父亲的菜园教学设计

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[口诵心惟的意思(yìsī)]口诵心惟

口诵心惟一(wéiyī):形容精读的成语

形容(xíngróng)精读的成语

始终不渝书读五车手不释卷一心一意(yīxīnyīyì)孜孜不倦书不

释手宵衣旰食

刺股读书仰屋著书不知肉味口诵心惟寻行数墨(xúnhángshǔmò)坐

薪悬胆夜以继日

磨穿铁砚映雪读书引锥刺股博闻强识勤学苦练悬梁刺股两脚书橱

朝乾夕惕满腹经纶书通二酉倒背如流含英咀华目不窥园废寝忘食

世代书香逐字逐句折节读书焚膏继晷凿壁偷光无冬无夏圆木警枕

融会贯穿苦心孤诣反复推敲学而不厌举一反三水滴石穿熟读深思

通宵达旦全神贯注一字一句博览群书精益求精字斟句酌刨根问底

幼学壮行句斟字酌只争朝夕倾耳注目专心致志一字不苟鸡鸣而起

表示精读的成语

1、逐字逐句：挨次序一字一句地。

2、字斟句酌：斟、酌：反复考虑。指写文章或说话时慎重细致，一字一

句地推敲琢磨。

3、韦编三绝：韦编：用熟牛皮绳把竹简编联起来;三：概数，表示屡次;

绝：断。编连竹简的皮绳断了三次。比喻读书勤奋。

4、倒背如流：背:背诵。把书或文章倒过来背，背得像流水一样流畅。形

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容背得非常熟练，记得非常牢。

5、透彻理解：就是把某样事物完全了解，没有哪里不懂的地方。

6、含英咀华：咀：细嚼，引伸为体味;英、华：这里指精华。比喻读书吸

取其精华。

7、咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。

8、举一反三：反:类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。

口诵心惟二:小学语文说课稿

认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效

途径。以下为大家分享的是小学语文说课稿，希望对大家有所帮助。如果想了

解更多内容，敬请关注CN公文站!

人教版小学语文四年级上册《老实与信任》说课稿范文

一、说教材：

“老实〞是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之

本;而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的老实美德。目

前，商业战线也提出了“诚信经营〞的口号。因此，“老实〞是人心所向。

苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《老实与信任》

这篇课文，记叙“我〞深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜

后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆

满解决，说明了老实和信任比金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的开展顺序表达，描写手

法也极为朴实，没有什么华美的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文

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的第二段(对话局部)，尤为情真意切，生动感人。

根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，

本课按方案需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标

是：

1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、技能目标：分角色朗读“打电话〞这局部课文。

3、情感目标：引导学生领悟老实与信任比金钱更重要的道理。

教学重点：读中感悟“打电话〞这局部内容，体味其中的蕴含。

教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大〞、“平中见

奇〞的写作特色。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需

要被点燃的火把。〞学生是学习和开展的主体，为了到达目标、突出重点、突

破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程

标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程〞，在“我〞与小

红车主人的“打电话〞这局部内容，我给学生适度的时间与“文本〞对话，诵

读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出老实与信任的可贵;再进一步地开展

师生、生生间的对话。

我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品〞等教学手段突出重

点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达

的思想感情，培养学生的语感。

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本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。

三、说学法：

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔〞，向学生传授“学法〞，让学生学会

读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣

陶也认为语文教学最根本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认

真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、

能和谐开展。〞我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式

的读，让学生以读显形，突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读，加强

理解性：以读启智，坚持启发性。

本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的根本

方法。

2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。

3、开掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件;生：搜集关于

“老实〞的故事和名人名言。

四、说教学程序：

(一)导入：

因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出

带有课题的一句话，用“~~~~~~~〞画出。(“不，人与人之间还有比金钱更重

要的东西，你给我留下了老实与信任，这比金钱更重要。〞)

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(二)质疑研读，探究“老实〞

1、读文质疑，连词明意：

出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、抱歉、老实、信任

读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。

2、品词析句，挖掘内涵

出示语段：

“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故

的责任应该在我。〞

“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷

下。〞

明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为

什么“我〞会认为事故的责任在“我〞，而且留这张纸条是“应该的〞呢(引

导学生讨论，体会“我〞的老实)

(三)设计练笔，加深理解

1、假设你就是课文中的“我〞，请你用上自己的姓名、自己家的电话号

码，给车主留个条。

2、再读课文，讨论造成事故的原因：

天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差

小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米

“我〞的原因——归心似箭

(四)品读对话，体验真诚

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叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。美

读得其法，作者胸有境，入境始于亲。〞所以，在这一环节中，我请学生设计

对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话〞局部，指导

学生读中悟情。

(五)拓展延伸，激情导行

1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“老实与信任〞作题目

还可以用什么作题目

2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。

3、搜集关于“老实〞的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

五、说板书设计：

总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学

生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终到达学有所得。

19、老实与信任

无人知晓留条回电。。。。。。…老实与信任(比)

