窃读记教学设计

《窃读记》教学设计

新疆兵团第二师三建中学王玲

教学目标：

1.学习概括文意，把握基本内容，了解课文大意。

2.学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。

3.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，分享作者对读书的痴爱、渴望并受到的生

活的感悟。

4.推荐冰心的《忆读书》、冯亦代《书癖》、柯灵的《书的抒情》，巩固阅读能力。

教学时数：一课时

课型：自读课

预习作业：

1.学用本单元教读课第9课《从百草园到三味书屋》的助读系统开篇的“预习”的方式，

设计两则学习本文的预习提示。

2.自学生字，正确读写并积累文中词语。

新课学习

一、整体感知，理清思路

1、概括文章主要内容。

学用默读，一气呵成读完课文，概括文章的主要内容。

2、理清思路

本文记叙了“我”窃读的经历，有一次窃读被（结果如何），我感到，

我由此对他人对社会产生了一种（情感），还有一次窃读我得到，我

感到了，我的情感因而发生了转变，由变为。

二、品读文句，揣摩心理

你品出了窃读时怎样的滋味？

教师对“用词的准确生动”进行导学，学用这样的析读方法旁批一二个地方，品析

窃读时作者怎样的滋味。

三、品味涵泳，体会感情

在你不太理解的地方设计一两个问题。

比如：1.你怎样理解“记住，你是吃饭长大的，读书长大，也是在爱里长大的！”

2.……五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：

3.我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！

小结：窃喜的滋味如饥似渴的滋味担心害怕的滋味察言观色的滋味

饥肠辘辘的滋味如醉如痴的滋味恋恋不舍滋味得意松快的滋味慢慢长大的滋味

“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是

只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板

发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与

惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

四、深入品析理解感悟

记住：“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话怎样理解

“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个人只有知识与智慧不断增长，才是一个

真正健康成长起来的人。

五、拓展阅读积累运用

默读推荐篇目冰心的《忆读书》、冯亦代《书癖》、柯灵的《书的抒情》，四人小组

一人完成一项任务。

1.书籍是人类的“精神食粮”，根据推荐篇目说出有关书籍的两个比喻句来。再简述一

个名人读书的故事

名人读书故事范仲淹读书的故事鲁迅读书的故事请你补充一个名人读书故事

2.请从推荐篇目和本文中精心选择一段文字，设计为师生共读活动课的开场白。

3.选择推荐篇目中的文章，在难懂的地方设计两个问题。

4.给四篇文章设计一个杂志栏目，拟一个栏目名称。（找到三篇文章的共性，用诗意

的文字提练。）

六、推荐阅读

林海音《城南旧事》