草虫的村落教案

1．山中访友

教学目标

1．会认2个生字，会写16个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺

拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美

好情感。

4．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

教学重点

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学准备

搜集人与自然和谐相处的故事；生词卡片、小黑板等

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然

有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略

大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一

起读课题。

3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

2、读后交流，了解大意。让学生明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、

树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。

三、读通课文，学习字词

1、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

四、细读课文，体验情感

1、课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”

有着深厚的感情？

2、默读课文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，

读读体会，并做好批注。

3、学生交流朗读。

（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它

默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与

我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟

儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血

液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为

一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种

“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

„„

4、让学生模拟当时情境，跟山中的“朋友”打打招呼。

5、师：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟

一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的

朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

五、朗读全文，背诵第四自然段。

六、布置作业

抄写生字词语，并用自己喜欢的词语造句或组成一段完整的话。

板书设计：

1、山中访友

拜访古桥朗读体验

人树相融感受情境

教后小记：

第二课时

一、听写词语，复习引入

1、听写词语。

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥

秘别有深意侠客

2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，积累语言

1、找出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的语句读一读。

2、引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”

感情的方法。

3、摘抄优美语句，积累丰富语言。

三、学习首尾，体会写法

1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感

受到了人与自然的那份亲密无间。

2、体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山

中访友”之行充满了好心情。

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们

说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

1、这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

2、小练笔，注意运用比喻、拟人、排比、想象等手法表达情感。

3、交流评价。

五、布置作业

选择自己喜欢的句子或段落背下来。

板书设计：

1、山中访友

比喻拟人

排比想象

首尾呼应

教后小记：

2．山雨

教学目标

1、会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、

欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

4、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习作者通过联想和想象来表达独

特感受的方法。

教学重点

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

教学准备

1．读不同作家写雨的作品。

2．准备优美抒情的轻音乐作品。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学

的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

揭示课题：山雨

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、提醒需注意的字音,并理解这个词。

啼（tí）啭（zhuàn）

3、谈谈对课文的初步印象。

4、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？

找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

1、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，

接着看到山雨改变了山林的颜色。）

2、感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远

而近„„

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

c雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

d飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音

符都带着幻想的色彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的

喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写

雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色

的想象。）

4、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一

首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。

而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

5、感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延伸

1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

3、摘抄文中优美语句，积累语言。

五、布置作业

小练笔，学习作者细致观察、用心倾听，并通过联想和想象表达独特感受的方法。

板书设计：

2、山雨

雨前细致观察

雨中用心倾听

雨后联想想象

教后小记：

3．草虫的村落

教学目标

1、会认9个生字，会写15个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音

韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词

语。

2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独

特的感受。

教学重点

体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

教学准备

关于重点句的小黑板或课件。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的

呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村

落”给你留下了怎样的印象？

2、字词检查。

3、交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

2、交流反馈。

师：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们

还有各自的工作、交往和生活。

3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

4、作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”。你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什

么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

5、学生自由读，画句子。

四、品读课文，深入探究

1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，

终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”

体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地

中，生活得真是其乐融融。）

3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──

这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我

觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责

任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐

地创造着。

五、总结全文，拓展延伸

有感情地朗读自己喜欢的部分，体会作者的想象丰富和感受独特。再联系生活实际，

谈谈你的体会。

六、布置作业

抄写自己喜欢的语句。书写生字词两遍。

板书设计：

3、草虫的村落

想象丰富

感受独特

教后小记：

第二课时

一、听写词语，复习引入

二、抄背词句，积累语言

1、把文中自己认为写得好的词句抄写在阅读积累上。

2、交流积累簿，读给同学听。

3、背诵摘抄的内容。提倡尽可能地在习作中用一用。

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

1、自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱

之情。）

2、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

3、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，

融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

4、交流反馈。

四、布置作业

搜集有关动物间合作的小故事，讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

3、草虫的村落

用心观察

感受独特

教后小记：

4．索溪峪的“野”

教学目标

1．会认7个生字，正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2．有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱

之情。

3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象

和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

教学重点

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学过程

一、图片展示，揭题导入

1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

简介索溪峪。

2、揭示课题：索溪峪的“野”

二、初读课文，感知索溪峪的“野”

1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

三、合作研读，感受索溪峪的“野”

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出

索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐

变得“野”起来。）

2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、

野物和游人的“野”的？

3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文

运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一

格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使

人望而生畏。什么„一线天‟，什么„百丈峡‟，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、

胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让

人觉得害怕。）

d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅

着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写

出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也

从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树

木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是„野‟的。”和“游人也„野‟了起来。”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”

的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归

真”？

4、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概

括特点，再具体描写。）

四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出

韵味，读中想象。

1、自己选择一部分练读。

2、合作读。

3、齐读与个别读相结合。

4、选择自己最喜欢的句子积累。

五、回归整体，拓展延伸

1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是

一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也

返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己

畅游其中的愉快的心情。

2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：

他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

板书设计：

4、索溪峪的“野”