买反光镜的费用。。。。。。。金钱(更)

人与人的之间和谐、信任。。。。。重要

我的说课内容结束，谢谢大家。

人教版小学语文四年级上册《父亲的菜园》说课稿

《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山

坡上开垦一块土地，使它成为“我家〞菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品

质，表达出作者对父亲、对土地深厚的感情。

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课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一

个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品

质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园

的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。

学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学

习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热

爱劳动人民的思想感情。

结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的

目标，我确定本课

教学目标：

1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读

正确，读通顺。

2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的

句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳

动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知道要想获取成

功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，开展历练学生语言，在读中提升

情感，唤起对父亲的崇敬。

为了达成上述的教学目标，本课选择的根本教法是“着眼课题、以读为

本、读中感悟、导读解疑、语思统一〞的导学式教学法。在操作过程中采用

“读、疑、思、划〞等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着

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眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅

读活动中，去理解和感悟“父亲〞的精神。按照“质疑课题、梳理问题——自

主探究、感悟交流——深化文本、体会精神〞的过程组织学习，把朗读课文、

交流感受整合在思考与解决问题中，开展学生语言和思维。

一、亲情导入，质疑课题

1.同学们见过菜地吗菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又

平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一

块菜园(板书课题：父亲的菜园)读题。

2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。

3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园〞

[设计意图]

用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设

置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。

二、读通课文，整体感知

①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习

读正确，读流利。(请教学习工具或老师)(疑难字词课件屏幕呈示)

②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出

来，多读几遍。

③想一想课文主要写了一件什么事。

④反应朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。

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⑤交流：课文主要写了一件什么事

三、品读课文，探究原因(探究为什么叫“父亲的菜园〞)1、细读课文，

思考为什么叫“父亲的菜园〞，要求：圈画批注。

2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带

着感受朗读课文。

重点研读：

(1)“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’〞(勤劳)

(2)“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到黄昏，才挑着

一担柴草回家来。〞(勤劳、吃苦)

(3)“父亲没有气馁。盖住了那可怖的岩石。〞(坚忍不拔)

(4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能!’〞(对土地

的信赖)

(5)“父亲说：‘我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命

才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆

就用来肥土吧。’〞(对土地的保护、热爱)

(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜

地里去撒。〞(为了肥土、对土地的热爱)

为什么叫“父亲的菜园〞可归纳说：

①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造〞了一块新

菜园。

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③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土

地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

[设计意图]此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学

习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情

感。

四、深读课文，体会精神(深入体会课文内容所要表达的思想)

1、思考、交流：父亲的菜园收获的是什么收获的仅仅是四季的蔬菜吗

“我〞收获了什么你呢(收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚

忍不拔、热爱土地、热爱劳动)你此时心里最大的感受是什么(一个人，无论做

什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情

都能做成。)

2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，表达不畏艰辛、坚忍不拔的句

子。(课件呈示)

3、带着对父亲的敬佩之情再读课题。

我的说课内容结束，谢谢大家。

人教版小学语文四年级上册《公仪休拒收礼物》说课稿模板

今天我主要说的是九年义务教育苏教版语文教材的《公仪休拒收礼物》

(第27课)的教学设计及其分析

一、说教材：

《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单

元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒

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绝某大夫送来的鲤鱼的故事。在教学此文时，同学们对公仪休的这一人物形象

围绕一个“清〞字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感!

课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单，但

结构紧凑，人物性格鲜明，充分表达了独幕剧的特点。

根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征，确定本课时

的教学目标为：

1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。

2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品

格。

其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点，把握人物的性格，理解公仪休

最后一段话的含义是本课难点。

二、说教法、学法

为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿

童的认知规律，我们备课组选择的根本教法是“以读代讲、以演代讲、情境教

学〞的导学式教学法，确定了“读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践〞

为根本的学法指导，在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品〞等教学手

段突出重点，突破难点。其教学程序分如下几个环节：

一、复习导入

首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置

“最正确导演奖，最正确演员奖。〞目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，

以便学生积极投入到剧本中去。

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二、精读感悟。

以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。

我国语文教学有“熟读、精思、博览〞的优良传统，叶圣陶先生也认为语

文教学最根本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，

使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐开

展。〞

本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无

穷，

在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。〞就是让每一位同

学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出表达主人公特

点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一

条，一顿就吃光了。

只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自

己表演(回味似的)这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演

员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创造，其实就是将评价

换一种形式展示在课堂教学中。

注意语思统一，力求做到开展语言与开展思维相结合。

大纲指出：语言文字是思维的表现形式，开展语言必须与开展思维相结

合。所谓语思统一原那么就是把语言训练与思维训练统一起来，在开展学生语

言的同时，开展学生的认知能力、思维品质。本课中我们力求语思统一，从公

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仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休

