观潮 教学设计

《观潮》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学

设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下

是作者收集整理的《观潮》教学设计，希望能够帮助到大家。

《观潮》教学设计1

一、初步谈话，理解课题

师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮

生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。

如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

（板书：天下奇观）

师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”

字意思一样吗

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……

师：快请教一下字典，查查是什么意思。

（学生）

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓

住这个“观”字，让学生，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成的习

惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下

奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。］

二、检查预习，反馈交流

师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作

者先写什么，再写什么，最后写什么

（学生自读课文）

生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

三、观看录像，感受情景

师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看

生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）

四、突破重点，指导朗读

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努

力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）

［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更

加有兴趣。]

生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，

横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情

越来越……

生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）

生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的

白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗

生：（分组比赛读）

生：（齐读）

［用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读

得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。］

生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，

浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。

（学生全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它

读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄

伟的气势给读出来了。

（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者

鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗

（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗

（学生有感情地齐读）

师：棒极了！

［教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示

范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿

读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。］

生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷

滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

生：轰隆隆隆……

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆……

师：这声音作者用哪个词来形容

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读

读这个句子。（学生齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己

的语言。］

生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接

的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗

生：好！

师：准备，开始！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

生：（齐读）

［让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从

这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概

念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。］

师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。

生：（齐读）

师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得

雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

五、听听读读，体会顺序

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的

顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四

处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响

声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们

移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多

高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞

奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

生：（动笔在练习纸上填写）

（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边

水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，

横贯江面。

（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战

马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤

动起来。

（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）

师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的

生：作者从远到近描写潮水。

师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水

的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

（师生齐读这段话）

师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗

（学生自由准备背诵）

师：能行的起立！

生：（全体起立）

师：真有信心！给你们配上录像好吗

生：（兴奋地点头）

师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮

水的精彩语句。

生：（有感情地看录像背诵）

师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越

来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮

真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

［先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这

一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。］

六、创设情境，运用语句

师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积

累起来

生：想！

师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起

来说出哪个词语表达了这个意思。

（学生跃跃欲试）

师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

生：人声鼎沸。

师：风和浪都很平静——

生：风平浪静。

师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——

生：水天相接。

师：形容同时出发，同时前进——

生：齐头并进。

师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——

生：山崩地裂。

师：形容气势很大——

生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）

［这个复习词语的方法有两个特点。一是根据词义说出词语，可以有效地促

进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。］

师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

（学生纷纷举手）

师：都想当老师，那看来只有我当学生了。

生：领读，师跟读。

［教师领读，学生跟读，天经地义。可是王老师却让学生当老师，自己当学

生！学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨自己来作学生。这种别出心裁的

形式，得到的效果可能远远胜过常规的读法。这样做表面看只是一种简单的角色

变换，然而从深层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识。］

师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不

会用了呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在

括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），

一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）

生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一

浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如

（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，

潮过去了，消失在（很远）的地方。

（师生共同评价）

师：这个词语用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战

马齐头并进）。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！

师：“人山人海”这个词的运用有问题吗

生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什

么”，所以应该和声音有关。

［这段师生共同评价非常精彩。教师没有满足于让学生填写正确，而是鼓励

学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，

运用错误的加以纠正。既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指

导作用。］

师：每个人再练习说这段话。

（学生自由说这段话，进行巩固）

［整个练习过程中，先让学生讨论统习，再指名个别学生交流，然后师生评

讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，

但是训练很扎实。让全体学生都参与学习，让每一个学生都有练习的机会，这是

教师在课堂教学中努力追求的目标，应该大力提倡。］

师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过

有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者

