小学一年级数学上册教案

小学一年级上册数学教案5篇

【-小学一年上册数学教案】

为了让学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好

数学的信心。准备了小学一年级上册数学教案5篇，。

数一数第一单元：数一数（共1课时）教学内容：教科书第2～

5页内容。教学目标：1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各

数，培养学生的观察兴趣。2.培养学生良好的学习习惯，如积极举

手发言，认真倾听同学发言等。3.结合教材内容进行爱国主义和环

保意识的教育。教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。课时

安排：1课时教学过程：一.按要求观察。（课本2.3两页的主

题图）1.看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的

第一天，小朋友们高快乐兴地上学来了。大家来看看这里都有一些

什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？2.仔细观察

这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是

1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？3学生独立

观察。二.汇报。1.生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、

2、3……个数是1的有……红旗、教学大楼、老师、操场、风向

标、气温箱、足球个数是2的有……双杠、跳绳、门柱个数是3

的有……石凳、帽子个数是4的有……垃圾箱、国旗护栏问：

你是怎么知道有4个垃圾箱的？个数是5的有……高楼、个数是

6的有……花、大树、个数是7的有……小鸟、个数是8的

有……小树个数是9的有……女同学个数是10的有……男同

学（允许学生说10以上的。）2.指板书，这些数你能数一数吗？

3.能完整的说有1个什么，2个……同桌互相说一说。4.谁上来

说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）三.讨

论。刚刚小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什

么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。四．汇报。小组派代表

汇报讨论结果。五.小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能

说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的

人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等

等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。

板书设计；数一数同样多教学内容：教

科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。教学目标：

1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用

一一对应的方法比拟物体的多少，知道多、少的含义。2.使学生

通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验

合作学习的乐趣。教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少

的含义。教学难点：初步学会用一一对应的方法比拟物体的多

少，教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖

头、木头图片。学具准备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.

花朵片各假设干。课时安排：1课时教学过程：一、听故事，提

问题故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们

各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房

子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高快乐兴搬进了自

己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大

哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥

家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没

方法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子

一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰

狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最巩固。”这一

天，天气可好了，河里的小鱼快乐地在水里游来游去，咦!为什么那

边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热

心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最巩固的新房子呢!他们你搬木头我

搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好

吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。（一）、教学“同样

多”小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫

《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后答复(一

边看书一边答复)：1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?渗透德

育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。2、图

上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?学生一边答复，教师一边贴小

兔头图片、砖头图片。3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖

头?有没有多余的小兔?一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也

没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：和同样

多。)学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能

完整说明意思即可。4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比拟)

(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)1、师引导学生摆

“同样多”。教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样

多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看

自己摆的和投影仪上摆的是否一样。2、全班学生独立摆“同样

多”。在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样

多。摆好后答复：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，

有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?(三)、教学“多些、少

些”1、图上有几只小猪?一共有几根木头?（学生一边答复教

师一边贴小猪头图片、木头图片。）2、一个小猪头对着一根木

头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还

是木头多?谁多谁少?学生交流后请小组长代表答复。教师板书：

多、少。教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小

猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁

比谁少。3、图上还可以比什么?(随意比拟)(四)、操作(“做一

做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。1.第1

行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○?

