后进生转化工作总结

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后进生转化个人工作总结

篇一：后进生转化总结

我基本对班中后进生的情况很了解，后进生的形成有个人、家

庭、学校、甚至社会的因素，在转化后进生的过程中，我始终围绕

以下几方面工作进行：

一、分析引导

（一）注意情感交流。

情感交流要抓住有利时机。当学生有奋进的欲望时，你能与时

鼓励，在学生身置迷途，你能与时给予指点，在学生深感孤独的时

候，你能与时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到

疚的时候，你能以语重心长劝告，抓住这些机会，从情感上就建立

起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有

灵犀一点通了”。林晟睿同学体质较差，常生病，也有时请假与课

堂上常睡觉，学习上跟不上，但我看出他其实也想学好来，努力去

完成作业，不懂的就请教别人。尽管他老是考不合格，但我并不埋

怨他，找时间跟他谈心，鼓励他，还在班上表扬他好学。

（二）以行导之。

在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。

在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给

学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡

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是要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出

某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，

还有可能产生负面的影响。作为班主任，应十分重视以“行”导之，

以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震

动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差

生”最终能够形成很强的组织纪律观念。有个同学很不讲卫生，我

常在其桌下发现垃圾、食品袋、纸屑，以致影响班容。我不但天天

检查他的座位下，而且几次帮他打扫，现在他桌下少见有杂物了。

（三）以关怀感化。

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副

对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，风心却蕴藏着要求进步的

“火种”。班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和

希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生自己都未曾发

现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其

他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩

来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大

的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出

更大的成绩。王阔同学课堂纪律很差，上课不但自己不听讲，还老

是干扰别人，老师越批评他他越不当一回事，还跟你对着干，我观

察后发现他这人受软不受硬，关怀对他来说更有效，于是我不断找

他聊，学习，生活中的事情都聊，不久他发现我并不是针对他，而

且是关心他，他也不讨厌我了，成绩有较大进步。

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（四）放正“敏感”点。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”

上，对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山”，而对“差生”的

闪光点，或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采

用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年

学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情

绪，这种消极制裁的方法所带来的教育必然是较差的。相反，如果

把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪

光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之

长”，就能促人奋起，催人上进，使“差生”的才智得到充分的发

挥。班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的

问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任和爱戴。感情帖

近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任

放正“敏感点”，善于发现“差生”的长处，调动“差生”的积极

性。

二、转化。

班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上，

“差生”的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。此

时，班主任要抓住时机，进一步做好“差生”的转化工作。

（一）“失”中取得“得”。作为班主任，应该通过高人一筹

的辩证思考，巧妙地把学生的注意力转移到每个人自己身上，让每

一个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学

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生，尤其是“差生”去发现当时周围出现的一些积极因素闪光的东