为什么还要写潮来前，潮过后呢我们下节课继续学习。

附板书：

潮来前

雄伟壮观

观潮潮来时

如临其境

（钱塘江大潮）有声有色

潮过后

天下奇观

总评：

这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。

一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的

主动性和积极性

整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自

读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训

练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，

作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛

中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应

该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有

趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感

受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自

然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效

地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语

言实践的机会

学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学

生学习语言、发展语言极有意义。王老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计

了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个

学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，

灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成

功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用

运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应该大力提倡。

四、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服

务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边

看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，

打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教

学效率起到了实实在在的作用。

《观潮》教学设计2

教学目标

１、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给

课文分段。

２、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

３、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

４、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想

感情。

５、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

教学重点与难点

１、教学重点：

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

２、教学难点：

有条理地说说江潮来时的情景。

教学过程

一、谈话引入

１、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？

（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江

省北部，全长６０５公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，

是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

２、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？

你能用一个词来概括吗？

说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？

自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。

（让学生上黑板板书。）

３、理解奇观：

观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

板书：

天下奇观

打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？

课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，

潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己

不成熟的想法，听取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加

宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？

为什么这里的大潮如此的与众不同？

（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地

点”。）

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，这一课就写了一次钱塘江大潮的过

程。

师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

二、检查预习情况

１、检查预习情况：

⑴读准多音字：

闷（mèn）雷薄（bó）雾涨（zhǎng）起颤（chàn）动风号（háo）浪吼（hǒu）

⑵理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

⑶指名读课文，正音。

⑷同桌互读，评定等级。

２、默读课文：

用自己的话介绍钱江潮。

３、理清文脉：

⑴按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

⑵同桌交流。

⑶说说各段的段意。

三、理清叙述顺序

１、读课文：

想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

（课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的

景象写具体的。）

２、再读课文：

⑴提出不懂的问题。

⑵小组自己解决有关词语方面的问题。

〖板书设计

观潮

潮来前

潮来时

潮过后

（时间顺序）

《观潮》教学设计3

教学目标：

1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习”若、昂、崩、震”这

四个易错的生字；读写”平静”等九个词语，能够理解并运用这些词语。

2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分

段。

3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。

4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

5、通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的

思想感情。

教学重点、难点：

教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按

此顺序分段。

教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感

情。

第一课时

教学目标：

1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，

并能按此顺序分段。

2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习”若、昂、崩、震”这

四个易错的生字；读写”平静”等九个词语，能够理解并运用这些词语。

3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

教学过程：

一、揭题，解题。

1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨

客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛

教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景

后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你

们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

（板书：观潮）（学生读题）

二、初读课文，理清脉络

1、读课文时自学课文。要求：

（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意

思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

2、交流自学结果：

（1）检查字词――――出示投影，指名读

重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄

字形：若、昂、崩、震

（2）畅谈感受，理解“观”：

A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”

字意思一样吗？

“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇

观”的意思？

3、再读课文，理清顺序，给课文分段

（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，

再写什么，最后写什么？

（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

（），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

（），潮来了。

（），潮头奔腾西去。

（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几

个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时

间的词语，可以较快地给课文分段。

三、学习第一段

1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

师归纳：潮来前江面平静，看潮人已人山人海、昂首东望。

2、你是从哪里体会到“江面平静”的？（横卧、笼罩、屹立）

3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，

注意及时请学生评价朗读的情况。

“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们

的这种心情

4、朗读。

四、布置作业

第二课时

教学目标：

1．学习文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱

祖国大好山河的思想感情。

2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

3．通过拓展资料的交流，学习，将学生引向更广阔的学习天地。

教学重点、难点：通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱

祖国大好山河的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，谈话激趣

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去

目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为

“天下奇观”的钱塘江大潮。

不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭

上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。

（师范读第二段）

二、品读词句，欣赏佳景

1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，

听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的

印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的

词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

3、交流汇报，重点研读：

（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

B、指导朗读这句话。（低沉）

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人

群又沸腾起来。

A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，

这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁

地喊起来。）怎么喊?