高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀，练习说话、表演，

开展创造性思维。

三、内化、表演

学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找

一块空地来排演。师问：“最正确导演奖、最正确演员奖将花落谁家呢〞(串

联前文的奖项)更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖项。

四、小结

学完剧本后，让学生说体会，与他人交流自己的阅读感受。

我的说课内容结束，谢谢大家。

口诵心惟三:读书要选得精朱光潜阅读训练题及答案

①历史愈前进，人类的精神遗产愈丰富，书籍愈浩繁，而读书也就愈不

易。书籍固然可贵，却也是一种累，可以变成研究学问的障碍。它至少有两大

流弊。第一，书多易使读书不专精。我国古代学者因书籍难得，皓首穷经，书

虽读得少，读一部却就是一部，口诵心惟，嘴嚼得烂熟，透入身心，变成一种

精神的原动力，一生受用不尽。现在书籍易得，一个青年学者就可夸口曾过目

万卷，“过目〞的虽多，“留心〞的却少，譬如饮食，不消化的东西积得愈

多，愈易酿成肠胃病，许多浮浅虚骄的习气都由耳食肤受所养成。第二，书多

易使读者迷方向。任何一种学问的书籍现在都可装满一个图书馆，其中真正绝

对不可不读的根本著作往往不过数千部甚至于数部。许多初学者贪多而不务

得，在无足轻重的书籍上浪费时间与精力，就不免把根本要籍耽误了。比方学

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哲学的尽管看过无数种的哲学史和哲学概论，却没有看过一种柏拉图的《对话

集》；学经济学的尽管读过无数种的教科书，却没有看过亚当·斯密的《原

富》。做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋了坚锐所

在，只东打一拳，西踢一脚，就成了“消耗战〞。

②读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底，与其读十部无关轻重的

书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只

能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。“旧书不厌百回读，熟读深思子自

知〞，这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。读书原为自己受用，多读不能算

是荣誉，少读也不能算是差耻。少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，优

游涵泳，以至于变化气质；多读而不求甚解，譬如驰骋十里洋场，随珍奇满

目，徒惹得心花意乱，空手而归。世间许多人读书只为装点门面，如爆发户炫

耀家私，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。

③有些人读书，全凭自己的兴趣。今天遇到一部有趣的书就把预拟做的事

丢开，用全副精力去读它；明天遇到另一部有趣的书，仍是如此办，虽然这两

书在性质上毫不相关。一年之中可以时而习天文，时而研究蜜蜂，时而读莎士

比亚。在旁人认为重要而自己不感兴味的书都一概置之不理。这种读法有如打

游击，亦如蜜蜂采蜜。它的好处在使读书成为乐事，对于一时兴到的著作可以

深入，久而久之，可以养成一种不平凡的思路与胸襟；它的害处在使读书泛滥

而无所归宿，缺乏专门研究所必需的“经院式〞的系统训练，产生畸形的开

展，对于某一方面知识过于重视，对于另一方面知识可以很蒙昧。我的朋友中

有专读冷僻书籍，对于正经正史从未过问的，他在文学上虽有造就，但不能算

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是专门学者。如果一个人有时间与精力允许他过享乐主义的生活，不把读书当

作工作而只当作消遣，这种蜜蜂采蜜式的读书法原亦未尝不可采用。但是一个

人如果抱有成就一种学问的志愿，他就不能不有预定方案与系统。对于他，读

书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练，一种准备。有些有趣的书他须得牺牲，

也有些初看很枯燥的书他必须咬定牙关去硬啃，久了他自然还可以啃出滋味

来。

1、请用简洁的语言概括本文的主要观点。〔3分〕

2、请结合上下文理解下面句子中加点词语的含义。〔2分〕

少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，优游涵泳，以至于变化气质。

3、文章第②段运用了哪些论证方法？有什么作用？〔4分〕

4、请简要概括文章最后画线句子的意思。你认可作者读书的观点吗？请

说出你的看法。〔3分〕

附参考答案

1、做学问读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底，要有预定方案

与系统。

2、优游，指悠闲自得，沉着求索。涵泳，指深入体会。“优游涵泳〞一

词生动形象地写出了深思熟虑，把书读得精深透彻时沉着自如，得心应手的一

种状态和境界。

3、运用比照论证和道理论证，以“少读而彻底〞与“多读而不求甚解〞

的不同结果进行比照，并引用古诗“旧书不厌百回读，熟读深思子自知〞，有

力地论证了读书要彻底，要深思熟虑的观点。运用比喻论证，如把“多读而不

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求甚解〞的读书现象比喻成“珍奇满目的十里洋场心花意乱却空手而归〞，生

动形象地道出了“多读书而不求甚解〞最终无所收获的结果。

4、意思：做学问读书并不在多，关键是要选得精，读得彻底，要有预定

方案与系统。看法略

内容总结

（1）本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的开展顺序表达，

描写手法也极为朴实，没有什么华美的辞藻，但人物的言行却感人至深

（2）2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲

言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中

付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品

格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理