西。接下来，班主任还要用动情的语言，精辟入理的分析，去思考，

主动地帮助“差生”解决问题。“差生”就会在一次次令人不快的

“失”的事件中锻炼得越发成熟。从“失”中索取了“得”。

（二）磨练意志。转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，

激发他们的道德情感，而且必须重视优秀道德行为的训练，即磨练

他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和

规的掌握，而忽视让学生去遵守，去形成习惯，言行脱节，是不行

的。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，

从大处着眼，从小处入手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转

化的目的。

转化“差生”一定要有决心、恒心，还要倾注入真情，我们所

付出的劳动必定有收获的。通过一学期的努力，我班原来一些爱打

架的后进生也不再打架了，成绩落后的同学也赶上来了，他们上进

心增强了。成绩是有一定提高，但还不是理想状态，在今后的教育

工作中，我将加倍努力，争取提高全体学生的整体素质。

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篇二：转化后进生

抓实素质教育，培优转差，做到即教书又育人，为人民办好教

育。加强转后研究，把关心、辅导后进生，作为每天必做的工作，

对后进生采取科学的方法，可将其转化，从而他们向“好”的方向

发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。

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后进生何去何从？我们的教育将在其中起着决定性的作用。

我校平时工作一直要求自己做到：把爱无私的洒向每一个孩

子，在学习上悉心辅导，生活上向父母一样关心体贴，精神上鼓励

其充满信心。对这些孩子降低学习要求，激发学习兴趣，发现其闪

光点，多表扬，少批评。开展“一帮一”、“结对子”等活动，鼓

励学生合作学习。要多关心帮助，多采取个别辅导，帮助树立自信

心，使其感到班级的温暖。与时与家长共同探讨教育孩子的方法，

齐抓共管，使其进步。上课多提问，作业面批，与时反馈。经过几

年的工作实践，我得到几条经验：

1、注意观察，“发现”后进生

研究表明：学生第一次犯错误时要求改正的心理愿望和决心最

大，而第一次受批评时的心理承受力最小的。因此，就要特别注意

观察，与时发现学生的“第一次”违纪，与时给予批评教育和适当

的处理，使其能下决心立刻改正，以求事半功倍。同时让其对学校

的管理首先有“严厉”的深刻印象，从而不敢违抗。这一阶段，绝

不可对学生“宽宏大量”。一而再，

再而三的原谅，形成习惯之后的批评教育就显得疲软无力，事

倍功半，不利于我们的工作。当然，首次违纪的处理亦不宜过重，

超过学生的承受能力，会产生逆反心理或使学生背上过于沉重的包

袱，不利于学生的成才。

2、认真调研，“分析”后进生

“没有调查就没有发言权。”尚未弄清情况之前便对学生“穷

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追猛打”不会收到好的效果。即使采取强制措施取得“成效”，也

不会持久，因为它没有能真正“对症下药”，不可能“根治”。任

何事物产生总有其原因。后进生形成的原因很多。有的是父母要求

不一致所致，有的是棍棒教育的结果，有的是不和睦家庭的产物，

等等，必须经过调查研究，找到问题的根源，才能从根本上解决问

题，标本兼治，达到良好的教育效果。还要了解学生的其它情况，

如家庭情况，个人爱好、优点特长等，尤其是学生的“亮点”，要

善于发现且为他创造表现的机会并与时给予肯定、表扬，这样可以

鼓励学生，从而增强学生信心，它往往是转化工作的突破口，常会

起到“牵一发而动全身”的作用。

3、科学搭配，

“帮助”后进生把一个班中的所有后进生的工作都“承包”

到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不切实际的。其实，

一些课任老师和同学的参与会使我们的工作增色不少。学生对学校

领导、老师向来有种崇拜、权威的心理，他们的直接

参与，经常过问，会给学生“倍受关注”的感觉，从而乐于在

教师的“关注”下进步。学生干部作为学生中较为优秀的一个群

体，平时与同学们在一起，接触后进生的机会较多，对他们有较多

的了解，同时，作为“同学”，他们有较多的“共同语言”，其观

点、看法往往更容易被后进生所理解和接受。

4、倾注爱心，“感化”后进生

对于后进生，最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。后进生的

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心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。许多后进生恰恰是缺乏

“爱”的产物，因此，在他们身上倾注满腔关爱之情，无异于“久

旱逢甘雨”，所起的作用是显而易见的。

5、坚持谈心，“转化”后进生

每天在上课前，根据班级学生的近期表现，将好的或不好的情

况在班级上泛泛的谈一谈，引起全体学生的注意。在课后，与时将

一些好的或不好的信息与后进的学生秘密，在心理上相互沟通。这

种方法使用的效果远远比大呼小叫好的多。总之，我们要用自己的

真心去对待他们，让他们和其他学生一样共同进步。

车头初中

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篇三：七年级后进生转化工作总结

七年级班级管理结束了。上学期，在各方面力量的密切配合下，

我在转化问题生工作过程中，取得了一定的成绩，本学期我依照学

初计划，踏踏实实的开展了问题生转化的工作，现就一学期来的工

作总结如下：

第一，不放弃成绩差的学生。“不抛弃，不放弃”是我对问题

生转化的牢固观念，学生的成长如新种植的的小树，需要支撑和帮

助。对于那些学习不好的学生，我更是加倍关心照顾，在学习方面

对他们的要求更加严格，我们班的宋健同学人品很好，劳动积极肯

干，有一定的组织能力，任我们班的劳动委员，这个孩子哪点都好，

就是学习成绩不好，让很多老师都很头疼，去年期末考试宋健排名

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倒数第二，语文44分、数学21分、英语35分、科学45、思品58

