天上的街市 教案

天上的街市优秀教案设计

第一课时

【学习目标】

1.理解诗歌的主要内容。

2.学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

3.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

【学习重难点】

1.理解诗歌的主要内容。(重点)

2.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽

怨，写下了一首七言绝句:“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色

凉如水，卧看牵牛织女星。”90多年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的

诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇--《天上的街市》。

二、自主预习

1.走近作者

郭沫若(1892-1978)，诗人、现代作家、历史学家、考古学家、古文字

学家、社会活动家。原名郭开贞，号尚武，四川乐山人。1919-1920年之

交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。1921年回

国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立“创造社”，从事新文学活动。其他

著作有:诗集《星空》、戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

2.了解背景

《天上的街市》作于1921年，收入郭沫若早期创作的第二本诗集《星

空》。诗人之意并不在于具体地描绘现实，而是抒写诗人对美好未来的理

想，以唤醒人们对不合理的现实世界的不满。那时国内黑暗的现实，使他

对“五四”以后祖国的美好憧憬归于破灭，因而陷入了“深沉的苦闷”，

五四过后的革命低潮给诗人的内心带来寂寞与苦闷。《星空》中虽然有对

黑暗现实的愤恨，对未来开拓者的期望，但就大多数篇章来讲，失望感伤

的情绪占据着主导地位。由过去追求自由和光明的热情，变成了对缥缈的

星空的探索，悲观的色彩胜过了乐观的色彩，而这一切，都是“五四”运

动后革命的低潮在诗人身上的投影。

3.知识链接

所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。两个事物都是客观

存在的，且彼此有一定的联系:或在空间或在时间上相接近、或相似、或有

对立关系、或有因果关系……(抓相似点)

所谓想象，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。

这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。(虚构)

4.朗读诗歌，解决重点字音。

缥缈(piāomiǎo)珍奇(zhēn)

定然(dìng)闲游(yóu)

5.解释词语。

天河:银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称“天

河”。

缥缈:形容隐隐约约，若有若无。也作飘渺。

定然:必定。

闲游:闲暇时刻外边随便走走。

珍奇:稀有而珍贵(的东西)。这里作名词用。

三、合作探究

(一)朗读练习

读这首诗时要注意:

(1)朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔

和、舒缓。

(2)要注意节奏的划分，节奏一般按语意来划分。

明确:

远远的/街灯/明了，

好像是/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，

好像是/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在走。

(二)整体感知

请具体谈谈“街灯”“明星”的象征意义有哪些。

明确:作者用“街灯”象征人间，用“明星”象征天堂，并把它们有意

识地拴在一起，是为了用天堂幸福自由的生活来反衬出人间的贫困痛苦和

劳动人民的桎梏生活。由于不能直言，故通篇只写天堂。

(三)重点突破

结合作者想象牛郎织女的幸福生活谈谈《天上的街市》为什么既是对

理想的赞歌，也是对黑暗现实的丧曲?

明确:《天上的街市》既是光辉的理想赞歌，也是黑暗现实的丧曲。诗

人通过对天上美好景象、牛郎织女幸福生活的想象，表达了人民对自由幸

福的追求，对光明的向往和对未来胜利的信心，这不就是这首诗的主题思

想吗?然而，这首诗的思想意义不仅局限于此。正如对英雄的崇尚实质上就

是对丑恶的鄙弃，它褒扬了“天上”，实际诅咒了人间。从这一点看，这

首诗既是光辉理想的赞歌，也是黑暗现实的丧曲。诗人之所以要热情激越

地大擂光明之鼓，目的就在于催送旧中国的僵尸入土。在这里，我们可以

清晰地听到，热爱祖国的血液正在诗人的胸臆之间澎湃作响。

四、板书设计

天上的街市

街市:美丽

物品:珍奇美好

街灯明星天上的天河:浅浅

(联想)(想象)人物:牛郎、织女

幸福生活:来往、闲游

五、课外拓展

赏析下面的这首诗歌，100字左右。

梦天

(唐)李贺

老兔寒蟾①泣天色，云楼半开壁斜白。

玉轮轧露湿团光，鸾佩②相逢桂香陌。

黄尘清水③三山下，更变千年如走马。

遥望齐州④九点烟，一泓海水杯中泻。

注:①老兔寒蟾:指月亮。②鸾佩:指仙女。③黄尘清水:意为沧海桑田。

④齐州:指中国。

赏析:在这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，

你来我往过着宁静的生活，而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺

小，诗歌寄予对人事沧桑的深沉感慨，表现了冷眼现实的态度。

第二课时

【学习目标】

1.理解本诗的主旨。

2.把握本诗的语言特点。

3.分析想象与联想在诗歌中的作用。

【学习重难点】

1.理解本诗的主旨。

2.把握本诗的语言特点。(重点)

3.分析想象与联想在诗歌中的作用。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

一个宁静的夜晚，你仰望美丽的天空，看到闪闪的星光，想到了什么

呢?我国有一位杰出的诗人很喜欢仰望夜空，他就是郭沫若。五四运动高潮

过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自

仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅始终令他醉心的理想。今天

我们继续学习这首诗，感受他展示的心中天国乐园的一幅蓝图。

二、自主预习

为何诗人修饰流星的量词不用“颗”而用“朵”?