抓住景物特点

先概括再具体

教后小记：

口语交际·习作一

教学目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际

一、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，

课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉

心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自

然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受

到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在

游览欣赏过程中的联想和想象。

三、分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

四、示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴

头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

教后小记：

第二课时习作

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想

象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

1、选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定

写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞

美为主。

2、大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

……

3、习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

三、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

教后小记：

第三课时

一、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进

行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

二、再次修改，发现典型

1、相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己

的习作再次进行修改。

2、教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。

三、典型交流，比照赏析

1、请“修改典型”（前面上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断

并简要解释这样修改的原因。

2、教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选

择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。

四、再次修改自己的作文。

教后小记：

回顾·拓展一

教学目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表

达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。

教学准备

出示日积月累的小黑板或幻灯片

教学过程

一、交流平台

1、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观

潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自

然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

2、联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅

读文章及书籍。

二、日积月累

1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，

抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

2、出示日积月累中的句子。（幻灯片）

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

（1）学生自由吟诵。

（2）尝试理解。

3、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻

自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，

可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春

天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，

所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

4、背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

三、趣味语文

1、自由读故事。

2、同桌交流自己的理解。

3、全班交流，体会一字诗的妙处。

教后小记：

21、自己的花是让别人看的

教学目标：

1．认识2个生字，会写6个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、

莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文娱生活实际体会含义深刻的

句子，从中受到启示与教育。

教学重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学难点：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语

句，从中受到启示与教育。

课时安排：2课时

课前准备：

1.德国风光片

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

教学过程：

第一课时

一、看德国风光片，导入新课：

1、教师担任导游的角色，播放德国的风光片，请同学观看，并讲解：德国，有迷人

的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林„„总之，德国是一个极富魅力的

旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（把画面停在街道

画面上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能

看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么？原来„„（板书课题：21、自己的花是给别人

看的）

2、看了这个课题，你有什么疑问？

预测：自己的花为什么要给别人看？他们这样做是为什么呢？作者为什么要写这篇

文章？

二．初读课文，自学生字新词

1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，

课文写了什么事？

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2．引导学生概括课文内容。

3．自学生字新词。

4．自学检测：

A、认读生字与写字。

教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。

B．认读词语，体会词语的含义。

莞尔一笑天性宇宙真切脊梁

家家户户应接不暇耐人寻味花团锦簇姹紫嫣红

三、再读课文，理解重点词句。

1.指名读第一自然段。

导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独

到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街

窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐliang；理解“脊梁”的意思。

（2）德国人种花有何特别之处？

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

（4）补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔

太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，

在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？

（5）读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

3．引读第三自然段，学习第三自然段。

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗

子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。

（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”

（4）练习有感情的朗读。指生读，评价。

4．学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，

此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

四、布置作业，课外拓展

1、收集你生活中“人人为我，我为人人”的事例。

2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

板书设计：

教后小记：

第二课时

一、听写

二、回顾课文，再感“美丽”。

1.有感情地朗读课文第二三自然段。

2.说说哥廷根的美丽指什么？

三、品读课文，练习背诵。

（1）有感情朗读，并背诵。

（2）根据课文内容填空。

当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子

里的时候，____________________________；走在街上的时候，

_______________________________，这真是________________________________的境界

呀！

四、联系生活，拓展延伸

1、小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

（1）假如我们来到德国，看到________________。心想

_______________________________。

（2）四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西

__________________________________，可当我走在街上，抬头一看，又是

_____________________________________________，是的，

_______________________________________始终没有变。

2、引导交流：人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的

关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。你

有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈：

在家庭里，____________________________________；

在学校里______________________________________；

在社会上，____________________________________。

四、总结全文，激发阅读兴趣

1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

2.推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。

板书设计：

22、威尼斯的小艇

教学目标：

1．认识7个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停

泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．朗读课文，背诵4～6自然段。积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

课时安排：2课时

课前准备：

预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入。

1.（出示威尼斯风光片）教师简介美丽的水上城市威尼斯。（画面停滞在小艇画面上）

大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）

2、同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样

子的。

板书：22、威尼斯的小艇

二、整体感知，抓住重点。

1.听录音,整体感知

(1)让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.

(2)抽学生读描写小艇样子的句子.

2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

3.思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。

师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

4.简单交流读后的感受。

5、看注释或查字典理解下面词语的意思，读准字音。

英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如

三、合作研读，学习写法。

1．自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的

简图。

2.汇报。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当

的关联词把它连起来？

3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？请一名同学到黑板前画小艇，画完并介

绍小艇的样子。

4.让我们目睹小艇的样子。（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，

指名读。

5.（教师出示对比句）

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，

像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。

6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，评价。

四、发挥想象，体会情景。

1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇

后可以干些什么？感觉又如何？

2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风

光，会产生哪些新奇的想法?

