小学六年级数学教案

人教版六年级数学教案

人教版六年级数学教案篇1

绿色出行。

通过计算，设计调查表，分析调查结果联系交通现状，

体会利用数学学问解决实际问题。

进一步应用代数及统计等学问。

多媒体课件。

老师：同学们今日都是怎么来到学校的呀?是坐汽车的

多呢还是骑自行车或者步行的多呢?翻开课本105页，我们

一起

来学习一下绿色出行。

1.组织学生阅读绿色出行相关材料，相互沟通。指名学

生汇报对材料的理解，其他同学补充。

2.讲授第1题。

老师：依据题中要求的数据，我们须要用到材料中的哪

些已知量?

组织学生独立思索，举手回答。

学生：

①__年末汽车数量;

②一辆汽车平均每年行驶路程;

③__年末私人轿车数量。

老师：很好，那么请同学们用上述数据求出第1题的结

果。

汽车：49620000×0.16kg=7939200千克=7939.2吨

7932.2×15000=119088000吨

私人轿车：43220000×0.16kg=6915200千克=6915.2吨，

6915.2×15000=103728000吨

3.讲授第2题。

老师：刚才我们求出了全国的排放量，下面我们帮小明

算一下，他们家的排放量。

学生独立思索，沟通检查，老师评讲。

板书：小明爸爸从家到单位的距离：

20÷60×45=15千米

一年上下班行驶路程：15×2×245=7350千米

排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克

4.反思。

老师：依据前面的信息，你能发觉什么?

学生：

①妈妈的单位和爸爸的单位一样远;

②妈妈坐地铁比爸爸开车快;

③小明的交通方式最环保。

5.组织学生设计调查表，调查本班学生及家长的交通出

行方式。

6.讲解第106页阅读材料“你知道吗?”。

组织学生就“绿色出行”绽开小组探讨，相互沟通。

老师讲解统计材料中的同比和环比。

通过这节课的学习，你有什么收获?

完成练习册中本课时的练习。

第1课时绿色出行

小明爸爸从家到单位距离：

20÷60×45=15千米

小明爸爸一年上下班行驶路程：

15×2×245=7350千米

排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克

人教版六年级数学教案篇2

一、教学内容

运用比解决问题。(教材第54页例2)

二、教学目标

1、能运用比的意义解决根据肯定的比进行安排的实际

问题。

2、进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，

提高解决问题的实力。

3、驾驭按比安排问题的结构特点及解题方法，发展分

析、概括实力。

三、重点难点

重点：理解并驾驭按比安排问题的特点和解题方法。

难点：依据题中所给的比，驾驭各部重量占总数量的几

分之几，能娴熟地用乘法求各部重量。

教学过程：

一、复习引入

1、师：比的意义是什么?

引导学生回顾比是什么。

2、一盒糖果有50颗，平均分给甲、乙两人，甲、乙两

人各得多少颗糖果?他们所得糖果数的比是多少?(课件出示

题目)

点名学生回答，回顾平均分的特点。

3、引出新课。

师：这是一道平均分的问题，生活中，许多问题运用到

了平均分，但有时为了安排合理，往往须要把一个数量分成

不等的几部分，即把一个数量根据肯定的比来进行安排。这

种方法通常叫按比安排，就是我们今日要学习的比的应用。

(板书课题：比的应用)

二、学习新课

教学教材第54页例2。

(课件出示教材第54页例2)

人教版六年级数学教案篇3

教学目标：

1.联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过视察、

探讨、比较、验证等环节探究并理解分数乘整数的意义;一

个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。

2.让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，从而归纳

分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。

3.能利用所学学问解决生活中的简洁问题，并进一步培

育学生的分析和推理实力。

教学重点：

驾驭分数乘整数的计算方法。

教学难点：

理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

教具打算：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课(激发爱好，明确目标)

课件出示情景图：细致视察，从图中能得到哪些数学信

息?这里的个表示什么?你能利用已学学问解决这个问题吗?

想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗?

二、自主学习(自主学习，生成问题)

小组自主探讨计算方法，沟通汇报。

师：我们先来比较第(1)和第(2)两种方法，请分别说说

你是怎么想的?预设

生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。

生2：3个个相加也可以用乘法表示为。

提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗?为什么?

