童年的发现ppt

第一课时

课题8、童年的发现

教学目标：知识与技能：

1、学会14个生字，会认7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者

童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

过程与方法：

联系上下文，体会含义深刻的句子。

情感态度与价值观：

领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学重、难点：1、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临

着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。2、感受人物特

点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

预设教法、学

法：

教法：1、创设情境。2、结合资料理解重点词句。

学法：自读、自悟、合作交流。

教学准备：1、回忆自己童年的“发现”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资

料。

3、预习课文。

教学内容教师活动学生活动预设目

标

课堂

生成

一、联系实际，

激趣导入。

人在长大或变老的时候，常

常回忆起童年的事情。说说

你最有意思的事。俄国作家

费奥多罗夫童年最有意思的

是什么事呢？

学生说。以激发

学生了

解作者

童年生

活的发

现的学

习兴趣

进入新

课学

习。

二、明确要求学

有目标。

1、指名读“阅读提示”，明

确学习要求。

（1）我是怎样发现胚胎发育

规律的？结果怎样？

（2）“我”为什么会有这样

的发现？

（3）举例说说对“我明白了

——世界上重大的发明和发

现，有时还面临着受到驱逐

提炼问题。明确学

习方

向。

和迫害的风险”这句话的理

解。

二、检查预习。1、生字词。

2、读文。

3、主要内容。

学生汇报预习

内容。

培养学

生预习

习惯。

三、再读课文，

理清文章顺序。

作者围绕着童年的发现先讲

了些什么？再讲了什么？最

后讲了什么？

课文先概述了

作者童年的发

现，然后具体

叙述这项发现

的经过，最后

讲了这个发现

在几年后老师

讲课时得到了

证实。

渗透写

法：起

因—经

过—结

果

四、紧扣“发

现”，细读课文。

１、围绕“‘我’童年的发现

是什么？”这一问题，自由

朗读课文边读边画出描写在

课文中找出有关的句子。

2、小组合作，全班交流。

3、联系整段话，反复朗读，

体会当“我”发现这个规律

时，是怎样的心情。

4、前后几句连起来理解，抓

住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、

“嘿”、“哈”等词语体会发

现的来之不易，从而更能体

会出发现后的兴奋之情，才

会发出“如此简单明了”、“大

概还没有人发现这个道理”

的感慨。

５、有感情地朗读这段话。

1、学生画出：

“人是由细胞

构成的„„从

细胞变成小

鱼，经过了很

长的时间。现

在，这一段时

间就折合成一

个月。从小鱼

变成青蛙又得

经过很长时

间，又折合成

一个月。这样

推算下来，到

变成人，正好

是九个月。”

2、格外得意、

高兴„„

3、有感情地朗

读这段话。

1、体会

文中作

者的真

情实

感。

2、引导

学生体

会作者

发现胚

胎发育

规律时

的欣喜

和自

豪，及

当众受

到惩罚

的愤

懑。读

中评

价，进

行有感

情地朗

读入情

入景体

会作者

的感

受。

五、围绕“发

现”，精读课文。

“我”是怎样发现胚胎发育

规律的？又是怎样找到答案

的？哪些地方给你留下了深

探讨交流：

1、“只要双脚

一点，轻轻跃

理解发

现过

程，体

刻的印象？谈谈自己的体

会。分小组学习，将找到的

句子读一读，谈谈自己的体

会，并讨论交流不理解的问

题。

（1）“我”是在做梦中发现

自己总在飞翔，并且发现其

他同学也具有“飞行”的天

赋，于是便产生了好奇，想

解决这个奇妙的问题。（借这

些优美的词句，闭上眼睛想

象这段话描写的情景，体会

“我”在梦中飞行的无比快

乐和惬意。引导学生联系自

己的成长过程中是否有类似

的经历，进行大胆的想象和

扩充，并带着自己的感受有

感情地朗读这段话。）（2）我

们一起找到老师，请他给我

们解答。（找出这些问题之间

的关系，明白后一个问题都

是对前一个问题的追问，从

一个又一个的追问中，感受

到“我”强烈的好奇心和求

知欲。想象当时的情景，分

角色朗读对话，读出人物的

心情，加深对人物的印象。）

（3）老师并没有给我们一个

满意的答案，便激发了“我”