没有一科与格，七年级期末考试宋健语文76、数学21、英语57、

思品60地理66生物41历史66，班级排名14.四科与格。六年级

比七年级科目多两科，学习的容、难度都有所提升，宋健却提高了

7名，我们不能不说孩子的潜力很大，宋健的学习状态有了明显的

改变，成绩不能说很好，但是对于一个这样基础很差的同学，他能

有这样明显的进步，也是老师们不放弃的结果。

第二，做学生思想的的引路人。问题生除了具有一般学生的特

点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性

色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。

作为问题生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都

清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境

的方法。做问题生的转化教育工作，决不能一概地因事论事作简单

处理，要针对问题引导学生去明察思想，分析根源，清楚性质，明

白危害，改过自新。我们班奎涛，在这一学期成绩下滑的很厉害，

由第七名已经退步到12名，因此我和马老师、王老师一起把奎涛

的家长找来详细的给他们分析了他退步的原因，奎涛是一个很有自

尊的学生，被这些老师一说，脸红了，就保证说“老师你们放心，

我下次一定考得很好。”这次事件以后，奎涛学习的更认真了，态

度也更积极了，期末考试已经考到了第六名，总分619分，我打给

家长，学生和家长都乐得合不拢嘴。我想学生成绩的取得离不开老

师思想的指导。

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第三，齐心协力共进步。我们在后进生转化的过程中，也会遇

到这样的问题，学生的成绩时有反复，但是在所有任课教师共同的

努力会帮助他们树立自信走出困境。因此积极对待学生的每一个闪

光点，施以恰如其分的鼓励性评价，多亏各科任老师能热心配合，

使得每一位学生能安心于课堂的学习，正确看待自己存在的问题，

从而迎难而上。我们班的红霞学习积极，永争第一。但是第三次月

考却屈居第二，红霞难受极了，以前她每次下课都要到办公室问题，

下课时也经常围在老师身前身后，可这次他沉默了，看到她面临着

学习过程中的一次挫折，我们老师都很难受，因此各位老师都找到

她，帮助他分析试卷中存在的问题，并对她进行鼓励，经过老师的

共同努力，红霞又进入了原来的学习状态，甚至比以前学得更有劲

了。本次期末考试红霞又一次夺得第一名，红霞脸上露出了灿烂的

笑容。

第四，学习小组有功劳。自高效课堂推进以来，我们班成立了

学习小组，考虑到假期小组学习的问题，我将场部的同学编成一个

学习小组，组长是琦，琦温文尔雅，意志坚定，进取心强，乐于帮

助比人，他和鹏飞、智超等几个同学即使实在周六也举办圆桌学习

小组，他们一起写作业、从不抄袭，不会的问题一起探究，也不自

私。大家一起背诵课文，你考我我考你，学得不亦乐乎。在课堂上

他们小组也是最积极的一组，不但琦的成绩进步了，鹏飞和志超的

成绩都提高到前十名，分数也都达到了优秀水平。琦的表现得到学

校领导的认可，2012年六月，琦被评为“分局三好学生”。学生

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帮学生，同学一起学，学得更有兴趣，效果更好，因此有了这个很

好的小组学习案例，我想我会让各小组学习发挥更大的优势。

在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但也还存在着

一些问题，如教育方法、手段还有些粗糙，还有待改进。现在我一

边做工作，一边在反思。

一、转化问题生的工作是任重道远，可能会有反复的现象，因

此要防于未然，也要防微杜渐。

二、转化问题生更要耐得寂寞，还要耐得住自己的付出短期得

不到回报的痛苦。只要我们比学生有耐力，我们就一定能够取得成

绩。

三、转化问题生更要关注学生心灵、关爱学生发展，变关注学

生一阵子为关注学生一辈子。

总之，七年级学生还存在很多问题，没一个问题背后更不是三

言两语就能解决的，对待问题的的学生我们更要用科学的的行之有

效的办法去解决，切记冲动蛮干。