假如我是苏武

苏武传班固

知识与能力

1．了解班固以及《汉书》的相关知识。

2．积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3．引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

情感态度和价值观:

品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

过程和方法：

1.合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言

常见的字词和句式的能力和习惯。

2.探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

教学重点:

积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。

教学难点:

引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

课时安排：２课时

第一课时

教学重点：梳理文言常见的字词和句式，概括每段含义。

教学过程：

一、导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》

苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社

稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；

任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝

时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成

为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无

比的人生。

二、简介班固及《汉书》

班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。

《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。班固的《汉书》是我国第一部纪传

体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，

共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。历来《汉书》与《史记》

并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通•六家》），则是其特色。

三、疏通文言知识

1.通假字：

不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。

与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。

掘野鼠去草实而食之去：通“（）”，收藏。

空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。

信义安所见乎见：通“现”，显现。

孺卿从祠河东后土祠：通“祀”，祭祀。

法令亡常亡：通“无”，没有。

大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。

武父子亡功德亡：通“无”，没有。

因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。

2.古今异义：

汉亦留之以相当古义：相抵偿。今义：副词，表程度。

皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。

位列将古义：位；官位。今义：位置、地位。

列：一般的，普通的。今义：排列。

兄弟亲近古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近。

我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。

欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。

独有女弟二人古义：妹妹。今义：姐姐(妹妹)和弟弟。

且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。

武等实在古义：确实存在。今义：诚实、老实。

3.词类活用：

1）意动用法

单于壮其节壮：形容词的意动用法，认为……壮。

2）使动用法

(1)欲因此时降武降：使动用法，使……投降。

(2)空以身膏草野膏：使动用法，使……肥沃。

(3)反欲斗两主斗：使动用法，使……争斗。

(4)单于愈益欲降之降：使动用法，使……投降。

(5)何久自苦如此!若：使动用法，使……受苦。

(6)王必欲降武降：使动用法，使……投降。

3）名词活用

(1)天雨雪雨：名词做动词，下。

(2)羝乳乃得归乳：名词做动词，生子。

(3)杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着。

(4)孺卿从祠河东后土祠：名词做动词，祭祀。

(5)惠等哭，舆归营舆：名词做动词，抬。

(6)陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上。

4.特殊句式：

倒装句

(1)送匈奴使留在汉者定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。

(2)为降虏于蛮夷状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。

(3)何以女为见宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”

(4)子卿尚复谁为乎宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”

(5)何以复加介宾倒置句，正常语序“以何复加”

判断句

(1)缑王者，昆邪王姊子也

(2)非汉所望也

(3)汉天子，我丈人行也。

被动句

(1)见犯乃死，重负国

(2)大臣亡罪夷灭者数十家

(3)皆为陛下所成就

四、给小标题，理清脉络

本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节发展添加小标题，

以此把握文章的脉络中。

1.学生各自提出自己概括的小标题，

2.全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题。

要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝

练。

小标题（仅供参考，答案不限）：

1.武至匈奴，单于受礼。2.缑王谋反，祸及汉使。3.谋反未果，欲杀汉史。

4.舍生取义，以死明志。5.卫律劝降，威武不屈。6.北海牧羊，贫贱不移。

7.李陵劝降，岿然不动。8.李陵再劝，忠贞如一。9.汉匈和亲，请还苏武。

10.历尽艰难，发白归汉。

五、作业

试分析传记中主要的人物性格。

第二课时

教学重点：分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。

教学难点：分析文章塑造人物的艺术技巧。

教学过程：

一、分析人物，总结手法

1.学生初步总结苏武的人物性格。

忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）

2.教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

3.学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝

降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？

参考答案：

卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼

利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念

如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。

4.学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。

（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

（2）学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究、

总结）

卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。

李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为

也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈

奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。

二、学生总结文章塑人物的艺术手法。

1.详略得当的情节安排。

2.用个性化的语言表现人物。（前面的总结中巳经谈及）

3.次要人物的对比、衬托。

文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物

的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

4.学生讨论、分析、总结

（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始

终保持着可贵的民族气节。

（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世

苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落

（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦

苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔

5.教师小结：

在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待

人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在

那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！

6.课堂小结：

通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个

有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺

术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。

三、课后作业：（任选一项）

（一）搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇传记，要求兼顾历史

真实性和文学艺术性，可适当运用《苏武传》里刻画人物的艺术手法。字数在800字以上。

（二）《假如我是苏武》

假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个

糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处理这种复杂的外交

局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色

的使节。

板书设计：

开端：汉匈矛盾，苏武出使（1）

发展：因事被扣，卫律胁降（2-5）

高潮：放牧北海，李陵劝降（6-8）

结局：汉匈和亲，白发归乡（9-10）

教学反思：