C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸

腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人

声鼎沸”）

E、指导朗读。

（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

A、重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调

换？

B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，

气势大）

（5）浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声

音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

A、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观

的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

C、潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份

激动吧！

个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

4、理清顺序，试背

（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的

顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练习纸上填写）

（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线

很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山

崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（2）师生齐读这段话

（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准

备背诵）

三、结合名句，再次解读

1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？

说给大家听听。

2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文

有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

4、师读第三段，结束课文的教学

四、实践运用，活用文本

请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

五、拓展阅读，引向课外

阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流

《观潮》教学设计4

【教学目的】

１、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

２、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

３、研读体会本文精练生动的语言。

【教学重点】

感受文章自然美与人文美相结合的特点。

【教学难点】

体会本文精练生动的语言。

【教学设想】

１、安排一课时。

２、方法：朗读、讨论。

【教学过程】

一、导入

诗仙李白在《将进酒》中说：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。中

国有句俗语叫水到东海不回头。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从

东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到庶

民，都要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在

观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都

临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有

吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。今

天就让我们去感受一下这番盛况吧。

二、朗读课文、感知大意

１、朗读课文。

２、理解字词，领会课文大意。

望是古人对阴历十五这一天的称谓，既是已经过去的意思，既望是指过了阴

历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有晦（指阴历每月的末一天）、朔（阴

历每月的初一）

略：略不相睹（）

略不沾湿（）

虽：虽席地不容闲也（）

虽我之死，有子存焉（）

皆：皆披发文身（）

皆出酒食（）

而：既而渐近（）

倏而黄烟四起（）

三、研读理解课文

１、《观潮》第一句说：浙江之潮，天下之伟观也。这句话在文中有什么作用？

这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了

中心，可以说集全文要义于首句。

２、古人说：富于万篇，贫于一字。这说明写文章选词炼字是多么重要。试

从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

吞天沃日，动词吞沃极有气势。倏尔一词表现了水军动作神速。披文持争鼓

迎上出没腾变沾动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动

态美。虽席地不容闲也的也，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。

３、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮

美雄奇的景象。全文的着眼点在潮上，立足点在观上，作者是从哪些方面写

观潮的？

作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

作者由远而近写涨潮之状。水战之威是散文精彩的一笔，作者生动地描写了

南宋水军演习的情景。弄潮之技更让观众大开眼界。披发文身写弄潮儿的外形，

溯迎而上写弄潮儿的猛勇，出没于鲸波万仞写弄潮儿的矫健；腾身百变，而旗尾

略不沾湿写弄潮儿的绝技超凡。最能表现观潮之盛的语句是江干上下十余里间，

珠翠罗绮溢目，车马塞途。作者以十余里的路途之长表现观潮场面之大，盛况空

前；以车马塞途写看客之多；以虽席地不容闲也写观潮人拥挤之极。

４、为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习

的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人

势；人助水势，水助人势。

这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美

相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人

是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然

搏斗的大无畏精神。

５、据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才

有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？

今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服

自然的冒险活动，你能从中举例吗？（像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟６号

飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使

我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。

四、作业

１、背诵课文。

２、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。

《观潮》教学设计5

【设计意图】

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让

学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到

情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂教学中，创设有关情境，让学

生在老师的引导下，用自己的语言描绘所见、所闻、所感，这种实践，在于提高

学生的语言运用能力，而且有利于学生感悟文本语言的生动和优美。

【学习目标】

１、知识目标：

学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹

如、如同、山崩地裂等词语的意思。

２、能力目标：

动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进

朗读。

３、情感目标：

通过学习，使学生了解自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮壮丽、奇特的

自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

【教学重点】

１、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

２、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。

【教学难点】

使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

【课前准备】

学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。

【教学流程】

一、激发兴趣，引入课题

１、老师前几天让你们去收集有关钱塘江大潮的资料，你们收集的结果怎样？

学生汇报结果。

２、师：每年的农历八月十八，钱塘江大潮都会到来的。那为什么这钱塘江

大潮会吸引那么多人来观看呢？今天老师就带领大家到钱塘江大堤上一睹为快。

（板书：１、观潮）

二、创设情境，体会大潮的到来

１、课件播放钱塘江大潮刚来时的情景一：

谁能用自己的话说说你看到了什么？听到了什么？

学生畅谈所见、所闻。

２、出示句子：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。可是江面上还是风

平浪静，看不出有什么变化。

⑴指名朗读。

⑵说说为什么把潮水来时的声音比作闷雷？

３、继续播放钱塘江大潮到来时的情景二：

此时，你们又看到了怎样的一幅景象？

指名说。

出示句子：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

（重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮

水。）

４、播放大潮来时的情景三：

这时，江面上又是怎样的情景呢？你能用语言来表达一下吗？

指名说。

那课文中又是怎样来描写的呢？

出示句子：

那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

师：自由读读这个句子，体会体会，注意横贯的意思。

学生自由读自己感悟。

指名说感受。

５、大潮在向我们慢慢地*近，此时此刻，你又看到了什么？请仔细看录像。

（播放大潮来时的情景四。）

指名说。

师总结。

出示句子：

再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

师：两丈多高该是多少呢？能不能拿身边的事物作一下比较。那这句话应该

怎样来读呢？

指名读。

评议。

出示句子：

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

这里把浪潮比作白色战马，有什么意义？这就是被称为天下奇观的钱塘江大

潮。欣赏之后，你有什么感受？

指导学生有感情地朗读，读出潮的气势。

６、指导学生背诵：

背自己喜欢的句子。

三、转变角色，拓展总结

１、钱塘江大潮的壮丽景象深深地把我们吸引住了，难怪有那么多人来观看。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？

２、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。

（可以加上自己收集的材料内容。）

３、小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；物产丰富地西

沙群岛；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱

祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含

在文章的字里行间。

（齐读全文。）

四、作业

可以为钱塘江大潮设计一份现场解说词或者为钱塘江大潮设计一份广告语，

以吸引更多的游客来观赏。

【板书设计】

观潮

像闷雷一条白线

长粗横贯白色城墙天下奇观

千万匹白色战马

《观潮》教学设计6

教学目标:

