白杨课件

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白杨PPT课件

篇一：白杨说课稿

《白杨》说课设计

《语文课程标准》指出：阅读是个性化的阅读，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我在《白杨》一课

的教学设计上就致力于体现这一理念。

一、多元解读感知白杨的形象美

首先，让学生以多种朗读方式表达自己心目中原有的白杨形象，以独有的朗读

体现自己独特的感受：认为白杨美丽的，可用缓慢的语速、较高的语调朗读；认

为白杨挺拔的，可用较快的语速、较高的语调朗读；认为白杨坚强的，可用较重

的语气、较高的语调朗读同是觉得白杨坚强的，也可用不同的朗读展示：如快而

响亮，慢而坚定，较快而清脆等，再加上神态、动作的不同，其表现方式多种多

样。不同的学生，由于生活的积淀不同，对同一事物的感受也就不同。即使是相

同的感受，由于情绪、习惯的影响，其表现形式也会不同。基于此，给学生一种

事物，让他们自由去朗读，就会呈现出五彩缤纷的个性。

接着，让学生初读课文后，根据自己对课文的了解填空：在去新疆的火车上，

我们看到了______的白杨。

这是一道凝聚了全文内容的填空题。这样的“大步走”从学生的认知能力出

发，围绕教学目标创设问题，使每个学生有话可说。这既是对初读感知的检查，

也是自读感悟的开始，而且极具开放性——学生可以引用文中的原话，也可填入

自己的语言；可将从文中摄取的信息灵活重组，也可融入自己从课外汲取的“营

养”。如此多角度解读文本，学生可以仁者见仁，智者见智，感悟到的白杨形象

也就有了立体感。

最后，让学生展示自己画的白杨树，并组织评议和修改。在尊重学生发现的同

时，对学生零碎的认识进行总结和提炼，帮助他们生成和生长知识。在这一生成

过程中，学生进行了主动积极的思维和情感活动，不仅有所感悟和理解，而且具

体、形象地感受到了白杨的美。

二、体验探究，领悟白杨和建设者的精神美

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至此，白杨的形象已在学生的心中根植。为加深体验，引发探究兴趣，紧接着

出示课件——荒凉单调的大戈壁上一排排高大挺拔的白杨。这样苍茫浑黄的背景

衬托出了白杨树的外在形象与内在神韵，通过对比构成了独特的审美意境，迅速

唤起了学生的内在审美需求和对白杨的崇敬之情。再通过声情并茂的朗读，拉近

了学生与文章之间的距离，使学生自然而然享受到了审美的乐趣，从而产生了强

烈的探究欲望：茫茫的戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，为什么白杨却长得

这么直，这么高大呢？

这是需探究学习的目标，是学生自己发现的，也正是学生内心此刻强烈的需求。

就在学生处于这种“愤、悱”状态时，给学生一个填空，让学生自己去探索：多

么________的白杨啊！

此时的学生，认真阅读，大胆揣摩，积极思考和探究，在自读的过程中不断产

生新感悟，重组新知识，从而在自己的头脑中生成具有自身个性品质特征的知识，

深刻领悟白杨的品格：白杨从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就

在哪儿生根，发芽，长出茁壮的树干。不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪

水，它总是那么直，那么坚强。在组织交流时，始终引导学生以读为本，尊重学

生的独特体验，让他们利用音调的高低缓急，抑扬顿挫复活作者在文中所要表达

的感情，同时抒发自己心中的激情，绽放个性，喷涌绚丽色彩。

此刻，白杨的形象已深深印在学生的心中。但是，文章最具审美价值的是具有

“白杨精神”的人：那些正直高尚，服从祖国需要，不怕困难的边疆建设者。

如何使学生的理解从“白杨的形象美”深入到“边疆建设者的人格美”呢？引

导学生抓住文章的空白处展开联想：孩子们不知道的是什么？孩子们不知道的，

你们知道吗？让学生理解“爸爸的表白”。

有了上述铺垫，再让他们回味爸爸话中的深意，把学生的思路引到了“以物喻

人”这个认知中轴上，层次分明地引导他们切近主题，使他们带着情感进入主客

观高度融合的审美境界。最后，让学生把爸爸的深情用朗读表现出来，既让情感

得以升华，又水到渠成地理解了课文最后一句的含义：小白杨迎着风沙成长起来，

也成了具有“白杨精神”的人。边疆建设后继有人，这是多么令人欣慰啊！再让

学生欣慰地笑着读一读白杨的品格。这样，学生时而高亢激昂，时而情深意长，

时而欣喜宽慰，情感起伏跌宕，一波三折。

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这一环节的设计，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获

得思想启迪，享受审美乐趣，而三者的结合又是水乳交融的，这将是本课的一大

亮点。

三、拓展延伸，展示生命活力

当学生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的时候，有一种渴望表达的冲动。此刻，适

时地开启他们心灵的闸门，让学生充分表达自我，就显得必要而恰如其分。因此，

写一写“我心中的白杨”，让学生把所思所感表达出来，可使他们的审美感受得

到升华。学生纷纷说出的感受异彩纷呈，揉和着自己的个性特点。这时的课堂成

了学生积极参与、主动表现的舞台，闪烁着创造的灵性，跳跃着鲜活的生命

让我们尊重每一个生命，让其在课堂上绽放个性，展示活力吧！

《少年王冕》说课稿

一、教材分析

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓

的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕

小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然

的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉

络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。

二、说教学目标

《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将

第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，

提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能

力。

2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那

种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好

品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

三、说教学重点、难点

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教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当

作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平

衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教

学难点。

四、说教法学法

根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几

种教法来提高学生的学习效率。

情境式教学法读中悟情法自主式教学法

五、说教学过程

1、创设情境，导入新课

出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学

生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差

距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。

（兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这

也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。）

2、品读课文。

（1）、简介王冕。

（2）、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？

布置活动内容：自由读后，进行赛读。指导朗读。

（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙

伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）

（3）、围绕中心，主动探究（教学第2、5自然段）

教师出示重要句子：“母子对话”.

哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？

指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。）

（4）、按照时间顺序，多年后有很大不同。有什么不同？

（5）、学习第5自然，朗读课文。

欣赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下

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来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。

3、课堂延伸

欣赏二十四孝图的两幅图，帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学

生的知识面。

4、布置作业

（1）推荐阅读《儒林外史》。

（2）春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。想象一

下，他们会看到一幅什么样的景色？母子俩会说些什么？

六、板书设计

辍学放牛

24、少年王冕孝敬母亲勤奋刻苦自强不息

立志学画

狼

教学教材

《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两

只狼与一个屠户之间的一场较量。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼

相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，

说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和

认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在

理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合生活实际发表对动物的看法。

其次，《狼》作为一篇自读的文言文，就要求在教学过程中做到学生为主教师为

辅，让学生充分发挥自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。第三，《狼》的

本文短小、脉络清晰，情节曲折，语言生动，易于熟读成诵，是提高学生积累文

言知识和培养阅读文言文的能力的机会。

学情分析

1）之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了少量的积累，对

文言文的分析已经具有一定的理解、分析能力。

2）七年级学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反

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感和恐惧。

教学目标

对课文进行正确断句，学会有感情朗读课文，体会故事的趣味性。

掌握实词虚词的意义和用法，提高翻译和理解文言文的能力，培养对古文的兴

趣。揣摩文章语言，分别把握屠户和狼的形象特征。

从作者的议论中学会多角度分析社会，关注社会。

重难点分析

重点：落实实词虚词

由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文

意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，

因此落实字词是本文教学的重点。

难点：创造性复述课文

新课标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读

批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本文教学难点是“创

造性复述课文。”

教学方法

诵读法、讨论法、质疑法、多媒体手段

诵读法──小组流水读比赛，激发学生兴趣。增强文言文语感。

质疑法──小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学

会提出问题，分析解决问题。

讨论法──让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老师的讲。

多媒体手段——创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。

教学设计

一、激趣导入

采用请学生说有关“狼”的成语和故事，唤起旧知积累，领会狼的本性，为下

文主题的把握埋下伏笔，同时，激发兴趣，自然引入新课的学习。然后请学生简

介蒲

篇二：四(1)班——白杨班

班名：白杨班

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班诗：（加上白杨不怕各种困难，顽强生长）

四十九棵白杨

根儿深，干儿壮

微风吹得沙沙响

太阳照得闪银光

每天向着蓝天长

长成祖国好栋梁！

班训：坚强不息永远向上不怕困难永不气馁

班规（班级公约）：

一、进校：穿戴整洁重仪表，备齐用品准时到；进校说声老师好，相互问候有

礼貌。

二、两操：出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次，持之以恒视

力保。

三、上课：铃声一响教室静，专心听讲勤思考；举手发言敢提问，尊敬师长听

教导。

四、课间：课间休息不吵闹，文明整洁要做到；勤俭节约爱公物，遵循公德要

重要。

五、学习：各门功课要学好，遵守纪律最重要；预习复习要自觉，环环扣紧才

生效。

六、作业：审清题意独立做，格式规范不抄袭；簿本整洁字端正，保质保量按

时交。

七、活动：科技文体热情高，体魄健壮素质好；班级活动要参加，安全时刻记心

中。

八、生活：爱惜粮食要记牢，节约水电少浪费；服从管理加自理，遵守纪律觉

悟高。

九离校：值日卫生勤打扫，按时离校关门窗；横穿马路站看行，安全法规要记

牢。

十、目标：班级公约牢记心，行为习惯常对照；同学之间勤勉励，道德情操修

养好。

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班歌：

白杨树（改编阎维文的《小白杨》，伴奏也是《小白杨》的伴奏）四十九棵呀

白杨树

同在四一班

根儿深，干儿壮

成长在花园

微风吹吹得绿叶沙沙响

太阳照得绿叶闪银光

来来来来来来来来来来来

白杨树白杨树

向着蓝天长

一起成长在花园

每天呀清晨告别亲爱的家

爸爸妈妈对我轻轻讲

坚强不息，亲人嘱托记心上

永远向上，就当父母在身旁

来来来来来来来来来来来

四十九棵白杨树

向着蓝天长

来来来来来来来来来来来

白杨树，白杨树

四十九棵白杨树

健康共成长

小白杨

四十九棵呀白杨树

同在四一班

根儿深，干儿壮

成长在花园

微风吹吹得绿叶沙沙响

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太阳照得绿叶闪银光

来来来来来来来来来来来

白杨树白杨树

向着蓝天长

来来来来来来来来来来来

白杨树，白杨树

四十九棵白杨树

健康共成长

班主任寄语：

带着自信迎接挑战

带着梦想乘风破浪

带着真诚与人交往

带着微笑迎接明天

班级承诺：每个孩子都是一棵白杨，作为教师，我承诺，让他们像白杨一样茁

壮成长，天天向上。我是学生相信，在白杨班，我定会不怕困难，坚强不息。

（换一张一排白杨的图片）

班徽：（一棵在戈壁滩顽强生长的白杨树）

篇三：集体备课3白杨

潍城区西关小学语文学科单元集体备课卡

潍城区西关小学语文学科课题集体备课卡