3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

五、学习课文第四自然段

1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？

2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。

3.请同学们边读课文，边演示，边体会。让生发表自己的看法，师总结学习作者的写

作方法。

4.练习背诵第四自然段。

六、学习课文第五、六自然段

1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然

段。找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？

师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──（让生

接着：主要交通工具）

2.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威

尼斯。出示威尼斯夜景图。

3.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？

4.课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。

七、布置作业，课外延伸。

1.抄写本课的生字新词。

2.同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料，也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇。

下节课我们再进行交流汇报。

板书设计：

教后小记：

第二课时

一、听写

二、交流收集，激发兴趣

学生交流收集到的有关威尼斯的资料。

三、回顾课文，练习背诵

1.想想作者从哪几个方面介绍了威尼斯？各有什么特点？谁来说说。

2.指导背诵第4—6自然段，学生练习背诵。

四、领悟作者的表达方法

回顾全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法？

五、小练笔

用一段话，写写家乡的某处景或某个物，运用以上表达方法，写出特点来。

六、总结

师：学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？（学生发言）

七、布置作业，扩展活动

1.熟练背诵课文四—六自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

2.阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你

的家人和朋友。

教后小记：

23、与象共舞

教学目标：

1．认识4个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、

彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3．领悟课文的表达方法。

教学重点：

了解人与大象的亲密关系。

教学难点：

比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

课时安排：一课时

课前准备：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程：

一、展示搜集，导入新课

⒈出示泰国风光图片教师简介泰国。同学们，你对泰国又有那些了解呢？

⒉学生展示收集：有关泰国的资料。（小组交流，小组派生汇报。）

3.板书课题：23.与象共舞（学生齐读课题）

提问引思：看到这个题目你能想象出课文描写了那些内容吗？

二、默读课文，印证设想

⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是

一样？有哪些异同点？

⒉交流：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

三、精读课文，自主学习

⒈默读课文，了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？用“——”画出来。

2.小组讨论：课文2—5段的结构有什么特点？

学生汇报：每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该

段的开头。

师小结：这是非常典型的先概述再具体叙述的方式。大家读起来就能比较快地抓住课

文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

3．课文怎样具体描写人与大象关系的?用“~~~~~”画出来。读一读，，体会作者的表

达方法。

①与同组同学互相交流。

②全班交流汇报。

三、对比研读，习得方法

1、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处？

⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点：

①都能抓住事物特点写。

②抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。

③叙述条理清楚，语言生动。

⑵不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是

按先概述后分述的顺序叙述的。

2、讨论归纳：

⑴说说学习这课后，有什么感受？

⑵人与大象之间亲密和谐的关系。

五、布置作业，课外拓展

1、小练笔：你还了解哪些异国风情，运用本文的写作方法和自己搜集的资料，写一

篇短文。

2、推荐阅读：维也纳生活圆舞曲

板书设计：

教后小记：

24、彩色的非洲

教学目标：

1．认识8个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、

聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美

之情。

3.领悟课文的表达方法。

教学重点：

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

教学难点：

抓住重点词句深入体会作者对非洲的赞美之情，并学会积累课文中的优美语言。

课时安排：一课时.

课前准备：

1.布置学生预习课文。

2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。

3.课件准备（非洲风情录像片断）。

教学过程：

一、展示收集，揭示课题

1.播放非洲风情风光的碟片或课件。学生自由交流课前收集。

2.出示课题：24、彩色的非洲

二、整体感知，理清文脉

1．请学生读阅读提示，并提出自学要求，教师归纳：

(1)认识生字、新词。联系上下文理解本课词语。

(2)“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

(3)课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中

有什么作用？

2.自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

3.课堂交流，检验自学。

（1）认读词语，合作解析。

斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、

木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接

（2）引导学生理解“色彩斑斓”的意思，并概括“非洲真是一个色彩斑斓的世界”

表现在哪些地方。

三.合作品读，体验“非洲的色彩”

㈠彩色的植物世界

1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，划一划：非

洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

2.自由交流，随机指导。

3.教师小结：是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世

界的色彩斑斓。

㈡彩色的动物世界：

1.导语：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

2.在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？

3.在交流的过程中相机引导朗读重点句子。

4.小结：非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深

的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。

㈢彩色的日常生活：

1.导语：非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！

2.学生交流读书方法，如：（1）抓关键词理解；（2）找出写得最美的句子进行体会；

（3）给自己提问题而后找答案等。

3.相机引导：作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五

颜六色的宾馆，来体现非洲人彩色的日常生活。

4.展示：非洲的日常生活。（普通三轮车夫艳丽的衣着及市场人群多、食物多样化，突

出其五彩缤纷）

㈣彩色的艺术：

1.导语：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。

2.学生交流最令自己感兴趣的句子，并了解作者的写作方法：从彩色的绘画、彩色的

工艺品、彩色的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色的。

3.资料交流：你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？能介绍一下你所知道的非洲舞

蹈吗？

4.引语：人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。请

同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。

5.学生朗读：“如果你有幸参加他们的篝火晚会，那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢

跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的

涌动与无限的活力。”

