惊弓之鸟教学反思

小学三年级语文《小萝卜头的故事》原文、教案

及教学反思

【篇一】小学三年级语文《小萝卜头的故事》原文

小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住

比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

“你说，山那边是啥地方？”孩子问看守特务。

“磁器口。”

“磁器口我去耍过一回。”小萝卜头又问特务，“不是近处的山，

我说的是那边，白云底下的山那边！”

“北方。”

“啊，爸爸说，我们家在北方！”

小萝卜头刚刚转回头，要说什么，突然被什么新事物吸引住了。

他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，

叫着：

“哟，你看！”

一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。虫

子的头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般纱

巾。这虫子纤细而温柔，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。

入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自

由空气的人们。

又飞来一只，它们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。

“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了一只。

当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。小萝卜头两手轻轻

捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。刘思扬摸摸口袋，摸出一只偶然

带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗，送给小萝卜头。

小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。他正在关上盒子的时候，

突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小

萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：

“飞吧，你飞吧！”

虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不

见了。小萝卜头高兴地拍着手叫：

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬。

“解放了，我们也坐飞机回去！”

【篇二】小学三年级语文《小萝卜头的故事》教案

《小萝卜头的故事》通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想，

体现了小萝卜头固然身陷逆境，但他珍爱生命，渴望自由、对解放

后的'生活充满希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的

精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的超人之处。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。

2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求

和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。

3、由“骄傲”（例中学）“若有所思”（实践悟）两个词语展

开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。

教学重难点：

由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

教学过程：

一、复习回顾，情导入

1、同学们，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是

什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人——小萝卜头。今天就让

我们继续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活！

2、谁来说课文主要讲了一个什么故事？

设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回顾课文内容，帮助

学生梳理课文思路。

二、品读文章，例中学

1、找学生读学案第一部分的要求。

2、学生默读，师巡视并提出默读要求。

设计意图；默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读

习惯。

3、汇报展示：

预设：

（1）小虫子外形的描写读中悟，指导朗读。

（2）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。（小

萝卜头动作的描写，体会小心翼翼。）

（3）入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼

吸不到自由空气的人们。

（失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们似乎也很懂

事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。）

（4）又飞来一只，他们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。

抓“骄傲”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么？

小虫可能在想：我有（），你没有（）。我能（），你不能）。

我可以（），你不可以（）。

师小结方法：

设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓

展了学生的想象空间。

三、填补空白，实践悟

1、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢？

预设：

他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬

动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。

（学生也可用自己的话说）

2、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

3、学生练写

4、展现学生作品

5、师小结

设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读知识的巩

固和发展，这是一个知识迁移的过程。

四、布置作业，迁移用

“小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓

住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。”

小萝卜头可能看到了什么？可能想到了什么？动笔写一写。

【篇三】小学三年级语文《小萝卜头的故事》教学反思

首先让学生自由读文，找出文中的人物，在黑板上，用箭头标明

故事的结构图，指导学生将文章内容梳理清楚。然后我抓住几处最

能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，

来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。如在引导孩子们感受

小萝卜头不怕苦时，启发想象：他在监狱里学习，要吃哪些苦？没

有一个“苦”字，你是怎么感受到苦的？想象雨季来临小萝卜头学

习的情境？滴水成冰的冬天又会是怎样？再如抓住人物的语言想象

画面，指导孩子们读好“我是一个好孩子，我爱中国共产党”来感

受小萝卜头努力学习的形象。通过引导学生与课文真真切切地对话，

学生感受到了小萝卜头虽然身陷困境，但他善良、乐观、向上，对

自由无限的向往和渴望。但因为受条件制约，没能让学生观看相关

影视片断，没有辅以声像资料，情境的营造和对孩子们的情感激发

还欠火候。

三年级的语文下册《惊弓之鸟》教学反思

人教版三年级的语文下册《惊弓之鸟》教学反思

中年段的语文学习要逐步引导学生加强对词句的感悟，这篇课文

就是一个很好的例子。在教学中我主要体现以词为线，在具体的语

言环境采用多种形式品词。

1、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的变化（疑惑—

—大吃一惊——奇怪）这三个词为主线展开教学。先让学生找到这

三个词，依次提出这三个词，先理解这个词的意思，再联系上下文

读懂课文，理解魏王神态语气变化的原因，从而让整个教学有条清

晰的线索。

2、在具体的语言环境中采用多种形式品词。在教学伊始针对课

题，让学生说说“惊弓之鸟”一词的本义；在学完课文后，再回到

整体，理解“惊弓之鸟”的比喻义，学生还由此想开去，找到与其

意思相近的“杯弓蛇影”，并联系生活实际谈了自己的例子。

在教学中，我也能寻找切入点训练学生的语言表达能力。课文的

第八自然段更羸说的.一段话是本课学习的重难点。这段也是教师对

学生进行句段的训练点。我先让学生自读本段话，标出本段有几句

话，对这几句话有的内容有一个初步的了解，再由学生一句一句地

读懂每句话，最后把这四句话的意思串起来概况出本段的主要意思，

把句和段的训练结合起来，并练习用“因为……所以……”说句子，

理清文中的因果关系。在这个训练过程中，同时注意了学生朗读指

导。我想如果每篇课文教师都能找到一两个恰当的训练点，有针对

性，有层次性地进行词句段的品读，学生一定能有所获。

我也发现了本课中存在的不足。（1）情景创设不够，还有一部

分学生没有走进文本，学生的学习积极性还没有充分调动起来，课

堂显得有些沉闷，发言学生面不宽。（2）读得还不够落实。很多地

方只是让学生个别读、齐读了一下，有些语气没有读出来，教师并

没有进一步引导。引以为戒。

低年级朗读教学的一些做法语文教学反思

低年级朗读教学的一些做法语文教学反思

修订版小学语文教学大纲中明确要求学生：“能用普通话正确、

流利、有感情地朗读课文。”并强调“小学各个年级的阅读教学要

重视朗读。”朗读，应该成为小学语文阅读教学的主旋律，而对起

步年级的教学来说，更要强化学生的朗读训练。

对于一个初入学堂的新生来说，一开始就培养认真读书的习惯至

关重要，培养认真读书的.习惯，首先要以“读得准，不唱读”抓起。

具体说，抓以下的训练：

1、读音准确

众所周知，读得正确是读得流利、有感情的先决条件，学生初学

拼音时，我就要求他们能读准每个字母、每个音节的读音，能区分

卷舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音等难读的音。学习生字后，我不

要求他们借助拼音，读准每个字的读音。如：水“shui”不能读成

“sui”,朋“peng”不能读成“pen”等等。

2、读词完整

一字一拍，拖腔拉调是唱读的特点，也是朗读的大忌。“完整词”

的朗读，是针对唱读而进行正确朗读的最基本训练。以第一册“汉

语拼音1”中的韵文为例，引导学生完整地读词后再朗读，即“我

们爱鸟不捉鸟,我们爱花不摘花。”在以后各课的教学中，让学生自

行拿铅笔试着划出词语，再进行朗读。朗读时，做到拖腔拉调，语

速略快。

小学语文《黄山奇石》的教学反思

小学语文《黄山奇石》的教学反思范文

《黄山奇石》这篇课文是小学语文第二册中的文章，通过学习黄

山奇石，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，

激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。

为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学

生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文

章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现

在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂

图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字“仙桃石”

使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼

教学效果较好。根据文章的特点，我采用了许多教学策略：

1、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我

引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？

它到底在想什么呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下

子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨

论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了

黄山奇石的有趣。

2、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名

字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生

对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各

种有趣的`名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感

得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

3、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状的

基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”

呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃

石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中

一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。