2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

二、运用新知1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(防止

学生产生思维定势)2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然

摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而

公鸡只数少些。3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的

根底上，只需比拟两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就

少些。4、第4题；此题是在同一排中比拟多少，当第5次循环

出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍

你的方法。三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比拟

时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。板书设计：

和同样多多少长、短教学内容：教科书第9页，做一做及练习

一5、6题。教学目标：1.学生通过观察，初步感知物体有长有

短；学生通过操作学会一般比拟物体长短的方法；知道长和短是比

出来的。2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。3.培

养学生保护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。4.使学生初步

体会到生活中处处有数学。教学重、难点：掌握多种比拟方法，会

间接比几个物体的长短。学具准备：十二袋不同的物品。两支不同

颜色、不同长度的铅笔。课时安排：1课时教学过程：一、感知

物体有长、有短1引导观察谈话：每组桌子上有两个纸袋，

你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看，有

什么?2交流、汇报(1)问：你发现了什么?(2)小组交流

(3)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支

是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根

毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。(设

计说明通过观察，使学生初步感知物体有长、有短；激发学生的学

习兴趣。)(4)引导学生说出：物体有长、有短。板书：长

chang、短duan二、探究比拟长、短的方法1提问：你是怎

么知道这些物体有长、有短的呢?2小组合作探究方法。3

小组汇报。学生可能说出：(1)看出来的。(2)把学具横着

平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

(3)两头儿都不对齐。如图：从而比出物体的长、短。……

(观察、比拟的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给

予肯定。)(通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，

参与知识的形成过程。)4提醒比拟的一般方法。我们不管把铅

笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放

在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对

齐。5出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板

书长、短。(进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能

力。)三、反应练习1教师谈话：现在，我们做一个比拟长短

的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比

什么。2学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚

等。(学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部

位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。)四、稳固练习

1投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书

上，订正时说一说想法。2投影出示练习一第5题，并让学生

完成在课本上，订正时说一说比的方法。(通过练习进一步稳固

所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。)五、学

具教师提出要求：1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己

的东西收拾好。2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比

一比，听清要求。3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再

把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4.各组都只剩一个学具

时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5.把装好的学具袋放在

桌子的左上角。六、小结：通过学习，你有什么收获啊？(学具

是培养学生良好学习习惯的组成局部，有序地操作可以加深学生对

所学知识的理解和运用。)板书设计：长CHANG短DUAN高矮

教学内容：教科书第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题

教学目标：1.通过学生观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作

交流，学会比拟物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。

2.培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。3.在学习活动

中，激发学生学习数学的兴趣。4.使学生体会到生活中处处有数

学。教学重、难点：掌握比拟高矮的方法，会比几个物体的高矮。

学具准备：积木块。课时安排：1课时教学过程：一、感知物体

有高有矮1.引导比拟找两个身高相差较大的学生比拟，你有什么

发现？学生说有高矮，胖瘦的区别都应予以肯定。2.是啊，人有

高有矮，今天我们就来研究高矮的问题。板书：高矮二、探究方法

1.情境演示：两个身高差不多的同学到前面分开站着，比拟高矮。

好似有点困难，我们该怎么办呢？2.布置活动：小组合作探究比高

矮的方法。3.汇报交流。哪个小组来汇报给大家听。4.总结方

法：直接比或作记号比等方法。三、排队游戏1.小组内比拟说

说谁谁最矮。2.逐渐增加小组人数，说说谁第二高四、反应练习

1.第12页第7题(1)说出动物名(2)比拟高和矮2.举其他喜爱的

动物作比拟五、学生活动1.摸高活动说一说怎样做摸得高(可站

在地上摸，可跳起来摸)。2.摆高活动拿积木或铅笔搭高不倒比

拟。3.悄悄话游戏(1)表演两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖

比高矮(2)判断思考谁高，问题出在哪儿?六、评价总结比拟

高矮要注意什么?你学会了些什么？板书设计：高矮1-5的认识

教学内容：教科书第14～16页的内容。教学目标：1.使学生会用

1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，

建立初步的数感。2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。4.让学生感知生活中处处有

数学。教学重点：1～5基数含义的理解。教学难点：培养学生

合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。教具、学具准

备：教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡

片、5个小圆片、5根小棒。课时安排：1课时教学过程：

一、从现实中抽象出数。1.谈话：观察第14、15页主题图，你看

到了什么?数一数有几个?2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组

共同交流并指导。3.学生汇报。4.教师根据汇报情况把卡片1～5

贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌

子上。二、反应实践1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来

吗?你还能用其他方式表示吗?2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜

欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序1.逐次感知1～5的顺序。学生先摆1个圆

片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?（依次感知3、4、5

的。）2.整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动1.联系生活，丰富联想。在日常生活中有哪些事

物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。(1)小组交流。(2)

汇报。2.猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几?这个数比

4小，可能是几?这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一

种可能吗?3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图

形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。五、学习写

数：1.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？2.你认为写的时

候要注意些什么？3.师示范，生学写。六、小结：你学到了什么

本领？板书设计：12345生a爸爸妈妈教的.生b:我看电视

里老师上课时学的.生c:我家号码是7024123,我经常写就会写

了.生d:我爸汽车号是:909588我喜欢写给小朋友看,就会写了.生

e:我们教室门口牌子上写着一年级、二年级……五年级.生……师:

大家真是聪明的孩子,这么仔细,这么留心观察身边事物.这一瞬间,

听着孩子们畅所欲言,看着孩子们一张张天真可爱的脸,我不由得感

慨:生活真是一个无边的大课堂,它给孩子们提供了多么广阔的思维

空间.生活中蕴涵着大量的数学信息,只是我们不善于去发现、去。

看起来无关紧要的东西，其实与数学却密切相关。这在孩子们的答

复中得到了充分引证，不得不引起我的思索！新课程改革之声已经

大步走入课堂中了。课堂教学中，我们教师有时是编制好一个程

序，让学生去采用，却无视了学生自身的智力水平。当我让学生用

数字表示图中物体时，按我的设计是让学生说出是几，我示范写，

让学生一次次地练习。这无疑把学生关在了自己的框架中，限制了

学生，而学生在生活中形成的对数学的认识比起由老师机械训练，

效果是显而易见的，由此，何不让他们在生活中去开展数学，掌握

数学呢？号、车号、门牌号……,这些都是在生活中发现的数学,

学生从生活中寻找数学、学习数学、并到生活中去实践，这不正表

达了数学课程的生活化，开放性吗？所以我们要以生活为根底，让

生活走进数学，也让数学走进生活