6.这就是激情似火的非洲舞蹈：课件展示非洲舞蹈的录像片断。

7.这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。请同学们再读这句话，共同

传递这份豪爽，这份激情！

四、创设情境，介绍“非洲的色彩”

1.自主选择作业：

（1）摘抄描写非洲的优美的文句。把搜集到的有关非洲风情与文化资料，办一期有关

非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，

开阔视野。

（2）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲。

2.总结：非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤

人们以和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇

异的土地。

板书设计：

口语交际•习作七

教学目标：

1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。

2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

3．能抓住场景特点进行描写。

教学重点：

把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。

教学难点：

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

教学准备：

1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。

2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引出话题

谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了“人人为我，我为人人”的精神境

界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了

人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他

一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一

些异域风情介绍给大家。

二、明要要求，自主准备

1．默读提示，了解本次口语交际的内容。（“聊聊热门话题”）

2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

3.明确要求，自主准备交流的话题。

三、创设聊天情境，分组交流。

1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想

说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

2．学生小组交流，教师参与，提出要求：

（1）学会倾听作好记录。

（2）围绕中心话题进行讨论。

（3）分工合作，团结协作。听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。

三、全班交流，集体感受

1.每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，

引导学生打开思路。）

2.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达

流利奖”等等。

教后小记：

第二、三课时（习作）

一、导入新课

谈话引入：同学们，你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给

你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获

得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强

大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习

作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

二、读题：明要求

1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

2．分析要求。

⑴“写什么”：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还

可以写新闻、感受或想象。

⑵写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具

体，语句通顺，不写错别字。

⑶拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、

用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入

胜。

三、指导选材，归纳写法

1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。

2.启发学生从学过的课文中领悟写法。

3.引导学生归纳写法。

四、写作练习

1.交流：同桌间说说想写什么内容。

2.动笔：先拟定提纲，再动笔写。

（学生进行写作练习，个别学困生教师当面指导。）

五、评改赏析

1、完成后先自改。

2、小组互批。每组选出一篇写得好的作文在班上朗读，学生评价。

3、进行二次修改。

讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓

励学生的写作欲望和热情。

教后小记：

回顾•拓展七

教学目标

1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的

使用上，能与他人有点不同，有新意。

2．让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。

3.培养学生的阅读兴趣。

课前准备：

对本单元课文进行系统的小节。整理自己的读书笔记。以便展示。

收集有关名人的名言警句。

教学重难点：

会归纳总结本单元及本学期的写作方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、交流平台

⒈谈话导入：同学们，本单元我们学习了一组有关“异域风情”的文章，你一定增长

了不少知识，请你根据课件提示的内容和同学们一起交流一下自己的收获吧!

2.小黑板出示交流内容：

本组课文表达上的特点是：__________________________________

我最喜欢的课文是__________________,因为我从中知道了_______________

我最喜欢的人物是___________________,因为我从他身上_______________

我印象最深的是_____________________,因为_____________

我还有很多收获__________________________________

我今后努力的方向与打算__________________________________

3．自由组合，分小组进行讨论，并交流心得。

4．进行交流评价。

5．各小组进行补充。

6．交流完后办一份“异域风情”手抄报（或剪贴报、黑板报）。

二、日积月累

1.自由读名人名言。

2．介绍自己所了解的这几个名人。

3．熟读名人名言，说说自己读懂了什么。

4．交流自己对名言的理解。

5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。

6．你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。

三、趣味语文

1．阅读趣味语文，想想讲了什么。

2．交流自己的理解（有趣之处在哪里）。

《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好；

《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间；

《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全──市区内限速30英

里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。

3．朗读比赛。

4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。教师也可相机补充一些.

教后小记

单元综合复习课

教学目标：

1、复习本单元生字、新词。

2、理解课文内容。

3、运用作者的写作方法。

4、多种途径搜集资料。

教学过程

一、复习本单元生字、词语。

1、出示生词，指生读。

2、找出易错的生字，说说应注意什么。

3、听写。

二、复习课文

1、《自己的花是让别人看的》主要写了什么内容？作者在德国看到了一种怎样奇丽的

景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是奇特的民族？

2、《威尼斯的小艇》主要写了什么？写了几方面的内容？每一部分各有什么特点？

3、《与象共舞》主要写了什么内容？在泰国人与大象的关系是怎样的？

4、《彩色的非洲》主要写了什么？从哪几个方面来写的？

三、总结