青山不老教学设计

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【《青山不老》教学设计】青山不老的教学实

录

16_、青山不老教学目标：

1、知识与技能：读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨

同舟”等词语。有感情地朗读课文了解课文内容。理解含义深刻

的句子感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、方法与过程：把握阅读要求读通课文自学生字新词了解文

章内容。有感情地朗读感受语言的魅力感悟造林的重要意义。

3、情感态度和价值观：感受老农改造山林、绿化家园的艰辛

和决心。

教学重点、难点：

1、解文章的内容理解语言背后所蕴藏的深刻含义体会人物的

思想情感。

教学时间：1课时教学过程：

第一课时一、播放课件导入新课。

1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图

片资料）引导学生畅谈感受：你看到了什么想到了什么？

2、谈话：上一课中印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地

打动了我们这节课我们将一起去认识一位81岁的老人他从65岁

开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

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3、揭示课题齐读课题。

二、自读课文整体感知。

1、自读“阅读提示”明确要求：

⑴默读课文思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是

在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2、小声读课文把课文读通顺、读流畅、读正确了解课文大

意。

3、检查学生自学情况说说课文主要讲了什么内容？三、指

导阅读感受“奇迹”。

1、自由读课文根据提示思考问题勾画答案批注感受。

2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上就像坐在船上四周全是绿色的波浪

风一吹树梢卷过涛声叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方

法描写了漫山遍野绿意盎然林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面

喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊绿化了的8条沟造了7条防风林带3700亩林网这

是多么了不起的奇迹。去年冬天他用林业收入资助每户村民买了

一台电视机。”

引导学生想象这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一

至五自然段。

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3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答或者用自己的话。

(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚

大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山老人把自己的一生

都奉献了出来这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候我不

由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”这

位普通老人

让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想

作者为什么这样说。

小结：是啊老农不仅留下了这片青山还留下了更为宝贵的东

西──与环境作斗争的不屈精神绿化家园、保护环境的奉献精神

造福人类的精神这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感

动让我们一起再读一读描写作者感受的话。

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③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲有限的生命

创造了无限的价值生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张而且将

随着青山永垂不朽这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通

的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！四、再读全

文积累拓展

1、读课文积累自己喜欢的语段。

①阅读勾画。

②同桌交流。

③大声诵读。

2、交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么

吗？。

板书设计：16_、青山不老大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