的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么来的。（4）“我”想

得是那样痴迷，以至于亲自

抓来鱼，仔细观察，想从鱼

身上发现人应具有的某些特

征。（用心朗读这句话，想象

“我“研究一条鱼的样子，

会翻来覆去地看些什么？想

些什么？初步感受“我”执

着探究的精神。）（5）“我”

经过思考、推算，终于找到

了问题的答案。

起„„似乎想

去哪里就能飞

到哪里。”

2、“为什么只

有晚上睡觉时

才长？”“那么

为什么人在生

长的时候就要

飞呢？这究竟

是什么道

理？”“人怎么

会是鸟？”

⑶老师并没有

给我们一个满

意的答案，便

激发了“我”

的想象力，渴

望弄明白人究

竟是怎么来

的。以至于亲

自抓来鱼，仔

细观察，想从

鱼身上发现人

应具有的某些

特征。

4、“我想得是

那样痴迷，以

至于从河里抓

到一条鱼，我

都会翻来覆去

地看个仔细，

恨不得从鱼身

上发现将来的

人应具备的某

些特征。”

5、“我”经过

思考、推算，

终于找到了问

题的答案。

会作者

的感

受。

六、联系实际，

加深理解。

引导理解“我明白了──世

界上重大的发明与发现，有

时还面临着受到驱逐和迫害

⑴结合自己的

实际回忆讲述

生活中探究秘

鼓励学

生多角

度地理

第二课时

课题

习作•口语交际（二）

口语交际

教学目标：

知识与能力：

通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的

事，体现个性化。

过程与方法：

引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。

情感态度与价值观：

指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。

教学重、难点：内容充实，有条理，语气、语调适当。

预设教法、学

法：

联系生活实际，敢于发表自己的意见。

教学准备：有趣的事

教学内容教师活动学生活动预设目

标

课堂生

成

的风险。”这句话的意思。密的小事。

⑵学生结合课

前收集的资

料，通过哥白

尼、布鲁诺、

伽利略等人的

遭遇，用自己

的话举例说说

对这句话的理

解。

⑶通过朗读体

会作者内心的

感受。

解、体

会。

七、总结交流开

放拓展。

1、从课文中，你觉得文中作

者是个怎样的孩子？

费奥多罗夫是

个天真无邪、

求知若渴、善

于探究和想

象，并有着执

著精神的孩

子。

浅谈收

获，为

己所

用。

板书设计：8、童年的发现

起因：人是由简单生命进化来的

经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

结果：面临受驱逐和迫害的风险

善于观察，大胆发现

教学反思：

一、营造氛围，

激发兴趣。

1、播放歌曲《童年》。同学们，你

的童年生活有趣？你愿不愿意把

你的有趣故事介绍给大家？今天

咱们要开个小小的座谈会，主题就

是《说说我难忘的童年趣事》。

认真倾

听，谈感

受。

为下面

学习做

铺垫。

二、自由交谈，

介绍自己的童

年趣事。

１、教师提示：

把自己的有趣故事说给大家听，大

家一定会很快乐的。你愿意让大家