预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这

里的相同加数是一个分数。

引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。

(板书)

师：我们再来比较第(2)和第(3)两种方法，这样算可以

吗?为什么?

引导说出：这两个式子都可以表示求3个相加是多少。

师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意

思吗?结合图形把你的想法跟同桌进行沟通。

归纳小结

通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一

个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相

同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区分。

人教版六年级数学教案篇4

教学目标：

1、结合详细情境与直观操作，理解分数混合运算的算

理，并能正确计算。

2、能结合实际情景，解决简洁分数混合运算的实际问

题。

教学重难点教学重点：驾驭分数四则混合运算的依次。

教学难点：正确计算分数四则混合运算。

教具打算课件：

设计意图教学过程特色设计

理解分数混合运算的算理，并能正确计算。

解决简洁分数混合运算的实际问题。

一、导入

笔算下面各题。

24÷4+16×5-3746+50×[(900-90)÷9]

小红用8米长的彩带做一些花，假如每朵花用2/3米彩

带，小红能做多少朵花?

二、教学实施

(一)出示例3。

1、老师整理情境中的信息。

2、学生明确题意。

3、学生分析题目并解答

4、提问：可以列综合算式吗?小组探讨并汇报，如何列

综合算式。

板书综合算式。

5、分析运算依次。

请同学们视察，这道题目中有哪几种运算?应当先算什

么，再算什么?

6、学生试算，两人板演。

7、全班沟通订正。

8、思索：在计算中，应当留意什么?

(二)巩固练习，

1、完成教材第33页“做一做”。

提问：6楼到地面的高度是多少层楼的高度?(多找几个

学生来说自己心里的想法，找寻出最好的解题策略后再让学

生进行计算)

2、教材第35页第9，10题。

三、全课总结：

这节课，你有什么收获吗?有什么发觉吗?有什么想要告

知老师和同学的吗?请大家发表自己的见解。

人教版六年级数学教案篇5

教学内容：

教材第9页例5、练一练，练习二第5～9题。

教学要求：

使学生进一步相识体积的计算方法，能依据不同的条件

求圆柱的体积，学会计算圆柱形容器的容积，井能应用于实

际求出所容物体的重量。

教学重点：

计算圆柱形容器的容积。

教学难点：

依据不同的条件求圆柱的体积。

教学过程：

一、复习旧知

1.求下列圆柱的体积(口答列式)。

(1)底面积3平方分米，高4分米;

(2)底面半径2厘米，高2厘米;

(3)底面直径2分米，高3分米。

追问：圆柱的体积是怎样计算的?(板书：V=Sh)

2.复习容积。

提问：什么是容积?它与物体的体积有什么区分?我们是

按什么方法计算容积的?

3.引入新课。

我们已经学习过圆柱的体积计算，知道了容积和容积的

计算方法。这节课，就在计算圆柱体积的基础上，学习圆柱

的容积计算。(板书课题)

二、教学新课

1.教学例5。

出示例5，读题。提问：这道题求什么?你能计算它的容

积吗?请大家细致看一下题目，解答这道题还要留意些什

么?(统一单位或改写体积单位，取近似数)指名学生板演，

其余学生做在练习本上。集体订正，说明每一步求的什么，

怎样求的。同时留意是怎样统一单位和取近似值的。

2.新课小结。

提问：求圆柱形容器的容积要怎样计算?假如知道圆柱

底面的半径或直径，怎样求圆柱的体积?

三、巩固练习

1.做练一练第1题。

指名两人板演，其余学生分两组，每组题做在练习本上。

集体订正。

2.做练一练第2题。

让学生在练习本上完成。指名学生口答算式，老师板书。

结合让学生说一说是怎样想的。

3.口答练习二第6题。

让学生默读题目。提问：第(1)题怎样想?求出了容积怎

样求第(2)题?为什么?

