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小学语文教学论文5篇

小学语文教学论文5篇

1《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》

摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂

氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

关键词：语文课堂，氛围，激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之

者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事

物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力

的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出

来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融

洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认

为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴

趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发

出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而

开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，

新课标强调学生要在愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激

发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标

强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化

为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，

设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建

立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互

教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，

使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教

师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生

才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋

想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学

生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学

生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以

下五方面的探究：

I．宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐

民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生

应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互

相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间

才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻

松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，

以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独

有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关

系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授

《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔

斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以

把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代

放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引

用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道

托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金

角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质

吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的

眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”

笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛

把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者

“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进

而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：

“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心

答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤

奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生

的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的

频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概

括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声

响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指

出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在

民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到

开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答

案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课

堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生

活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得

出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就

是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着

意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学

生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学

相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和

空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视

语文课堂教学氛围营造方法

学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意

见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权

威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一

种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与

自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的

心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创

造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的

无限活力。

2．赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师

要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现

自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学

小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’

字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一

般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”

时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声

一片，活力迸发。又如《两A,JL辩日》，几乎

都是学生在疏通文意在争辩。新课程要求教师

树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传

授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织

指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习

的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式

正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整

个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动

了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习

状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活

力与魅力。

4．平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具

有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实

质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其

语文课堂教学氛围营造方法

当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热

情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评

权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班

集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。．笔者

在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等

客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。学生

在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到

当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一

举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往

教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗

低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具

体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板

上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画

有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为

单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写

法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或

评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最

佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在

教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、

平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评

改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评

改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，

让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，

每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物

——开心一刻，收获无限。曾有老师感叹考试

“不是考学生，而是考老师”。的确，一次考试，

语文老师需几天才能改完，而那时学生早已把

考试内容遗忘到九天云外，劳而功小。对此笔

者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，

单元测验笔者全“放手”：头天考，第二天白评

自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法

把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还真

担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可

看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学

生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”

(明白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的

学习下一阶段的测试。

5．教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一

支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自

然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当

的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字

正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨

激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，

都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对

学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从

而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师

要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得

用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶

——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏

论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让

学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。

具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形

象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，

和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师

用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，

品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感

染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要

熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且

应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，

能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学

生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺

术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂

气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师

的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现

各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，

能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不

仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生

以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文

的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要

尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁

的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂

上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，

摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生

施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，

要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱

护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语

文，学好语文。

2论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课

堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出

“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,

“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们

逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、

体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构

才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经

验谈了一些看法。

论文网－关键词：小学语文课堂气氛

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，

达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以

学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他

们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师

只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习

的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从

课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背

诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习

状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，

为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以

和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想

和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活

泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间

的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿

童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，

儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构

看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管

手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑

的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了

学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开

动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激

发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生

的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生

动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再

是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活

动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，

将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感

的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授

课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。

当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种

关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫

揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂

中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授

课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威

严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。

那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？

其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上

的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学

生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以

征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因

为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来

的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起

到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教

师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去

追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自

己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣

和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的

一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师

利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵

活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方

式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结

合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴

趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄

山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。

教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背

影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动

地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染

学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有

趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生

喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的

学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿

活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐

一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听

话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学

生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生

静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，

课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对

立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变

这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让

学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，

带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参

与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下

产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地

去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆

发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学

生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、

技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师

对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响

语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一

个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法

放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。

“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，

大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语

言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气

氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师

也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好

学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的

方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、

教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的

教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

参考文献：发表论文：

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习

兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(02)

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析

[J].新课程(教育学术),2011,(06)

[3]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学

习兴趣[J].中国校外教育,2009,(05)

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培养[J].教育革新,2010,(01)

[5]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课

堂气氛的探究[J].考试周刊,2011,(11)

[6]陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生

学习兴趣的培养[J].井冈山医专学

报,2009,(04)

