散步 ppt

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[莫怀戚散步ppt课件]散步ppt课件

散步ppt课件一:《散步》课件

教学目标：

1．品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两

方面)

2．感受文章字里行间的亲情与责任感。

教学重点：

品味文章语言“举轻若重”的特点。

教学难点：

小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。

教学方法：

在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略

有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。

教学时间：

1课时。

教学设计：

一、激发兴趣，导入学习

1．回忆生活，引入学习。

出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情

请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累

为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学

习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)

2．朗读课文，整体感知。

出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

检查阅读效果：

A.散步的人有哪些

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B．散步的季节呢

C.散步的地点

D．散步中发生了什么事情

E．结果如何

(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内

容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学

生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

3．交流感受，把握作者的感情。

出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么

请几位同学谈谈个人的感受。

肯定个性化的发现。

(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)

进一步研究文本：作者表达的感情是什么

(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本

课语言特点的思维起点)

总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那

么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内

涵。(总结可以请学生做。)

二、师生合作，初步发现

1．朗读第一、二两节，师生共同探讨。

朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别”。

学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发现作者选

用句式的匠心。

通常习惯的表达有：

我们一家四个人在田野上散步。

我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。

归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个

镜头。

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(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标——语言的探究，通过

比较发现句式的不同寻常。)

学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。

句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服

(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”

的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)

2．学生归纳本文语言的主要特点。

作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一

件平常的生活小事显得那么不同寻常。

(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认

识。)

三、小组合作学习，自主探究

1．小组学习，圈画交流。

出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比

较特殊的句式与词语，进一步探究语言。

(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提

醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不

同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)

2．班级交流，共享发现。

每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。

可能有的句子与词语：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了，。在外面，她总是听我的。

我的母亲虽然高大。就是整个世界。

太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

教师在交流中适当引导。

(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐

趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)

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四、拓展：强化发现

1．调用积累，向课外拓展。

交流明确：

(1)举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平时生活

或阅读中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻”。

(2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“学生周末

大逃亡”。

(3)分场合与对象，轻重得体，例如北京申奥时何振梁的一席话：“无论你

们今天做出什么样的选择，都将创造历史，但是只有一种决定能改变历史。你

们今天这个决定将通过运动促进世界和中国的友谊，从而使全人类受益

2．与作者原文比较，推进研究。

文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并

且评价删改的效果。

(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学

生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)

(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量

引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等

的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，只要合理、

能说得通就可以。)

3．总结

无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前

提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。

(学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)

五、比较：验证发现。

自读(金黄的大斗笠)，比较两篇文章语言的特点，并研究造成两文语言风

格截然不同的原因。

(金黄的大斗笠)写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼

的。

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(比较是研究性学习经常用到的方法，(散步)与(金黄的大斗笠)的视角截然

不同，表达的感情也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文

章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。当然，

教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一

次研究性的作业．让学生独立完成，教师批改后进行适当评讲就可以了。)

六、布置作业

假设你是文章中的“我的儿子”，写一写这件事情，感受语言的另一种魔

力。

(实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)

教学资料：

一、括号内为原文删去的三句话：

1．有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。

2．一霎时我感到了责任的重大(，就像民族领袖在严重关头时那样)。

3．我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。

二、关于作者

散步ppt课件二:《散步》的课件

下面为大家整理了《散步》的课件，欢迎大家浏览。

一、说教材分析

1、教材简析

(本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用)

莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，

第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运

用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文

所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生

运用所学方法，继续巩固单元要求。

2、教学目标

通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标

为：

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1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文

2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美

3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

3、教学重点和难点

教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难

点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地

方。所以，确定本课的教学重点和难点为：

a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

2、揣摩精美词句，品味语言的美

b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

二、说教法学法

1、教法

在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。

教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教

学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

2、学法

先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的

学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意

味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充

分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主

人。

三、说教学过程

(一)、如何导入

结合日常生活，引入学习。

出示问题：你们一家人经常一起散步吗散步过程中发生过什么有趣的事情

——请两位同学讲述经历，与大家共享。

(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累

为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑

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起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通

的基础，有利于新知的学习。)

(二)、出示目标

(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9

倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向

性。)

(三)、朗读课文，整体感知

1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。

2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

(“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交

流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入

到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。)

3、检查阅读效果：(屏幕显示)

A、散步的人有哪些

B、散步的季节呢

C、散步的地点

D、散步中发生了什么事情

E.结果如何

(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内

容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学

生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

(四)、研读课文探究主旨

1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权

——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

(1)“我”听母亲的：

(2)母亲听孙儿的：

(3)妻子听“我“的：

(4)儿子听“我”的：

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2、那么究竟听谁的呢

——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，

是“尊老”。

3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是

也太夸张了呢为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事

——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为

单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又

是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。

如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油

然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的

一代中年人特有的心理感受。

(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、

体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，

适时点拔。)

(五)、探究课文，品味语言

本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品

味一下。

1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在

哪里可能有的句子：

(1)写景的句子

——对南方初春田野的描写(第四段)

——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)

(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)

——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母

亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文

化修养。)

(3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有

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情趣)

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习

惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼

小，自然也轻。

(语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章

人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。)

(六)、朗读课文，加深体会