1.学习课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的雄伟壮观。

2.理解，积累描写潮水的语句，熟读成诵

3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

教学重点：理解，积累课文中描写潮水的句子；了解抓住事物特点有顺序的

描写方法。

教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象

教学过程：

一．复习导入

1、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

2、朗读课文第1、2自然段。

3、词语认读

二、小组合作学习

师：我们今天继续学习课文的3、4两段——潮来时。各小组在小

组长的带领下认真学习。

学习提示：1、大声朗读

2、你喜欢文中的那一句？

3、把你喜欢的句子读给你们组内的同学听。

4、通过小组合作，你都学懂了些什么？

三、小组成果分享

1、作者是按（）顺序来描写潮水的；抓住了大潮的（）和大潮（）描述出

了大潮的雄伟壮观。

2．齐读课文，感受壮观。

四、朗读指导，引导背诵

1、出示

音乐、画面，激发背诵兴趣

2、．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到

潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘

江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

五、课堂小结：

钱塘奇观天下传，闷雷滚动出白线。潮头怒吼贯江面，山崩地裂城墙现。同

学们，过几天就是农历八月十五了，有机会去欣赏欣赏钱江潮雄伟壮观的景象吧。

如果不能亲临现场，也可以观看电视直播或上网观看。

板书：

从远处闷雷滚动过了一会儿水天相接

《观潮》教学设计7

教学目标

1、认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、

人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2、朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3、边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点

感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

教学难点

想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱

塘江大潮雄奇景象的。

第一课时

教学目标

1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天

相接、横贯”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备

课件

教学设计意图

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，

气势宏伟，令人震撼。）

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加

宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？

为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习《观潮》（板书课题）

【设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来

就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围。】

二、检查预习情况

1、检查生字卡片。

（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都

是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、

薄雾、山崩地裂、霎时……

（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景

象写具体的。

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

四、作业设计：

熟读课文。

再读课文，理清段落。

1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之

时”“潮来之后”划分段落层次。

2、请按作者观潮的过程给课文分段：

第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

全文也可分为两段。

第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词

的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】

设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生

了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学

生对课文的多元化理解。】

五、合作交流，反馈检查。

1、抄写本课的生字新词。

2、朗读课文。

3、继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】

第二课时

教学目标

1、重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱

塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

2、练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

《观潮》教学设计8

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮

的壮观景象；

2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；

3、学习作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。

二、教学重点：体会钱塘江大潮的.神奇壮观；

教学难点：积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；

三、教学方法：情景创设法

四、教学准备：多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频；

五、教学流程：

（一）复习旧知，激趣导入

1.出示词语：（课件出示）

横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡

山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去

风号浪吼白浪翻滚颤动

同学们，通过上节课的学习，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，

这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。在此之前，来回顾一下课文中

的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？

请一个小组来读一读。

【设计意图：检测学生对课文中的重点词语的掌握情况。】

2．播放课件中潮来时的声音（课件出示）

教师：听！这是什么声音？（学生自由说）

【设计意图：播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，提高了学生对课文学

习的兴趣】

3.既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们

一起去到农历八月十八日的盐官镇。

（二）细品课文，领略壮观

1.请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？

学生自由说。（平静人山人海）

2.谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期待）

“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”

【设计意图：体会潮来之前江面风平浪静，以及江岸上观潮人之多、盼望之

切。】

3.到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢？请同学们有感情地朗读课

文第3、4自然段，一边读一遍划出你最喜欢的句子，读完后思考作者是怎样把

钱塘江大潮这一奇观写具体的。（学生自由朗读）

4.请同学们互相分享你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

5.全班共同交流，分享心得

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，

有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什

么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，

人群又沸腾起来。”（出示课件）

谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子？

（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

雷声是怎样？（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景？（风平浪静）是的，江

面上毫无动静，却已经听见大潮的声音。如果你是观潮人群中的一员，未见其景

先闻其声，你此时此刻心情怎样？想说些什么？做些什么？（采访学生，并让学

生表演）

你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.....人群越来越激动，说话声

越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，谁能这个词语来造句?

