初中教学

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初中数学课堂教学方法

进入初中之后，数学几乎是从零开始，内容也是从头开始学起。而对于很多

学生而言，数学始终是他们的薄弱科目，想要到达理想的教学效果，数学课堂的

教学模式显得尤为重要，师生的互动性也起到关键作用。怎么样才能做到以更和

谐的课堂气氛到达更好的教学效果呢。

(一)、淡化形式数学课堂有效教学的前提条件

新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往

有走过场的现象，甚至教师对好课有这样的误会：创设情境导入、学生商议、

合作学习、多媒体课件成为教学必不行少的教学环节。但初中数学有很多学问，

如代数式、公式、证明、法则是需要言简意赅、直奔主题的。例如讲去括号，就

可以让学生运用乘法支配律化简代数式想x-3(2x+6)，就没有必要创设情境，从而

提高课堂效率。

数学教学应注重学生自主探究和合作沟通，教材中许多章节都有小组合作学

习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组商议，只会让学生变

的华而不实。如何有效进行小组商议有以下几点教学策略供参考：

1、小组分组的有效性

部分教师为了方便，一般是让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分

组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一般接受异质分组，目前

比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、学问基础、学习能力、组织能力、

性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补。

2、教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任

学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完

成的目标，假如目标不明确，那么合作往往就流于形式。

3、教学过程中找准合作的机会

在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和

理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。那合作学习什么时候适用呢?在个人

操作难以完成时;在学生产生怀疑时;在解法不一时;在解决实际问题时;解答“开放

性”或“探究性”等问题时。

形式化的课堂教学对提高教学效率是不明显的，在课堂教学中，学生是主角，

教师是导演，教师应设计最合适的课堂教学方式，关注实质，淡化形式，是有效

教学的前提。

(二)、明确目标数学课堂有效教学的指导方向

实施这一策略必需做到以下几点：(1)明确表述课堂教学目标;(2)确保课堂教

学目标的有效性;(3)有效实施教学调控策略。我们可以看出有效实施教学调控策

略由其重要，教师发挥主动调控的有效性应注重以下三个方面：一是自我调控，

可以根据课堂上学生的反应调整教学目标。二是详情调控。三是教师要灵敏调控。

课堂教学是一个动态的系统，教师在实施有效的课堂教学时，要具有确定的灵敏

性，才能最终到达教学目标。

(三)、先做后讲数学课堂有效教学的关键

“先做后讲”是让学生先动手操作，在操作中体会教学目标，充分表达学生在

数学课堂中的主体地位。在这里“讲”有两个方面：一是教师讲，给出问题，总结

步骤，感悟思想方法等;二是学生讲，学生说出自己的理解和看法。例如：引导学

生把握多边形内角和公式，先提出问题：画任意一个四边形、三角形、五边形的

内角和，用量角器量一量每个内角，你觉察了什么?再计算外角和，你有什么觉

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察?再推广问题：多边形的内角和和外角和与边数之间有规律吗?(先让学生动手操

作，后填表)

先动手操作、实践，后讲感悟、体会，既能发挥学生的主动性，抓住学生的

重点，有效提高教学效果。

(四)、整合教材数学课堂有效教学的教学方法

难度适中的课堂教学内容是衡量有效教学的另一个维度。课堂教学内容太多

或太少、太难或太易都不利于开展有效的课堂教学。一个优秀的教师除了有较强

课堂管理能力外还得有较强的教材开发和整合能力。

在有效的课堂教学里，教师必需遵循学生的认知曲线和教材学问结构的支配，

充分捕捉和利用课堂动态资源，因书、因课、因时、因生、因情对教材进行开发

和整合、补充、删减或更换。教师要精确地把握每节课的重点、难点，有效地、

创造性地使用教材，因材施教，实现有效课堂教学。

(五)、变式练习数学课堂有效教学的重要途径

初中数学主要培育学生数学思维和数学思想方法，所以学习数学的过程应当

循序渐进，层层深入，设计梯度清晰的适度的“变式”，关怀学生加深对学问的正

确理解，进一步完善学生的学问结构。例如：在学习同类项时，可以支配如下变

式：

变式1：推断以下是不是同类项:

6xy与xz5.5与4

变式2：已知两个单项式是同类项，求各字母的值。

变式3：同类项与确定值联系在一起，求字母的值。

可见，在初中数学课堂教学活动中，学生的操作活动是必不行少的，首先要

有仿照、记忆形成基本技能的过程，但低层次的学习并不能到达是每一个学生都

有进展，所以，适当的进行变式演练是提升数学思维的必要手段。

(六)、互动活动数学课堂有效教学的师生关系

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程。教学中

的师生互动事实上是师生双方以自己的固定阅历(自我概念)来了解对方的一种相

互沟通与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于转变学生、促进学

习、形成看法、培育性格和促进技能进展，完成社会化的任务。