快乐一次吗？

２、提示方法：

要注意把故事说完整，把有趣的生

活细节说出来。让大家听了十分开

心。如果能说出自己从故事中明白

了什么道理，就更棒了。

３、学生默想自己的童年趣事。

４、小组学生充分交流，说说自己

的童年趣事。

５、小组评选谁说的最棒。

学生自由

交流。

说出自

己的童

年趣

事，本

组推荐

代表。

三、集体交流、

评选最佳。

１、教师引导激励：

下面由各小组选出的代表进行全

班交流。其他同学都是评委。交

流完之后，我们要评选一次故事大

王。看看是今天的故事大王，好

吗？最后，老师要根据大家的评

议，选出最佳评委若干人。

２、教师提示方法：

⑴要注意把故事说完整，把有趣的

生活细节说出来。

⑵要注意说的表情和姿势，可以带

上动作。

３、代表交流。

４、学生评议。说说谁讲的好，好

在哪里？你明白了什么。

５、评选故事大王。

６、评选最佳评委。

代表表

达。

我口说

我心。

激励大

家敢说

会说

教学反思：

第三、四课时

课题习作•口语交际（二）

习作指导

教学目标：知识与能力：

1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己

印象最深的事，体现个性化。

2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道

理。

过程与方法：结合实际。

情感态度与价值观：写出真情实感。

教学重、难点：1、激发学生写作乐趣。

2、让学生学会多方面探究习作材料。

3、让学生学会进一步体会写作方法。

预设教法、学

法：

教法：联系生活实际。

学法：自主合作探究。

教学准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

教学内容教师活动学生

活动

预设目标课堂生

成

一、启发谈话，

引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的

童年，你看，童年是那会飞的梦，

是那一串串有趣的“冰糖葫芦”

上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪

花„„今天，老师让同学回忆一

下童年那充满稚趣而又很有意

思的事，用文字把它表达出来，

好吗？在头脑中过一遍“电影”，

想一想，你的童年有哪些有趣的

事情。

比一比，看谁说的事情有趣。

学生

思考。

引导学生

回忆生活

故事，激发

学生习作

热情，使作

文与生活

紧密联系

在一起，努

力做到了

作文生活

化，生活作

文化。

二、明确范围，

简要指导。

１、细心读一读“作文内容”，

思考这次作文给我们提了哪几

点要求。

2、指导理解“趣”：

⑴同学们，你觉得哪些事是趣

事？

⑵其实啊，这个“趣”字，我们

还可以从多种角度去理解它？

老师友情提示：

①意趣：

童年时的探索、发现、刨根问底，

虽然稚气可爱，可反映了你希望

了解外界奥秘的求知欲望，是一

种“意趣”。

②情趣：

童年时的你，天真可爱的，极富

情感，对父母的亲情、对伙伴的

学生

总结

习作

要求：

⑴写

看图

作文。

⑵如

果你

不想

写看

图作

文，也

以写

童年

趣事。

⑶要

指导学生

理解“趣”