【设计意图：创设情境，学生彷佛是观潮人群中的一员，更能体会人们的激

动之情。】

（2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白

线，人群又沸腾起来。”

潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么变化？为什么用了一个“又”

字？（因为这时候大潮出现了一条白线，人们很激动）刚刚已经人声鼎沸，现在

又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮开始出现，人们的心情变得更加怎样？（激

动不已）。等了这么久，终于看到了大潮的影子了。多高兴，多激动啊，谁愿意

来读出人们的心情，读出潮声的变化。

这条白线出现在哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水天相接是哪里（出

示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却很响。这真是“奇观”。

（3）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来了。这速度可

真是快啊！白线的形态也发生了变化，越来越长，越来越粗，气势怎样？（滂沱）

（4）“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”

这是一个比喻句，作者把白线比喻成什么？（一堵水墙）这堵水墙两丈多高，

一丈等于3.3米，两丈等于6.6米，相当于两层楼的高度。这样高的浪潮，给你

什么样的感觉？（气势汹汹势不可挡）

我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。

谁能来读出浪潮的气势汹汹？

（5）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;

那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜欢这一句？老师也最喜欢

这一句。想来读一读？想把这句话读好可不容易，先得读好关键词语。（指导朗

读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。）

现在老师想来读一读这句话（范读）还有谁想来尝试一下？多么富有力量的

语句啊。让我们一起来读一遍。（齐读）你们的朗读让老师看到了白浪翻滚排山

倒海而来，听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音。真是震撼人心啊！

同学们，如果老师把这句话改得简洁一点，你们感受一下哪一句更好。为什

么？(更形象地写出了大潮的气势)

出示：

①浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声

音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔腾而来；那

声音好像大地都被震得颤动起来。

【设计意图：通过删减原句中的重点词语，让学生感受到优美词语对描写景

物和塑造语句气势的作用，引导学生积累、应用好词好句。】

6.退潮的景象

钱塘江来潮时气势如此澎湃，怪不得说它是天下奇观呢！退潮之后又是怎样

呢？让我们齐读第五自然段。

“霎时”让你感受到了什么？（退潮之快）

谁来说说退潮后的景象？（奔腾西去漫天卷地风号浪吼）

钱塘江大潮来时是那样的排山倒海，可瞬间就奔腾而去，这何尝不是一种奇

观呢？就算退潮后江面也依然久久不能平静，江水涨了两丈高，可以感受到钱塘

江大潮来势汹汹，真真可谓是一场“天下奇观”啊！

（三）写法总结，学以致用

1.现在老师要考一考大家，看谁能以最快速度把序号填在括号里。（出示课件）

填完以后，你发现了什么？作者是按什么顺序写潮来时的景象呢？(由远及

近）

2.潮水的声音是如何变化的呢?(闷雷滚动——越来越大——山崩地裂)

3.潮水的形态发生了什么变化？(一条白线——白色城墙——白色战马)

作者由远及近远仔细观察，抓住了潮水声音和形态两个方面的变化特点，运

用恰当的比喻和贴切的词语，将钱塘江大潮这幅震撼人心的画面搬到了我们眼

前。我们在写作时，也可以学习作者的写作方法，让自己描写的景物栩栩如生。

（四）课堂延伸

同学们，大自然中还有各种各样的壮丽景色等着我们去发现（出示图片），请

你们选择一个自己最喜欢的景点，抓住两三个关键特点，用上贴切的好词，有次

序地写上一段介绍语。

【设计意图：培养学生有次序的观察习惯，锻炼学生锤炼语言的能力。】

《观潮》教学设计9

教学目标：

知识与技能：

1．能正确、有感情地朗读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、

闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、

恢复”等词语。

过程与方法：

1．边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义，并能与他人交流

感受。2．背诵课文第3、4自然段。

情感态度与价值观：

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点与难点：

教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。课时划分：两课时

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解大意。

2、学会文章中出现的生字、新词。

3、了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

教学过程

一、谈话引入

教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605

公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的

一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题）

二、初读课文，了解大意

1。教师范读课文。

2。学生自读课文。教师提出读书要求：自己轻声读课文，标划出不认识的字，

借助拼音读一读。

3。文章主要向我们介绍了什么内容？（钱塘江大潮的壮观景象）

4．你觉得钱塘江潮怎么样呢？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江

特点的词语。

5．（板书：天下奇观）理解奇观观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？学

生打开字典查一查，说一说。

三、自主学习，识记解词

1。借助拼音，读准生词。

2。根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字

找出形近字

《观潮》教学设计10

一、解读文本,感知“天下奇观”。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在《望

江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农

历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线

始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一

个“奇”。潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，

再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷

地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。

根据对教材的分析,我把本课的教学目标定为:

1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然奇观,壮美山河的热

爱之情。

本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是

引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。

二、以学定教,探究“天下奇观”。

《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，

加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读

自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。

根据对文本的解读和对学生的分析,我采取了以下教学策略。

1、创设情景,感受大潮的雄奇。在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让

学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。

2、重点切入,体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观

的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住

了本节教学的重点，突破了难点。

3、品读赏析,感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经

验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。

通过读，培养学生的语感，感受语言的美

三、建构过程,感悟“天下奇观”。

(一)创设情景，感受大潮的雄奇。

《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习

兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始,我用潮水声作衬托，同时我

问学生:“同学们，你们听到什么声音了？说说你们有什么感受”。学生听到波

涛汹涌的潮水声后不断地赞叹,我顺势引导学生:“这节课，老师就和大家一起去

钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望,自然而然地把学

生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

(二)重点切入，体验大潮的雄奇

《语文课程标准》指出:语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡

导自主、合作、探究的学习方式。

潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的

方式来学习。遇到困难的地方,我适当地点拨,引导学生抓住潮水声音变化的词语

和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。

1、听“潮声”体会声音之奇

“潮来时的声音很大,最能表现潮水声音的词是……”我引导学生思考。

“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。

我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音,使学生逐步感

受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、

山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。

2、观“潮形”感受形态之奇

在课堂教学中,我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键

词句,让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹

白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时,有学生提问:“老师，作

者为什么把潮水比作战马呢？”“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接

着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用？同时进行一些

小镜头“精彩回放”。

A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

观看了视频后,我反问学生:“作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头

并进、浩浩荡荡有什么作用?”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和

战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，

铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句,让学生感受到

课文中语言文字的魅力,与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重

点，突破了难点。

(三)品读赏析,感悟大潮的雄奇

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也

指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指

导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让

学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教

师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然

成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，

品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

四、板书设计、直观形象,再现“天下奇观”。

观潮

(天下奇观)

潮来前江面很平静

声音：闷雷滚动—越来越来—山崩地裂

潮来时

形状:一条白线—白色城墙—白色战马

潮来后依旧风号浪吼

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照

作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语

式的板书，从而辅助了教法的实施。

《观潮》教学设计11

一、导入

农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前

来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘

江潮是怎样的景观。

二、引入课文，熟悉课文内容

１、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：

⑴、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。

⑵、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。

２、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。

⑴、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

⑵、强调以下文字的理解：

方：刚刚，开始。

既而：一会儿。

出：来到。

倏尔：一会儿。

皆：都。

略无：毫无；略，大概，大致。

夸能：夸耀才能。

３、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。

三、研读课文，掌握课文脉络

１、请学生示范朗读文章，其他学生思考：

⑴、写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）

⑵、出具体写潮水的语句，读一读。

⑶、说说自己读后对钱塘江潮的认识。

２、默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定：

⑴、课文其他段落是写什么的？

明确：

①、水军在潮里演习；

②、吴中健儿溯迎弄潮；

③、江边喧闹的看客。

⑵、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮

四、两相比较，体味观潮以外的内容

我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。

找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。

《观潮》教学设计12

教学目标

1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等

重点词语的含义。

2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点难点

1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

课前准备

1、多媒体课件。

2、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、直奔“潮”，整体感知

1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过了课文，着而的“潮”，就

是指钱塘江大潮，你知道是怎么回事吗?

2、入文理解“观潮”

(1)导入：钱塘江大潮是我国的一大自然景观，现在就让我们随着作者一同

走近它、触摸它、观赏它、!

(2)读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉“我们观

潮”的时间、地点、事情的这一句。

A这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自

己试者说一说吗?

B“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我

们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读

课文，想一想。

二、品位“奇”，感觉奇观

师：你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、边默读课文边用“??”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句

子，说一说体会。(小组交流、汇报)

2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

课件出示：

*午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

*过了一会儿，响声越来越大，只件东边水天相接的地方出现了一条白线，

人群又沸腾起来。

3、学生读句后，谈谈自己的感受。

师：此时此刻，你心中最想说的是什么?眼看潮水就要来了，带给你的感受又

是什么呢?(适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。

4、精读第4自然段，立体赏“奇观”。

(1)范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

(2)提高学生咬文嚼字口评“奇”

A潮水的长师：你懂得“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

B潮水的高师：想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。(“白色战马”

齐头并进，既有声又有形，极为恰当生动地说明后浪涌前浪，一排刚过一排又紧

接着，说明气势大，速度快，给人以势不可挡之感。又如“白色城墙”色形兼具

地说明浪高，直立向前推，可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪，是罕见的浪，

潮也是罕见的潮。)

C潮水的气势猛、声音响

“起头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是怎样的一种场面吗?再加上“山

崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

(3)这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移“字的精妙)

过渡：同学们谈得真不错，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚才

大家想的一样呢?下面请大家欣赏这惊心动魄的一幕吧!