4.做练习二第9题。

让学生做在练习本上：指名口答算式或方程，并让学生

说既怎样想的。

四、布置作业

课堂作业：练习二第7、8题。

家庭作业：练习二第5、6题。

人教版六年级数学教案篇6

教学目标：

学问与实力：

结合教材供应的素材，会确定物体的位置，并能利用方

格纸依据两个数据确定物体的位置。

过程与方法：

能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴

进行很好的沟通、合作。

情感看法与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的

位置，初步体会坐标的思想。

教学重点：

了解依据方向和距离确定物体位置的方法。

教学难点：

能依据描述，在平面图上标出物体的详细位置。

课时支配：

1课时

教学过程：

课前导学(导学)

课前两分钟

一、旧知铺垫、导入复习课

1、说一说自己的家在学校的什么位置?

出示学习目标

学问与实力：结合教材供应的素材，会确定物体的位置，

并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。

过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出

来，并与同伴进行很好的`沟通、合作。

情感看法与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的

位置，初步体会坐标的思想。

前置学习(自学)

(1)老师确定以上学生描述的方式。

(2)明确说明本节课我们要进一步复习确定位置的有关

学问。

让学生畅所欲言，谈谈自己在学习过程中遇到的问题，

还有什么不足，一起探讨。

小组合作

学习

(互学)

1、教学例1实物投影出示主题图：

(1)说一说主图中所说的含义：

台风中位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米

的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动，

(2)学生视察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

(3)理解题意，确定观测点，建立方向图。

(4)台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

(5)图例要弄懂。

(6)探究用数据表示位置的方法。

台风中心在A市的什么地方?并在学生探讨的基础上老

师引导学生相识用数据表示物体物体的位置的方法。

全班沟通

展示学习

(展示)

2、完成教材第20页做一做，

3、复习教学例2

投影出示课本中主题图

(1)视察示意图，说一说那看到了什么。

(2)说一说本题的含义。

(3)相互探讨方法。

4、完成21页中的做一做。

1)你是怎样做的?

2)集体订正。

5、学生自学教材第22页例题3.

(1)、用自己的语言描述台风的经过路途图。

(2)、同坐相互说一说台风的经过路途图。

完成教材22页的“做一做”。P23第2,4,6,7题

集体订正。

挑一道典型的求平均数的题目进行练习，如求平均速度;

复习一下画角的过程，会描述小林家在小强家什么位置，小

强家在小林家什么位置?

拓展检测

学习

(测评)

通过这节课的学习，你有什么收获?

刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法?

画平面图的方法：先确定方向，再确定距离，确定距离

的时候可以用一条标有数量的线段表示地面上的距离。

人教版六年级数学教案篇7

教学内容：

教科书第68页例1和练习十一第1题。

教学目标：

1、综合运用统计学问，学会从统计图中精确提取统计

信息，并作出正确的推断和简洁的预料。

2、理解统计图中各个数据的详细含义，培育同学细致

视察的习惯。

教具打算：

多媒体电脑，投影仪。

教学过程：

一、情景引入

同学们，你们喜爱看电视吗?你们知道家里的电视是什

么品牌吗?

今日我们就去彩电市场看看各种彩电的市场占有率

吧!(出示教科书第68页例1的扇形统计图)

二、探究沟通，总结规律

1、小组研讨、沟通。

依据这幅统计图，你们了解到哪些信息呢?A牌彩电是市

场上最畅销的彩电吗?

依据提出的问题，让同学在小组内沟通、探讨。同学可

能会发生两种不同的看法：一局部会认为A品牌最畅销，而

另一局部则认为A品牌不是最畅销的，从而引起认知抵触。

2、引导释疑。

在同学探讨沟通的基础上，老师提问：请大家细致视察，

说说统计图里“其他”局部可能包括了哪些信息呢?

可让同学分别说说“其他”的详细含义，从而明确“其

他”里面可能含有比A牌更畅销的彩电品牌。

3、小结。

这幅统计图供应的数据比较模糊，不够完整，我们无法

得到有关彩电市场占有率的完整信息，所以从本统计图中不

能得出A牌彩电最畅销这样的结论。

引导同学相识到：在利用统计图作推断和决策时，肯定

要细致视察，留意从统计图供应的数据信息动身，不要单凭

直观感受轻易下结论。