3提高认识，有意识去营造良好的课堂气氛

做教师的那点乐趣不就是在课

堂上才能体现吗？所以课堂气氛很重要，良好融

洽的课堂气氛于师于生都是一种享受，要有意识

地想办法搞好课堂气氛。

2、站在学生的角度想问题、说话

一句话让人笑，一句话也能让人

气得跳。教师如果能多站在学生的角度思考问

题、说话，让学生感到教师与自己心连心，课堂

气氛会比较融洽。

3、多表扬学生

4、多些动手的活动

5、竞赛

6、变化教学环节、教学方法，如讲解、

朗读、小组合作研讨……等相结合。

7、让学生喜欢你，注重个人形象、课

堂身体语言。

8、提出让学生感兴趣的问题，好的问

题能调动学生的兴趣，提高课堂的活跃度

9、给每个学生以同等的表现机会

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所

呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效

果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的

组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决

定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等

都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的

语文课堂气氛呢？

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比

如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教

师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课

堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，

而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的

教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形

中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度

直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进

教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课

的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到

的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面

对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体

来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际

交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有

惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆

出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧

张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的

开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：

“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其

进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色

眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能

发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学

生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。

教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，

而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的

目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，

教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样

让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛

中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习

兴趣。

二、游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈

的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全

副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”

因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西

学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏

活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、

有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教

师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背

来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，

学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓

教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学

生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当

的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐

趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找

朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字

组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一

张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋

友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡

片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：

“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师

让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制

的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比

谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识

字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，

又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生

看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿

童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，

儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构

看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管

手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑

的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了

学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开

动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激

发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直

观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形

象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，

学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句

剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情

趣的活动课。

四、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿

活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐

一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听

话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学

生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生

静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，

课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对

立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变

这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让

学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，

带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参

与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下

产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地

去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆

发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学

生的思维，碰撞出灵感的火花。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生

有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得

最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意

力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。

如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，

学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习

的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈

最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造

良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学

中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子

们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知

识的海洋。

4如何营造和保持良好的语文课堂氛围

良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的

教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极

的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积

极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不

断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良

好的课堂氛围？见仁见智，不少同仁在理论上和

实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的

意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围

课题研究中获得肤浅的体会。

一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语

文课堂气氛

在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融

洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师

生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来

的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖

于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的

建立。因此，在初中语文教学中，教师要破除“师

道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师

生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。

变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙

伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，

尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主

对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式

的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树

立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力

感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情

感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐

的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有

改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开

学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参

与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主

体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

二、注重教学方法和教学组织形式，激发学

生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的

直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式

的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生

学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了

学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂

气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习

方式的改变。

（一）以生动形象的教学语言，点燃学生学习

的热情之火

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感

悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰

富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让

人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美

文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的

内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把

学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心

设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意

切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提

到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内

心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、

小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风

筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”

学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和

感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻

重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语

调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适

当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕

奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体

语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生

的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的

感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、

“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课

文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”

式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不

会产生多大的涟漪。其实。转而思考，我们自己

读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣

吗？

（二）、以丰富的想象激活培养学生的创新思维

作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作

品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的

结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，

有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”

的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了

的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感

的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的

理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为

自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个

“空白”。例如:

《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他

说些什么？老子的性格会因这一次失误（女孩受

伤），而产生变化吗？

《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来

要做的第一件事你能想到吗？

《台阶》，父亲造完台阶后不适应，他后悔了嘛？

他将会怎么办？

《记承天寺夜游》，苏轼与张怀民在庭中散步时，

他们交谈的内容是什么？

《蜡烛》一文中的老妇人始终没说一句话，丰富

的内心活动都是通过她的动作表达出来的，请设

想她拿出第二只蜡烛，插在那老地方时的心理活

动。

通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课

文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格

的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造

力，拓宽了学生想象思维的空间。

（三）、运用多媒体，创设情景，诱发学生学

习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、

动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜

的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具

有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合

教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴

趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还

有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引

学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴

趣，促进良好课堂气氛的营造。如在《芦花荡》

一文教学中：

1.教师播放《小兵张嘎》片尾曲旁白:同学们，

刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧？（学生

回答）故事中小主人公主要活动的地点在哪里？

（学生回答）

配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，苇田无边，水道

纵横，足有两三千条，极为壮观，是旅游爱好者

观光游玩的一大景点。可就在60年前，这里曾

是抗战大舞台，演绎过无数个英雄传奇，今天我

们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、

让敌人闻风丧胆的传奇英雄。

2.呈现课题：《芦花荡》。

3.播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形

象、生动新鲜的视听感受。

（四）精心进行教学设计，以教学内容激发学生

学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积

极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气

氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在《芦

花荡》一文教学中，在让学生感知课文后，我进

行了以下教学设计：在感知课文内容后提问:《芦

花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些

什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受

伤），而产生变化吗？

然后同学分成四人组，进行合作探究。，在小组

探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设

计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空

间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，

不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难

点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的

学习效果。

三、教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂

交际氛围

（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问

候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式

是：师：“上课！”班长：“起立！”师：“同学

们好！”生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公

式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只

会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。

如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课

的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，

对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、

吸引学生进入课堂情况会大有好处。

（二）教师充满殷切期待的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如

果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如

“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提

问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，

正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲

和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现

出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式

化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”

