小学生作文套路多

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小学生作文写作技巧

小学生作文写作技巧（一）

大多数小学生在学习语文的过程中，总是反映语文的阅读理解和

写作是最难的，也是考试过程中最不好拿分的地方。其实阅读理解和

写作两者之间有着很紧密的关系，要想提高阅读理解和写作能力。平

时一定要丰富自己的阅读量，丰富自己的眼界。

1、移步换形法

【特点】

采用移步换形的方法描写建筑物，可以不断地变换立足点和观察

点，对建筑物进行多方面的观察描写。同一个建筑物，从不同的角度

去看，得到的印象是不一样的。因此采用移步换形法描写建筑物首先

要把观察点和立足点交代清楚，使读者明白你所描述的建筑物形象是

从哪一个角度看到的。否则，容易把读者搞糊涂了。其次，采用移步

换形法描写建筑物时，一定要抓住建筑物的最主要的特征来写。如果

采用面面俱到的方法来描写，文章容易变成一本流水账。

2、说明介绍法

【特点】

采用说明介绍法描写建筑物时，首先要注意紧扣文章确定的中心

进行必要的说明介绍，切忌不着边际的东拉西扯。在说明介绍的过程

中要简明扼要，切忌拖泥带水。采用说明介绍法描写建筑物时，还要

注意整体的连贯性，也就是说在说明介绍完毕以后，文章要返回到描

写建筑物上来，并与前文衔接。文章从描写建筑物转到介绍说明，或

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从介绍说明回到描写建筑物要有过渡词或过渡句。

3、环境衬托法

【特点】

周围都是绿色，中间的一点红色就特别鲜艳夺目，所以说“万绿

丛中一点红”。对建筑物周围的景色进行适当描写，建筑物就显得突

出。描写建筑物周围景色的目的是为了突出建筑物，因此描写景色时

要能衬托建筑物的特点，切忌离开建筑物而大写特写景色。造成喧宾

夺主。在描写建筑物周围的景色时，要把观察点和立足点交代清楚，

便于读者了解建筑物的位置。

4、彩笔描绘法

【特点】

植物总是由根、茎、叶、花、果组成的。运用彩笔描绘法时，要

把根、茎、叶、花、果各个部位的最主要特点写出来，要写出它们的

形状，写出它们的颜色。采用这种方法描写植物，要仔细观察。要分

辨出植物各个部位的颜色，同样是红色，要分出是火红的，还是粉红

的;同样是黄色，要分出是桔黄的，还是金黄的;同样是绿色，要分出

是碧绿的，还是嫩绿的……要仔细区分各个部位的形状特点，同样是

花，花骨朵与盛开的花就不一样。观察得仔细，描写得具体，读者就

好像看到一张植物的彩色照片。采用这种方法描写植物，还要运用恰

当的比喻，要写出自己的情感。

5、远近结合法

【特点】

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同一棵植物，远看和近看是不一样的。这同照相一样，放在照相

机的前面和远离照相机，摄下来的照片是大小不相同的。采用远近结

合法描写植物，可以从不同的角度反映出植物的形状和颜色的特点，

给读者以完美的印象。采用这种方法描写植物要把观察点交代清楚，

也就是要说清楚是远看的还是近看的。其次要注意叙述的顺序，或由

远及近，或由近及远，这样文章才能条理分明。

6、时序变换法

【特点】

植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。如果我们

把植物在不同季节的特点写出来，同时把前后有关的情况交代清楚，

就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。看了这一组彩色照片，读

者对它就有了一个较为全面的了解。采用时序变换法描写植物，首先

要注意在平时积累资料。要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细

观察，并记下观察日记，这样，写作时才能对积累的材料进行取舍，

写出一篇好文章。其次要注意观察的连续性。

7、生长变化法

【特点】

植物总是要生长的，一般要经过发芽、生枝、长叶、开花、结果

等阶段。如果把植物生长的不同阶段的形状、颜色的特点和生长的情

况与下来，就好像给这棵植物拍了一部小电影。读者可以在很短的时

间内，通过阅读，了解植物生长的全过程。采用生长变化法描写植物，

首先要注意把植物生长过程中最突出的变化写下来;其次要交代植物

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发生变化的原因、前后情况和过程;此外要注意按时间的先后顺序有