字，帮助学

生打开思

路，捕捉生

活的有趣

素材，使习

作化难为

易，使学生

乐于习作。

友情，同样很有趣，是一种“情

趣”。

③乐趣：

童年与欢乐应该连在一起。爱

玩、寻开心是你的特点，所以常

会有许多寻开心的“乐趣”。

④傻趣：

你常会做傻事、蠢事，闹出种种

笑话，这种“傻趣”也往往最能

反映你纯真的心。

3、我们正处于童年这个五彩缤

纷的时代，谁没有趣事呢？请同

学们拿出事先准备的老照片，围

绕老照片或珍藏的有关引起童

年回忆的物品的前前后后发生

了哪些有趣的事呢？

4、教师简要提示：

⑴要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发

现，要有反思„„）

⑵要根据我们农村的特点而展

开。要说实话、真话、心里话，

可以是钓龙虾，可以是打雪仗，

可以是做游戏„„

把事

情的

经过

写清

楚，写

出自

己的

真实

感受。

⑷写

完后

把作

文念

给他

人听，

根据

他们

的意

见进

行修

改。

三、充分交流，

开拓思路。

１、小组学生充分交流，说说自

己最想写什么？

２、在小组内畅谈自己的童年趣

事，教师提出要求：

谈的时候，要尽量讲清楚你是怎

样发现的？发现了什么？然后

按平时惯例，小组内每个同学轮

流发言，当一个同学讲完后，其

他组员可以提出自己的意见或

建议，等一下每个小组推荐一位

同学来发言。

３、学生谈自己的童年趣事，教

师相机点拨，拓宽思路。

请同学们认真听，听完以后可以

提出自己的意见或建议。

４、在交流过程中，学生通过相

互启发，确定自己最想写的内

容，把思路打开。

教师强调：在习作时，想想自己

最想写的一件事情是什么。如何

同桌、

小组

互相

交流。

指导学生

充分进行

交流，使学

生在交流

过程中，通

过相互启

发，确定自

己最想写

的内容，把

思路打开，

使学生易

于表达。

把事情的前因后果写完整，写清

楚。要运用平时积累的语言材

料，写出自己心里的有新鲜感的

语句

５、再读习作提示，拓展思路。

四、自由拟题，

点拨写作。

１、教师指导：

写童年趣事要把事情发生的时

间、地点、人物、事情的起因、

经过、结果写清楚。事情的经过

要详细写，特别是有趣有意义的

地方作为重点来写。

2、帮助学生整理思路：

⑴发生在你的童年的许许多多

的事情中，哪一件你觉得既有趣

又有意义？

⑵这件事发生在什么时候“有哪

些人参加？经过怎样？

⑶这件事是怎么有趣的？有什

么意义？

3、自主拟题，打开习作思路。

指导学生根据自己选定的习作

内容，尝试个性化拟题。

例：《难忘的──》《ＸＸ，您好

吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈

哈！想起来我就想笑”》《童年趣

事》、《ＸＸ（指物）的故事》„„)

⑴交流自拟的题目，欣赏及评

点。

⑵总结点拨写法。

学生

阅读

自己

搜集

到的

成功

范文，

体会

别人

的表

达方

法。知

道学

生体

会别

人成

功的

开头

和结

尾的

方法，

具体

描述

生活

细节

的方

法。

既给学生

松绑，引导

自由作文，

又把有效

的指导融

入在教学

之中，使学

生在情感

表达上，慢

慢地从生

活中渗透

出来，做到

浑然一体。

五、学生习作，

教师巡视。

指导学生挑选自己认为最能表

达自己成功的内容，尝试写作。

教师再次提示让学生明确写作

的范围，并要求在30分钟内完

成文章初稿。

自由

表达。

要学生乐

于作文，必

须尊重他

们的主人

地位。写什

么事，怎么

写这个事，

让学生做

主，而不应

由教师的

情感来决

定。

六、交流佳作，

评议修改。

1、自行选择伙伴进行修改，找

出习作中值得学习的文句，用波

浪线划下来。写出好在哪里和为

什么好，写出自己的感受和启

发。

2、推荐习作全班交流，并陈述

推荐的理由，教师作及时的点

评。找出亮点，放大亮点，激励

评说。使学生明白别人写的好

处，为什么好。引导学生借鉴长

处，重新修改自己的习作。

合作

修改。

学生相互

修改习作，

是一个发

现他人闪

光点，弥补

自己不足，

取长补短

的过程。也

是一个现

时的作者

与读者交

流，及时反

馈，共同提

高的过程。

七、学生自改，

二次作文。

给学生时间再修改。学生

自改。

查缺补漏

中完善了

自己的作

文，享受了

习作过后

的愉悦感。

八、誊抄。给学生时间誊抄。学生

誊抄。

培养学生

整理草稿

的能力。

教学反思：

第五、六课时

课题阅读课

——“童年”

