泥人张ppt

《俗世奇人》教案设计

讲课教师

白山市第九中学

王丽影

授课班级

白山市第九中学

八年一班

课型新授课

课题俗世奇人——泥人张

教学目标

知识与能力目标

了解小说的故事情节、把握人物形象、品味文章语

言。

过程与方法目标

通过对文本进行跳读、集中鉴赏的方式，让学生掌

握概括故事情节、分析人物形象、赏析语言特色的

方法。

情感态度与

价值观目标

体会泥人张不畏强权的斗争精神以及学习冯骥才

拯救民间文化遗产的赤子之情，培养学生爱护我国

民间文化遗产的责任感。

教学重点

引导学生掌握分析人物形象的方法。

教学难点

品味本文独特的语言风格，揣摩作品中富有表现力的语言。

教法与学

法

情境教学法、启发式教学法；自主探究法。

教学过程设计

教师活动学生活动

一、导入新课

1983年1月1日上映了一部名为《泥人常传奇》的电影。影片

的主人公常家壁是个泥塑民间艺人，他的先祖常青山，曾在乾隆盛世

时受到乾隆皇帝的赏识，被御封为“泥人常”，民国时期，常家壁为

学生欣赏

传承先祖技艺，创作了许多传神佳作，在国际博览会上获得了大奖。

作家冯骥才也为我们介绍了一个生活于清末民初的擅长捏泥人的民

间艺人——泥人张。（板书）

二、感知文本

（一）检测学生预习：了解作家冯骥才

（二）教师PPT展示其主要代表作

【过渡】其中有多篇文章入选中小学、大学课本，这其中就包括

《俗世奇人》，让我们走进他的短篇小说集《俗世奇人》中的《泥人

张》来体会作家冯骥才的艺术魅力。

【过渡】小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体

的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。小说主要是通过故事情节

来展现人物性格、表现作品主题的。因此，阅读小说的时候，可以先

从分析故事情节入手。（板书：情节）

(三)检测学生预习：简要复述故事情节（PPT显示：情节：开端—发

展—高潮—结局）

明确：巧遇海张五—挑衅泥人张—回击海张五—贱卖海张五

【过渡】在复述故事的过程中，反复提到了两个人物：泥人张和

海张五。（板书：人物）其中主要人物应该是——泥人张，而海张五

则是次要人物。那就让我们一起来分析泥人张的人物形象。对于人物

形象的分析，我们主要可以把握正面描写和侧面描写两个人物描写的

角度。（PPT展示：正面描写（外貌、语言、动作、心理、神态）；

侧面描写（侧面烘托））

（四）跳读文章，分析泥人张的人物形象

明确：借助人物的正面描写与侧面描写相结合塑造泥人张手艺

奇、行事奇的人物形象。泥人张的“奇”在于他沉稳、干练，面对羞

辱镇定自若，喜怒不形于色。他善于后发制人，以独特的方式予以还

学生介绍

学生概括

学生分析

击，一招致胜。这是一个个性内敛、不畏强权、技艺精湛的奇人。

【过渡】与之相对的海张五又是一个怎样的形象呢？

（五）跳读文章，分析海张五的人物形象

明确：借助人物的正面描写与侧面描写相结合刻画海张五有权有

势、粗俗、嚣张跋扈、蛮横无理、无端挑衅、不可一世，完全一个活

脱脱的地痞形象。

【过渡】本文生动的故事情节和丰满的人物形象是通过冯骥才简

洁传神的语言展现出来的。下面让我们一起来品味、体会冯骥才的语

言特色。（板书：语言）对于文章语言特点的分析，我们主要可以从

语言风格和遣词造句角度进行分析。

（六）赏析语言特色（PPT展示：语言：语言风格；用词、造句）

1.语言风格角度

明确：使用了天津方言，具有浓郁的地方特色，突出了地方文化

的特点和魅力。

2.用词、造句角度

（1）运用修辞

明确：运用强烈的夸张手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦。

（2）用词凝练（PPT展示句子）

明确：“找”与“戳”字的运用之妙。

（七）课堂小结：作者冯骥才正是借助了这些幽默传神的语言，通过

简单但却曲折的故事情节的叙述，塑造了这样一个手艺奇、行事奇的

泥人张形象，进而对其歌颂与赞美。（补全板书：情节折、人物奇、

语言神）

（八）引导阅读整本《俗世奇人》

以上这三方面的艺术特色不单单存在于《泥人张》这一篇小说

当中。小说集《俗世奇人》共有18篇作品，以清末民初天津卫市井

学生分析

学生赏析

学生赏析

学生赏析

生活为背景，素材均收集于长期流传津门的民间传说，每篇记述一个

奇人趣事，如：穿一身黑刷浆，干完活，身上绝没有一个白点的刷子

李；擅长正骨，连洋人赛马，折胳膊断腿也来求他的苏七块；不记人，

只记牙，并通过认牙帮助巡捕捉住通缉要犯的牙医华大夫等等。

【过渡】大家想更多地了解这些民间奇人可以课下阅读他的这本

《俗世奇人》。这里倾注了冯骥才对手艺人技艺的钦佩与肯定。那个

清末民初的时代已离我们远去，但那个时代的文化我们不可以遗弃。

冯老以“写作是我的责任”的方式，身体力行地对天津的历史文化遗

产进行抢救，并用文字为地方文化保存了鲜活的案例，他写《泥人张》

便是其中的一种抢救行动。

三、拓展延伸

1.教师结合配有音乐的PPT图片总结

明确：1994年，当时天津正在搞大规模的现代化城市建设，一

座座高楼拔地而起，而破败不堪的老城，将在这股洪流中消失，这势

必会造成对文化遗存的毁灭性破坏。

冯骥才忧心如焚，他拉起了一个庞大的队伍，对这座城市进行了

地毯式的拉网考察。由一位文艺家转换为一位社会活动家。冯骥才有

十年的时间离开书斋，纵身于田野，缀拾那些行将消泯于大地的“母

亲的文化”。

他和他的志愿者们的努力已有了成果，一大批抢救出来的图文资

料已经出版，这无论是对文化、对民族、对国家乃至对世界都将是一

笔宝贵的财富。

2.生于天津的七十岁老人冯骥才至今仍执着地坚守着津门文化；

生于东北的八十岁老人富育光走遍关东大地守护着满族文化；曹保明

走遍山野乡间抢救着长白山森林号子文化。做有责任心的社会有心

人，从关注我们东北的民间文化开始，散发出你内心炽热的文化情怀，

让我国的民族文化永远屹立于世界文化之林。

布置作业

1.课后阅读《好嘴杨巴》以及《俗世奇人》一书中的其他篇目，如《苏

七块》、《刷子李》、《认牙》等，并交流阅读感受。

2.课后了解其他有关拯救民间文化的作品或资料。

板书设计

泥人张

冯骥才

情节（折）开端、发展

高潮、结局

泥人张

人物（奇）

海张五

天津方言

语言（神）

用词凝练

教学反思