条不紊地写下来。

8、展开联想法

【特点】

我们看到一棵植物，往往联想到其它事物，这些事物往往与这棵

植物有共同之处。例如我们看到棉桃，联想到洁白的雪花，这是因为

雪花和棉花的颜色相同;我们看到大西瓜，联想到篮球，这是因为西

瓜和篮球的形状相似;我们看到冰在雪地中郁郁葱葱的松树，想起那

些在敌人面前不怕严刑拷打，决不屈膝的英雄，那是松树与英雄的品

质上有相似之处。采用联想的方法描写植物，要注意抓住植物的主要

特点，展开丰富的想象。要提高自己的联想能力，首先要认真读书，

了解生活，使自己的头脑储备丰富的知识。其次是勤思勤想，经常训

练，使自己有丰富的想象能力。

9、突出重点法

【特点】

植物总是由根、茎、枝、叶、花、果组成。我们在描写植物的时

候，可以对植物的根、茎、枝、叶、花、果的各个部分进行描述，也

可以只对植物的某一部分进行描述。采用重点突出法描写植物时，首

先要找出这棵植物与众不同的地方。其次要对最能体现这棵植物特点

的部分从颜色、形状、气味等多方面进行具体描写。此外还可以恰当

地运用拟人、比喻等方法。

10、对照比较法

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【特点】

俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得

到显现。我们描写植物时，往往通过对照比较的方法来突出植物的特

点。对照比较的方法有两种。一种是把这种植物与另一种植物进行比

较;一种是把植物本身两种截然不同的特点放在一起比较。采用对照

比较法要注意抓住所要描写的植物最显著的特点与其他植物作比较。

这样才能给读者以深刻的印象和启示。采用对照比较法还要注意表达

作者自己的思想感情和倾向性。这样才能使文章感人。抓住同一植物

不同部位进行比较时，要注意找出矛盾点，这样才能引起读者的注意。

写作就是把自己平时看到的，想到的，所发生的事物，用文字形

式记录。一篇好的文章，要让人读后能感受作者当时的写作情感。小

学生的写作要求比较简单，要想提高自己的写作能力。平时可以多参

考一些优秀的范文，学习他人的写作手法，自己多动笔练习，这样才

能有效提高写作能力。

小学作文写作技巧（二）

一、写外貌不用“有”

作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX

可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，

有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会

发现作文顺了很多。

写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一

头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡

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萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学

们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？

二、写说不单写“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说：“……”；

张三无可奈何地说：“……”；

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是

在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子

的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地

写“某某说”。

三、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子

里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该

怎么写？

最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难

题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”

按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如

何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”

是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

四、不用成语

作文为什么写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有

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文采吗？

其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作

文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老

实实把自己看到的感受都写出来。

什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……

这些被用滥的成语还是少出现为妙。

比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，

原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不

住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”

想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不

长写不细的难题。

五、遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”

和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的

字眼包括“很，非常”。

请老师和家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停

下来想一想，是不是非要出现这个字眼？

比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：

骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……

六、环境里面有“真”“情”

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上

天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，

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老天也好像在为我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一

写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了

套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？

为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线

杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人

活在真实的环境里。

七、要动连着动

文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强

求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，

就这是要动连着动——学会连续使用动词。

某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花

缭乱。”（一句话把文章就给写完了）

学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死

盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转

着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”

一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

八、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内

发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只

见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！

怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、

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翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次

练习等等；

还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成

功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进

行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？

九、一段话里至少出现6个标点

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗

号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一

段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”

这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。

经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会

写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，

这些句子加进去后，文章当然生动起来。

一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收

效明显，进步很快。

十、字数三四五

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易

在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以

写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。

家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个

字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语

感会舒服很多。

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如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一

根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”

经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得

清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？

老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：

第1阶段：写作并不神秘；

第2阶段：写作需要技巧；

第3阶段：写作强调个性；

第4阶段：写作就是生活。

一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，

甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。

传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以

上技巧对孩子进行有针对性的训练。

而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的

就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。

熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来必须也

就得心应手了。

总之，在作文教学过程中，引导学生擦亮慧眼找材料，指导学生

学会模仿、迁移，鼓励学生记日记积累，组织学生创作投稿，必然能

激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力。

学之道——善学者,事半而功倍,又从而悦之。不善学者,事倍而

功半,又从而厌之。