明确:“朵”一般用来修饰“花”一类的名词。诗人把“朵”移作他用，

冲击人们的习惯思维，令人倍感新奇，以幻觉感受那一闪而过的流星恰似

花朵那般灿烂，含蓄新奇。同时流星如花，读者仿佛嗅到了弥漫于星空的

淡淡芳香，仿佛听到了它们的盈盈笑语。“朵”字创设的这种恬静欢愉的

意境，深刻地表达了诗人对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

三、合作探究

(一)归纳主题

《天上的街市》呈现的是一幅“平和洁净”的理想境界。诗人由地上

到天上，由景物到人物，在现实中苦闷彷徨，把目光投向那虚无缥缈的星

空，幻想出神异的景象，描绘出牛郎织女自由幸福的生活，抒发了诗人对

光明和自由的向往。

(二)想象与联想

《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想象的?试分析其作用。

明确:诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点--星星点点，由街

灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对

光明未来的追求，对黑暗现实的不满。顺着这一联想，诗人在后三节进而

展开想象:天上有美丽的街市，街市上陈列着珍奇物品，天上牛郎织女过着

自由自在、幸福美满的生活。这样，将虚构的“仙境”与现实生活相融合，

表达了作者对自由的向往、对理想的追求。本诗有3处位置运用了联想手

法。第一处(第1节):由街灯联想到明星。它们之间的相似点是:空间上:远远

的;特征上:明;数量上:无数。第二处(第1节):由明星联想到街灯。它们之间

的相似点是:数量上:无数;特征上:亮。第三处(第4节):由流星联想到牛郎织

女的灯笼。二者之间的相似点是发亮而且流动。

(三)修辞分析

请分析《天上的街市》中的修辞手法的运用。

明确:①比喻:诗的第一节中“远远的街灯”和“天上的明星”有许多极

其相似之点。诗人用我们极为熟悉的事物作比，使眼前这两种事物联系十

分密切，使街灯与明星交相辉映，活生生地勾勒出天上人间的奇妙境界。

②引用:这首诗的第三节引用了我国人民所熟知的古代神话故事。

③移就:这首诗的结尾两句运用了移就辞格，实属神来之笔。“不信，

请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“提着灯笼在走”不同于远处伫

立的街灯，其区别在于前者是相对运动，后者是相对静止。动感是“提着

灯笼在走”的特定性状，把这种属于人类行为的性状移属到非人类行为的

星空中，自然也只能同划破夜空、倏忽即逝的流星连在一起了。

(四)语言品味

说说本诗韵律优美在何处?

明确:韵律优美是这首诗语言的另一个特色。如果我们将这首诗的停顿

或声调延长处用“/”划开，重音下加粗，韵脚字注上拼音，就可以发现，

这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍;每句句尾都是双音节词;偶句押

韵，四句换韵。读起来节奏和谐优美，朗朗上口，富有音乐性。

(五)难点突破

作者为什么要将传统的牛郎织女的故事进行改造?

明确:传统的牛郎织女的故事，其结局基本是悲剧性的--即使经过了织

女的大力反抗，赢得了每年七月初七的鹊桥相会，但这胜利也是极其有限

和可怜的，但本诗中的牛郎织女，却没有传说中的苦难，他们没有玉皇大

帝、王母娘娘的压迫，没有天兵天将的追杀，似乎是一户非常幸福、非常

自由的男耕女织家庭。作者为什么要将传统的悲剧性的结局改为现在的喜

剧性结局呢?这主要是受诗歌的中心思想所制约的。因为本诗的主题，就是

表达对当时黑暗社会的憎恶和对理想生活的向往，从而激发人们为实现这

一理想而奋斗的动力，而牛郎织女生活的社会，即是作者寄托理想的社会，

牛郎织女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必须把牛郎织女

的生活写得幸福美满，才能表达作者所要表达的主题。如果仍然依照传统

的悲剧式的结局，那么又怎能反衬当时人间社会的痛苦，又怎么引导读者

一起憧憬自由幸福的生活，从而激发人们为实现理想而奋斗的动力呢?

四、课外拓展

我们今天的生活与以前相比，你觉得怎么样呢?分组说说你们的看法。

举例:

生1:我们这组认为今天的生活虽然不能餐餐大鱼大肉，买很多漂亮的

衣服，但和以前相比，能吃饱穿暖，社会安定，已经很幸福了。

生2:今天的生活和以前相比虽然幸福，但我们今天这个世界，战争仍

然没有停止，世界和平仍需大家努力。

生3:现在社会中有些人想做大官，有些人想挣很多钱买漂亮的房子等，

但我认为一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已经很幸福了。