别董大 古诗

别董大

学习目标：

1．学会“曛”这个生字。

2．理解重点词语及诗句的意思。

3．有感情的朗读，并能背诵.

学习重难点：

品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

教学过程:

一、读懂诗题，了解背景

1、生读题，再读,你知道了哪些内容？

介绍高适和董大：诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴

师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人不多.这

时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇.董大和高适

是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送

行，留下了这首诗。

2、别：分别、离别,都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题？生再读

题。

二、读通读顺，整体把握

1、请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读

准诗中的生字，把诗读通读顺.

2．指名读,其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了

没有。

3．师简评(注意“曛”（板书)这个生字,指出形声字。“曛”是日

落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。

4．一起来读读这首诗。（齐读）

5．谁来说说，我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道

什么？

（了解诗的意思，怎样知道诗的意思？借助注释,联系上下诗句、

结合背景资料，跟同伴交流等等。品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情？

多读，用心去悟）

6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，

然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记

号。（学生自学）

7．（交流重点词语的理解。点拨:黄云:当时他们分别是在塞外，那里

大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛"联

系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？

联系学过的诗句理解是虚指,很多，满天。指出温故知新。“莫"的意

思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区

别的，您.这里指谁？董大。）

8．理解了重点词语,谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前

两句和和后两句分别写的是什么？

9．理解了诗句的意思,谁再来读读这首诗。（生朗读）

10．给点评，再提名读。

三、反复品读，入境悟情

（一）品读第一二句诗

1．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么.请同学们用笔

画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）(板书：景）

2．“黄云、白日、北风、雁、雪"这几种景物串起来勾画出了一

幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语(板书），景

中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。

3．自由读。

4．提名赛读。评价:这就读出了景中的语言

5．刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,孩子们，请闭上眼

睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到

了什么？看到了什么?(出示课件，师配乐范读)

6．你仿佛听到了什么?看到了什么？（生谈）

(预设,作以下回应:）

──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里,读─

─千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷.

──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉,读──千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

──你看到黄沙飞扬,黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中,

唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛,北风

吹雁雪纷纷。

7．这是怎样的悲壮而凄凉啊,师指课题：此景，别董大,这别时

的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情?用笔把这个字圈

出来。

8．“愁"。这是怎样的愁？难道这别”愁"仅仅只是来自着眼前这

凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么？（生在

读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己"来体会）

9．你怎样理解“前路"、“知己”?

10．此刻我再来看这个“曛”,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指

景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方

向.

（二）品读第三四句诗

1．说得很好,景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”

字了得!此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这

样的诗句：读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!(画出“莫愁"）

2．正是这两句成就了这千古名篇,请大家再读读这两句。

3．“天下谁人不识君！”?这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董

庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他,当时众多的诗人都与

他有交往,并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听

董大弹胡笳声》.听，这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八

拍》.川为静其波,鸟亦罢其鸣。）此刻,你对这位前途迷茫的董大说几

句话,或者是替高适来劝慰朋友几句。

4．(学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）

生:你的琴艺高超,一定会有人赏识你的。

所以,诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢?

所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君.

生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫,你的前途

一定是光明的。

所以,诗人这样鼓励他,读──莫愁前路无知己，天下谁人不识

君。

生：所以，诗人这样激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人

不识君。

5．(随机采访）你就是董大,此时，你的心情怎样？（随机引导

学生体会诗人的积极情感。）

生：充满了自信。

这就是友谊的力量啊。

生:我不再发愁.

这就是朋友的真情啊。

生:我有了力量。这是友谊的可贵啊。

6．再来读题,别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去

的是愁，留下的是自信、友情）

（三)回复全诗,朗读提升

1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时

的路,透过这个黄云白日和长啸的北风,纷纷的大雪，你看到的是怎样

的前路？（晴朗和阳光.）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读)

2．指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读?提名读。

（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读。）再提名读。

3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你

的真情,读出你的豪放.（生齐读)

4．人常说情由景生,但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗

时，自己也在逆境不得志时,失意流落,在那样凄苦难耐的黄昏，却能

勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么?

（板书：乐观的人生态度，豁达的心胸,对友人的真情）

5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。（指2-3人

背.）

6．同学们，诗人高适怀才不遇,将近有30年啊，但他在困境面

前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，

我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在

吧!让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。（配乐读）

四、总结全诗，活用诗句、拓展延伸

1．同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书

写着同一个字──情，“人间最美是真情"。在唐人赠别诗篇中，有

许多凄清缠绵、低徊留连的作品，让人感人至深，我们来一起回忆一

下。

2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也

许留给我们的不仅仅如此,千年以来，人们也许会不记得董大是谁，

也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生

的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

板书设计：

别董大（唐高适）

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。乐观豁达

莫愁前路无知己，友情真挚

天下谁人不识君。