起”?

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5、（第二节）：“火中有你万里的躯体,有你千年的面容,有你的

云、你的树、你的风”应作何理解?

6、（第三节）：“敕勒川、阴山下”出于哪首诗?它与作者有何关

系,与长城、黄河又有何关系?

7、（第三节）：这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么写到

了黄河?“流进我不眠的梦中”一句,既是“梦中”又为什么是“不

眠”？说说你的理解。

六、小结

这是一首咏物抒怀，反观历史的抒情诗。诗人借长城抒发了对

故乡，对祖国的思念之情，同时也有对历史的反观，全诗意境悠远，

感情真挚，语言质朴。

七、迁移、欣赏

长城

用石头垒砌的沉重叹息

从两千多年前一路风雪中走来

防御的一柄月光下的盾牌

是血和肉从火中锻造

刀光和剑影重叠的黑夜记忆

那铁蹄的力量在一次又一次的跨越?

传说中的卧龙在外太空依旧

熠熠生辉如灯如星如太阳

如民族的脊骨推不倒的最后一堵墙

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用遥远的岁月和信念来喂养子孙后代

我们只好用喷薄的泪来祭奠你的历史用剩下的日子来背负沉

甸甸的希望?

登八达岭长城有思

任先青

沿着时光走

我只是跋山涉水的过客

沿途桃花逶迤一夜凋零

雨水哭醒了前生半个中国

沿着时光走

虚荣的桂冠太高安分守己的文字太低

青灯黄卷经文多病诗歌多余

堪问一张桑叶的斑驳轨迹谁与评说？

沿着时光走

故国一条大河黄一条大江长

雁鸣喊亮刀影烽火燃沸热血

月光如泣鼙鼓惊蛰

历数多少英雄名节填补史册沟壑

登上八达岭心事隐隐作痛

——拍遍绵延长城哪块青砖是我？

思考：这两首诗分别借助了什么意象来抒发作者的思想感情?

八、课外作业

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写一首借物抒情的诗

提示:

1、明确要抒发的情感

2、寻找能寄托情感的物象

3、将情感用文字寄托于物象之中

声乐教学教案》