教学目标：知识与技能：

鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：

理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增

强语感。

情感态度与价值观：

加深对童年的怀念之情。

教学重点、难

点：

1、引导学生学会品读文章中重点词句，理解词句中蕴含的爱。

2、引导学生体会作者在文章中所传达的思想感情并且能够比较

流畅的表达。

预设教法、学

法：

教法：圈、点、画、写感受相结合。

学法：自主合作探究。

教学准备：准备生活中伴有启示的文章。

教学内容教师活动学生活

动

预设目

标

课堂

生成

一、创设情境，同学们让我们一起走进童年，只要学生拿激发学

导入阅读主题。发挥我们的这双慧眼，用心却感受，

一定会有更大的收获。请同学们把

准备好的文章拿出来。

出文

章。

生爱读

此类文

章的兴

趣。

二、明确读书要

求。

1、读书姿势：坐姿、端书姿势要正

确。

2、默读，并把有感悟的词、句、段

用自己喜欢的方式做标记，把感悟

写在旁边。

3、不能长篇大论地读，要细读，字

数跟学生实际情况而定。能力强的

学生可以多读一些，能力弱的可以

少读一些，至少一篇文章。

4、师生自主阅读时间是30分钟。

学生按

要求读

书

学生能

正确姿

势读

书。

三、读书交流品

读感悟。

1、交流心得，同时要求学生学会倾

听、补充、评价。

2、背自己喜欢的句段。

3、教师小结。

学生抓

词句谈

感受，

悟道

理。

使学生

受到心

灵的熏

陶。

四、写好读书笔

记。

1、写字姿势要正确。

2、字迹工整、页面干净、概括精炼、

摘抄丰富。

3、感悟深刻。

学生写

读书笔

记。

丰富学

生的积

累。

教学反思：

第七课时

课题回顾·拓展二

教学目标：知识与能力：

1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。

2、积累名言警句。

3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

过程与方法：

从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。

情感态度与价值观：

引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的

看法和见解，培养语言表达能力。

教学重点、难

点：

教学重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

教学难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理

解，能用名人名言导行。

预设教法、学教法：谈话法、朗读法。

法：学法：以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进

行合作、探究学习。

教学准备：１、高尔基的《童年》。

２、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等

以供交流。

教学内容教师活动学生活动预设目

标

课堂生

成

一、交流平台。1、交流感受：

⑴同学们，最近几天，我们学

习了几篇描写童年的课文，

这些课文深深地感染了我

们。小林和小东也被哪些事

感染了，并留下了深刻印象。

请大家自由阅读小林和小东

的对话，看看他们交谈的内

容。你对哪些话有同感呢？

⑵学生阅读。

⑶全班交流汇报，说说自己的

独特发现与体会。

⑷你读本单元课文，还有哪些

发现，哪些独特的感受，说

出来与大家分享。

⑸教师小结：

作者写的都是生活中的真人

真事，我们读课文时，就要

入情入景，读出作者当时的

感受，传达出作者的真情实

感。本单元的每篇课文都值

得我们有感情的再读一读，

请同学们选择自己喜欢的段

落，练习有感情的朗读。

2、交流读书方法：

⑴说说我们应该怎样读好这

样的课文呢？

⑵全班交流。

⑶归纳读书方法。

读对话谈

感受、交

流读书方

法。

有感情

地朗读

首先要

读正确、

读通顺；

深入体

验作者

的思想

感情；读

的时候

脑海中

要呈现

出课文

描写的

场景；把

自己融

入故事

情境中，

或者联

系自己

的生活

实际，把

自己的

真实感

受读出

来。

二、日积月累。1、读“日积月累”，读准确，

通顺。

2、自由诵读，初步理解句子

含义。

3、指名读，注意朗读的节奏、

韵律。

4、交流句子含义。

5、指名背诵，要求读出感情。

读名言、

交流名言

含义、背

名言、展

示收集有

关励志、

劝学的名

言警句。

着重指

导学生

练习多

层次朗

读，在熟

读的基

础上练

习背诵。

6、从这些句子中你受到什么

启示，你会在怎样的情况下

使用这些话语，为什么？

7、练习背诵。

8、展示收集有关励志、劝学

的名言警句。

对句子

意思的

理解，不

做过多

的要求，

对学生

提出的

疑问，可

简要给

予解释。

三、课外书屋。1、引入：

给学生介绍高尔基和他的自

传体小说──《童年》，有听

说过这本书吗？

2、请学生谈谈对《童年》这

本书你都了解了些什么？你

还知道什么？

（介绍《童年》的内容简介

以及其他与之相关两部作品

──《在人间》与《我的大学》。

大致了解高尔基其人其事，

激发学生的阅读兴趣。）

3、师生根据自己已有的阅读

经验推荐其他名人、伟人传

记，并介绍其主要内容，将

书目板书于黑板上，供学生

阅读时参考。

4、教师小结。

学生讨论

如何开展

读书交流

活动。

激发孩

子们课

外阅读

的兴趣，

积极开

展课外

阅读。

教学反思：