(4)欣赏课件。

(5)品读回味。

师：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功，

我想大家也能受到了感染，把这雄伟壮观之势读出来。

(6)启发学生与文本、作者、大自然的对话。

师：如果你就站在大潮面前，你会想些什么?会怎样做呢?

(7)美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?

(8)配乐朗读3、4自然段。

5、自主品读“潮去后”的“奇”

(1)读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

(2)适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

(3)“恢复”一词能去掉吗?为什么?(联系全文)

6、品读“潮来前”的“奇”。

(1)过渡：钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的，平时的钱塘江本来就美，

也有大潮出现。但“观潮日”这一天的潮就最奇特了，所以人们对这一天的到来

翘首相盼。

(2)引读：带着期盼的心情，读好句子。

三、深悟“奇”，回归整体

激情：我们仿佛来到了钱塘江边观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、

雄奇令我们叹为观止，真不愧为“天下奇观”。名不虚传!让我们再次跟随作者，

再次感受“观潮”中的美、壮、奇吧!

第二课时

一、读文，理清层次，分段训练

1、回忆：上一节课我们品位了那“天下奇观”带给我们那壮观的景象和奇特

的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了3、4自然段后，你们发现

这里都是写什么?1、2、5自然段又各写了什么?(分小组读段落)

2、点拨时间词，尝试分段。

引导：第二自然段写“潮来前”，第三、第四自然段写“潮来时”，第五自

然段写“潮来后”。二至五自然段具体地讲写人们观潮前后的情景和大潮的壮

观，学生易掌握，难点在于二至五自然段与第一自然段的关系，第一自然段是概

括地讲钱塘江大潮是“天下奇观”与下文是先概括后具体的关系。

二、积累，课外拓展

1、钱塘江大潮壮观的景象形成与当地的地形有关吗?(出示有关资料)

钱塘江涌潮：因受太阳、月球引力影响和地球自转的作用，海面会出现潮汐，

这是普通现象。然而钱塘江的潮涌却分外壮观。特别是每年秋分时节，农历八月

十八日前后潮势更加汹涌，当年苏东坡有“八月十八潮、壮观天下无”的感叹。

钱塘江的潮汐之所以特别大，除了因为这时太阳、月亮、地球都在一条直线上，

海水受到的引力最大的原因之外，还有独特的原因。

钱江涌潮，出现在我国浙江省杭州湾钱塘江入海处附近，因属海宁市，所以

又叫海宁潮，钱塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮时，海水从宽达

100公里的江口涌入，由于两岸逐渐狭窄，湾内水面固之迅速提高，出现涌潮，

加上钱塘江流出的河水因受潮水阻挡难于外泄，反过来又提高了湾内的水位，加

强了潮势。钱塘江口横丰一条巨大的沙坎，潮水涌入时受到沙坎阻挡，速度减慢，

而后面的潮水又迅速涌上来，后浪推前浪，潮头也越来越高。另外，浙江沿海一

带夏秋季节常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，这也助长了潮水的声势。

海宁县盐官镇东南一段河塘，是近代的观潮圣地。这里建有观潮台、观潮亭

和镇海塔。江面只有两三公里宽，潮势最盛，潮头并列一线，有“海宁宝一线潮”

之称。海潮涨入江口之后，因南北岸势不同，渐成二段。南段速度，经段速度慢，

当南段荡回与北段汇合时，潮头相撞，声如山崩地裂。盐官镇东8公里的八堡最

官观赏此景。海潮西进，撞上伸入江心的丁字坝时，怒涛惊坚，碎作泼天大雨，

潮头反窜塘岸，为“返头潮”。距盐官镇12公里的老盐仓是观赏此景的佳点。

每年农历八月十八日，以盐官观潮的人如潮涌。这时潮头最高时可达3.5米，潮

差可差8～9米。

2、寻找比喻句，感悟用法之妙。(5处，相机点拨比喻句的样式。如：好像、

犹如、形成。)