或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语

文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体

作用了。

因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴

趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这

个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声

调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回

答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的

回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”）或适时

地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这

样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”

教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到

自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的

技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中

所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见

时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并

具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或

坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学

生放松心情、消除紧张感为好。

（三）讲究师生互动的形式

1.努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与

课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂

教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方

面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学

生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地

发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学

改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努

力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能

的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不

比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们

学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生

应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师

非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师

产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更

和谐融洽。

2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生

智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有

话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分

证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生

的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进

度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，

哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我

们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体

会到：

1）课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善

学的境界。

在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活

泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学

生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学

氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，

让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、

解惑，使学生逐步进入善学的境界。

2）、课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评

价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。

课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静

听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他

们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出

反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并

且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达

能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾

听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深

入的思考，也发展了学生的思维能力。

四、自由选择的作业形式

我清醒认识到：不论是何种作业形式，过量的作

业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其

学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使

得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不

同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩

好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学

生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生

没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也

就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，

变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据

所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有

所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生

在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，

充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩

好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作

业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深

其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之

前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要

指导。如：在学习了《渡津门送别》后，就可要

求成绩好的学生做这样的作业：收集古代联“送

别”的诗词曲赋文，作专题研究。使得他们必须

去查找有关“送别”类古诗词资料，这样他们既

学到了与课文有关古代诗词曲赋知识，又培养了

查找资料的能力和写作能力；对其他学生，则只

需要能做出课文中的巩固性练习即可。

从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、

说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也

因其“软”而“欺软”。理想的做法是：引导他

们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读；可以通过

自由组合、自由改编所学并上台表演来鼓励学生

主动交际、交流；通过让学生复述课文来使他们

灵活运用课本中出现的语言点并培养语感。从而

激发学生的学习兴趣，更可变“要我学”为“我

要学”，营造出良好的课堂学习氛围。

五、民主的评价方式

学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不

是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手

段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价

能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生

畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学

习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，

引起学生的良好反响，就应注意：

1、让学生在充分准备的基础上接受评价

教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。

学生的准备过程实际就是学——学会——会学

过程。如：在检查“复述课文”时，要给学生充

足的准备时间，可事先让他们把课文关键词、句

准备好；回答时，允许他们看这些“纲要信号”，

这样，学生就胸有成作，良好的心理状态更能使

他们发挥出水平。

2、把评价权力交给学生，使其主宰自己

例如：在考核学生的“听、说”能力时，可从教

师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学

生自己充当评委给自己和同学评份，教师只是作

为指导者和观众；在进行“听写、默写”检查或

“写作能力”考核时，，可让学生间互相批改打

分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，

了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免

监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生

的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的

信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展

现自己，发挥出应有水平。

3、评价标准要多样化、层次化

传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为

主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水

平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创

造性，也是违背辨证法的。一定程度上允许学生

根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同

伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，

有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评

价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性

发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松

的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学

的教学目标。

总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的

师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师

应该努力的工作方向。

5营造良好的小学语文教学气氛

[导读]课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出

来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行

的一个重要因素。

摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出

来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行

的一个重要因素。那么，如何创造良好的小学语

文教学气氛呢？本文针对这一问题谈了几点看

法。

关键词：语文教学；气氛效果；

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出

来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行

的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提

高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，

优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，

如何创造良好的小学语文教学气氛呢？

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥

教师的主导作用

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学

生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，

只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好

的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良

好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教

学中，教师应注意：

1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响着学生学

习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是

教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的

心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真

仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成

竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程

清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学

生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教

师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获

得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投

入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进

入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激

情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学

生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、

表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感

染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的

情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，

良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发

挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，

教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终

保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双

方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲

解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴

趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感

到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课

堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生

关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，

教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，

交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教

学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、

热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀

和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要

允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达

自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱

心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、

信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重

视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主

体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师

能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真

正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活

动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果

截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情

绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，

教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通

师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当

学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期

待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问

受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安

智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯

定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更

强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓

励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理

环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极

主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在

教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功

的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出

个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以

让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作

业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于

知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思

路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。

这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜

悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更

要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要

善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动

眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者

的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：

（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识

本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教

师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅

力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）

激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不

仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生

迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学

过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情

境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛

盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保

持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主

动地探究新知。