3、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句。

4、选作题

A编写广告语。

B通过网上图书馆搜集一些图片或资料。

《观潮》教学设计13

一、课题：观潮

二、教材分析：

本课是四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所

见所闻的景象，说明它确实是天下奇观。课文按照潮来之前、潮来之时、潮退之

后的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方

面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激

发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，

学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方

法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

三、教学目标：

1.学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。

2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分

清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。

4.学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。

5.通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。

四、教学重点、难点：

体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。

五、教学时间：

2课时

六、教法学法：

以读为主，读中想象，读中悟情。

七、课前准备：

学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。

八、教学过程：

（一）导入新课

今天，我们一起学习我们这个学期的第一课《观潮》，齐读课题，这篇文章描

写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？

放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。

看完之后，谈谈你的感受。

想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？

[说明：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：

想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。

新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习

惯。]

（二）初读课文，感知课文大意。

1.我们看到课文分成几个段落？

五个。

2.为什么要分成五个段落呢？

课文是总分的结构，第一段是总起的段落，提出天下奇观。第二段讲潮来前，

第三段第四段讲潮来时，第五段讲潮头过后。

3.再读课文，理清课文线索。

快速浏览或默读课文，这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是

略写。

按事件发展顺序来写，详写在潮来时，其他的都应该是略写。

[说明：语文教学尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。所以，初读课

文后，要对课文形成整体的印象。]

（三）学习重点部分潮来之时的壮观景象。

1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。

2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。

指名读，补充读，齐读。

3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。

4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷

雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投

影这些词语。

5.指名说，评说，补充说。

[说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并

把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅

读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。]

6.品味课文语言。

同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才

智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。

现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地

读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。

读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。

7.学法总结。

⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。

⑵品味好句子，有感情地朗读。

（四）学习潮来之前，潮退之后部分。

课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢

的一部分学习，用刚才的学习方法。

1.找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。

2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。

（五）总结谈话。

1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神

奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下

你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。）

学生抒情。

2.在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？

（六）作业：

1.抄写课文生字、词语，按音序写。

2.抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。

3.背诵3、4自然段。

4.根据课文描述，画一幅大潮图画。

九、设计说明

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程

与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，让学生有感情地朗读自

己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终

途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读

的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特

点就是入情入景地读，动心动情地读。

《观潮》教学设计14

教学目的：

1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山

的感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：

理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：理解描写潮来时的几个句子。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过

江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来

时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。

学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

四、讲读课文。

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，

作者看到了什么？

2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动

手画句子。

3、指名读句子。

4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

（三）讲读第三段。

1、学生自学。

2、交流讨论。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近

前时，声音是怎样的？

（2）指导朗读。

（3）师生评议，加深理解。

（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词

语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比

作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地

飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

（5）指导朗读。

（四）讲读第四段。

1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这

一段共有几句话？每一句讲了什么？

2、交流讨论。

五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

第二课时

一、复习旧知。

二、补充介绍钱塘江大潮。

三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。

1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展

变化的特点。

2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水

发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

四、巩固生字新词。

五、课堂练习

1、练习有感情地朗读课文。

2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。

3、练习背诵第三段。

六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。

《观潮》教学设计15

教学目的：

1、通过，联系上下文等方法掌握本文生字新词。

2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好

河山的感情。

3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的

观察规律，养成留心周围事物的好习惯。

4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。

5、给课文分段，深入理解课文内容。

教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次

序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。

教学准备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。

课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清

文章脉落；学习课文1一2自然段。

第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边

听、边看的观察方法，总结深化课文。

一、导入。

1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”

的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写

的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几

分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段

从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？

2、学生质疑：可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。

3、灯片出示学习目标。

①学习课文3一5自然段，理解重点词句；

②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；

③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。

二、学文A、学习3、4自然段。

1、整体感知

①师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面

来写大潮给你留下什么样的印象？

②自由朗读。

③讨论、感知、（板书：声音、样子、情绪；解决a、b）

④欣赏钱塘江潮录相。（解决c）

2、细读理解。

①默读3、4自然段，用[

]标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用“△△”标出人们情绪变

化的词。

②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者

既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人

群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的习惯，

值得我们学习。

③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。·释“水天相接”

·第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？·体会四自然

段中的比喻句。

④作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样的

情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创造教育的切入点）

3、细品背诵

①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖

国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对

钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。

②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段

1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，

也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇”。

2、指名读。

3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？·抓“余波

涌”--持续时间长，神奇。·抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。

4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。

三、深化总结。

1、回题读12节，体会“天下奇观”。

2、师：潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇

不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江

水上涨两丈来高，你说奇不奇？

3、齐读第一自然段。

四、作业

1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相

接、沸腾、横卧、横贯

2、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（）

3、读课文四小节最末句话后填空。

这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来

的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。

（学校第17届教研会研究课）